一年级语文下册 识字（一）2姓氏歌教案 新人教版

一年级语文下册识字（一）2姓氏歌教案新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：一年级语文下册识字（一）2姓氏歌教案

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕新人教版一年级语文下册中的姓氏歌展开，通过学习歌曲，让学生掌握一些常见的姓氏，培养他们的识字兴趣。在教学过程中，结合课本内容，通过讲解、互动、游戏等形式，提高学生对本节课知识点的理解和记忆。二、核心素养目标1.语言理解与运用：通过学习姓氏歌，使学生能够正确认读常见的姓氏，提高对字词的理解和记忆能力，培养语言表达和交流的素养。

2.文化认同与传承：引导学生了解和尊重中国姓氏文化，激发学生对传统文化的兴趣，培养民族自豪感和文化传承意识。

3.思维发展与创新：通过趣味性的教学活动，激发学生的想象力，培养他们的形象思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习策略与自主性：鼓励学生积极参与课堂讨论，培养合作学习意识，提高自主学习能力，养成良好的学习习惯。三、教学难点与重点1.教学重点：

-掌握《姓氏歌》中出现的常见姓氏的正确读音和书写。

-理解姓氏在中国文化中的意义和地位。

-能够运用所学姓氏进行简单的自我介绍和交流。

例如，课程中将强调“李、王、张、刘”等高频姓氏的正确发音和书写，通过歌曲和游戏等多种形式加强记忆，确保学生能够熟练掌握。

2.教学难点：

-姓氏的笔画顺序和书写规范，特别是对于一些结构复杂的姓氏。

-不同姓氏的发音区别，尤其是对于一些相近声母的姓氏，如“赵”和“照”。

-对于一些不常见的姓氏，如何正确使用和尊重。

针对难点，教师将采用直观演示、对比学习、个别辅导等方法，帮助学生克服笔画顺序混乱、发音混淆等问题。例如，通过比较“陈”和“林”两个姓氏的发音差异，帮助学生准确掌握。同时，通过情境模拟和讨论，教育学生尊重每个人独特的姓氏，培养他们的文化素养和社交能力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有一本《一年级语文下册》教材，提前翻到《姓氏歌》相关页面。

2.辅助材料：准备包含常见姓氏的卡片、挂图以及姓氏歌的视频资料，以便于学生直观学习姓氏读音和书写。

3.教学器材：准备白板、白板笔以及黑板，方便教师演示和讲解姓氏书写。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，便于学生进行互动学习和游戏活动。同时，在教室前方设置展示区，用于展示姓氏卡片和挂图。五、教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师以趣味故事形式讲述一个关于小朋友因为姓氏而发生的趣事，引发学生对姓氏的兴趣。

-提出问题：请学生思考自己和他人的姓氏，并提出“你们知道自己的姓氏是怎么来的吗？”等问题，激发学生的求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

-歌曲导入：播放《姓氏歌》视频，引导学生跟随歌曲学习姓氏，同时讲解歌曲中出现的常见姓氏。

-重点讲解：针对“李、王、张、刘”等高频姓氏，详细讲解其正确读音、书写和含义，强调易错点。

-示范演示：教师在白板上示范姓氏书写，并解释笔画顺序和书写规范。

3.巩固练习（10分钟）

-个人练习：学生自行练习书写所学姓氏，教师巡回指导并纠正错误。

-小组互动：将学生分成小组，开展姓氏接龙游戏，每个同学需要用前一个同学的姓氏结尾，以巩固姓氏记忆。

-课堂提问：教师随机抽取学生回答关于姓氏的问题，检查学生对新知识的掌握情况。

4.创新教学（5分钟）

-角色扮演：学生扮演不同姓氏的小记者，进行互相采访，运用所学姓氏进行自我介绍和交流。

-情境模拟：创设情境，让学生在小组内模拟火车站、机场等公共场所，进行姓氏登记、问询等互动游戏，提高实际运用能力。

5.核心素养能力拓展（5分钟）

-文化传承：引导学生讨论姓氏在中国文化中的意义，分享自己家族的姓氏故事，培养民族自豪感。

-思维创新：鼓励学生发挥想象力，为自己或同学设计一个独特的姓氏，并解释其寓意。

6.总结与反思（5分钟）

-教师总结：对本节课所学内容进行简要回顾，强调重点知识。

-学生反思：学生分享自己在课堂上的收获和感受，教师给予鼓励和指导。六、知识点梳理1.姓氏的基本概念：介绍姓氏的定义，它是如何代表家族的传承，以及在中国文化中的重要性。

2.常见姓氏的认识：梳理教材中出现的姓氏，如“李、王、张、刘、陈、杨、赵、黄、周、吴”等，重点掌握它们的读音、书写和含义。

3.姓氏的读音规则：讲解一些姓氏的特别读音，如“仇”姓读作“qiú”，“查”姓读作“zhā”等，以及声母、韵母和声调的掌握。

4.姓氏的书写规范：强调姓氏的正确书写顺序，掌握基本笔画和笔顺，特别是对于结构复杂的姓氏。

5.姓氏文化知识：了解一些与姓氏相关的文化背景，如姓氏的起源、变迁和分布特点。

6.姓氏的应用：学会在日常生活中正确使用姓氏，如自我介绍、称呼他人等，培养良好的社交礼仪。

7.识字能力的培养：通过学习姓氏，提高学生对汉字的认识和记忆能力，为后续学习打下基础。

8.语言表达能力的提升：通过姓氏接龙、角色扮演等活动，锻炼学生的口语表达和交流能力。

9.文化认同感的培养：通过姓氏文化的学习，增强学生对中国传统文化的了解和尊重，培养民族自豪感。

10.学习策略与自主学习：引导学生运用有效的学习方法，如合作学习、游戏化学习等，培养自主学习的能力和习惯。七、课后拓展-阅读材料：推荐学生阅读关于中国姓氏文化的图书或文章，如《百家姓》等，了解更多的姓氏故事和文化背景。

-视频资源：鼓励学生观看姓氏文化相关的纪录片或短视频，如《中国姓氏大观》等，通过视觉材料加深对姓氏文化的认识。

-家族调查：布置学生回家后采访家人，了解自己家族的姓氏起源、变迁以及家族传统，记录下来与同学分享。

2.拓展要求：

-自主学习：学生应利用课后时间，根据自己的兴趣选择以上拓展内容进行自主学习。

-家庭作业：将家族调查作为家庭作业，要求学生以小作文或口头报告的形式，将调查结果带回课堂分享。

-课堂分享：在下一节课开始时，安排时间让学生展示自己的学习成果，增进同学们对姓氏文化的了解。

-教师支持：教师在学生拓展学习过程中提供必要的指导，如解答学生对姓氏文化相关的疑问，提供阅读材料推荐等，帮助学生更好地完成课后拓展。八、教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和学习态度，评估学生在听讲、互动和练习环节的表现。

2.小组讨论成果展示：评价学生在小组互动中的合作能力、交流技巧和姓氏知识的应用，以及姓氏接龙游戏和角色扮演的成果展示。

3.随堂测试：通过随堂小测验，检测学生对姓氏读音、书写和含义的掌握程度，以及能否将所学知识运用到实际情境中。

4.家庭作业完成情况：评估学生对家族调查作业的完成质量，包括作文或口头报告的条理性、准确性和创意性。

5.教师评价与反馈：

-对学生在课堂上的表现给予及时的口头反馈，鼓励积极行为，纠正错误，提供改进建议。

-在小组讨论和成果展示后，给予具体的评价和建议，强调团队合作和个体贡献的重要性。

-根据随堂测试和家庭作业的完成情况，给出个性化的反馈，帮助学生明确学习目标，改进学习方法。

-整合评价结果，形成学期末的学生综合素质评价，作为学生语文学习进步的参考。板书设计①重点知识点：

-常见姓氏（李、王、张、刘等）

-姓氏的正确读音与书写

-姓氏在中国文化中的意义

②关键词：

-传承

-文化

-识字

-应用

③核心句：

-"姓氏是我们的家族印记。"

-"正确的姓氏读音和书写是尊重他人的表现。"

-"了解姓氏文化，传承中华文明。"

板书设计示例：

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《姓氏歌》

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│李│王│张│

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│刘│陈│杨│

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