五下《童年的发现》教学

五下《童年的发现》教学设计【教学目标】1.完成“幽默达人理过程”的任务。默读课文，借助图表，聚焦关键语句，提取重要信息，梳理“我”关于“人为什么会在梦中飞行”“人是从哪里来的”等问题的探究过程和结果，概括课文内容。2.创设“幽默达人评选”的情境，完成“幽默达人品趣言、幽默达人推荐会、幽默达人开秀场”等任务，感受课文语言的风趣和幽默。3.运用联系资料、借助图示等方法，探秘幽默表达，寻得妙招并尝试运用。【教学流程】一、勾连回顾，揭示任务主题（见下表）5月8日是世界微笑日，学校启动达人秀场，评选各路达人。我们班进行了幽默达人的评选活动，在“妙言趣语广播站”，初步品味风趣的语言；在“世说新语小剧场”认识了幽默少年杨氏子，品味杨氏之子的应答之妙；在“语言大师访谈录”认识了幽默大师丰子恺，感受到语言大师独特的语言风格。这节课我们继续进行幽默达人评选活动，探秘幽默的表达。1.揭题、解题。题目“童年的发现”是指“我”发现了胚胎发育的规律。什么是胚胎发育？引导学生借助工具书及图片支架理解：胚胎发育是指在母体内初期发育的动物体。2.质疑、引文。“我”是怎么发现的？学习这篇课文，我们来梳理作者的探究过程，体会探究的趣味。【设计意图：《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“2022年版课标”）指出，语文课程实施应从学生语文生活实际出发，创设丰富多样的学习情境，设计富有挑战性的学习任务，激发学生的好奇心、想象力、求知欲。本单元创设“幽默达人评选”这一大的任务情境，而本环节意在勾连回顾，引导学生进入情境，进一步明确本单元的学习主题及系列学习任务，联动前四个课时的任务情境，引出本节课的学习任务。】二、学习任务一：幽默达人理过程活动一：探究导图，我来比1.课前：布置学生阅读课文，填写预学单。预学单第1题的小贴士如下：2.课堂：出示两份预学单作业，进行思辨：哪一种思考更合适引导学生勾连文本，进行思辨。从避免内容重复、追求完整、前后对应三个角度判断作业优劣，运用提取信息、前后关联、整合摘录的做题方法填写表格。如图1中的“同学们也会在梦中飞”和“发现自己梦中飞行”内容重复，此处应填写“请教老师”；最后一个空格，要和“人在长身体”对应，是“人究竟是从哪里来的”这一问题的探究结果，此处应填写“人由细胞构成”。【设计意图：此活动旨在引导学生在提取信息、前后关联、整合摘录的语言实践中习得提取信息的能力。学生聚焦关键词句，梳理探究过程，在比对、思辨的学习活动中搭建走进文本的桥梁。】活动二：借思维链，我来说1.借助思维链，理逻辑。引导学生添加思维链，理清问题，探究过程、结果之间的逻辑关系。2.个人示范说，明顺序。学生借助思维链说清楚“发现自己梦中飞行、人为什么会在梦中飞、请教老师、人在长身体……”之间发生的先后关系。3.同伴合作说，促表达。创设情境：“丁零零……”下课了，生物老师伊万诺夫娜走到教室外，问：“费奥多罗夫，你上课时在想什么呢？这么有趣，还笑出了声。”费奥多罗夫不好意思地说——（一人扮演费奥多罗夫，一人看图表接着说）【设计意图：从“问题、探究过程、结果”三个维度引导学生绘制思维导图，梳理文本内容。进而引导学生加上思维链。借助思维链，激活逻辑思维，明晰各部分发生的先后，理清顺序。引导学生借助思维支架说探究过程，养成敢于表达、乐于交流、力求准确的能力和习惯。】本学习任务的评价量表如下，教师引导学生在学习过程中主要进行同伴互评。三、学习任务二：幽默达人品趣言过渡：梳理了故事内容，我们发现文中的语言很有意思，让我们走进“梦中飞行”这一情节，去品味有趣的语言。活动一：寻找“趣之处”默读第3自然段，用横线画出有趣的词句，作批注。活动二：交流“趣之感”预设：从“一点”“轻轻跃起”“滑翔”“盘旋”这些动作里，感受到梦中飞行很有趣，是那样轻松又神奇。从三个“在”及“随心所欲”中，体会到作者展开了大胆的想象，想去哪里就能飞去哪里，从而感受语言的有趣。展开想象，作者还可能飞到高高的山峰、碧蓝的大海……活动三：推荐“趣之语”如此有趣的语言，要推荐给更多的人。请填写推荐卡，编成一首诗——“有趣的梦”，用朗诵诗的形式推荐。活动四：明示“学之法”回顾“梦中飞行”一处的学习过程，明确学习步骤：画一画、说一说、写一写、读一读。【设计意图：此任务旨在引导学生在“画一画、说一说、写一写、读一读”的语言实践中品味风趣的语言。通过圈画批注、提取关键信息、联想想象感受作者在梦中飞行轻松又奇妙，在“推荐风趣语言”的情境中，激发学生表达的欲望。】本学习任务的评价量表如下，在学习过程中进行师生共评。四、学习任务三：幽默达人推荐会（小组合作学习）活动一：选情节，合作学习1.选择下面的一个情节进行学习。①梦中飞行②请教老师③痴迷研究④想出眉目⑤遭遇驱逐⑥发现“真理”2.选定有趣的情节，开展小组合作学习。活动二：推荐会，小组展示幽默达人风趣语言推荐会正式开始，请各小组上台展示。根据各小组选择的相关情节相机进行指导：1.“请教老师”情节。引导学生体会：孩子好奇心强、急切追问和老师的亲切幽默的解答，趣在追问之切、幽默之答。2.“想出眉目”情节。引导学生体会：借助两幅图理解“我”通过画地图的方式将人类进化和胚胎发育想到了一起，趣在思维之活。3.“发现真理”情节。引导学生体会：借助资料和表格，体会“我”被赶出教室外面根本不值一提，但“我”却拿自己和布鲁诺、伽利略这些大科学家相提并论，夸大自己，给自己贴金，这是一种善意的自嘲，这样一幽默，发现自己尴尬的处境不算什么，生活又重回美好。4.小结：风趣的语言不仅仅是有趣的、搞笑的，还是充满智慧的，作者用夸张的想象、奇妙的思考、自我调侃这些妙招，让儿时的童真童趣跃然纸上。【设计意图：此任务创设“风趣语言推荐会”的情境，进行小组合作学习。学生化身推荐官，借助推荐卡讲述风趣的语言，立足生成性的成果，体会风趣的语言。】本学习任务的评价量表如下，教师引导学生在学习过程中主要进行自我评价和同伴评价。五、学习任务四：幽默达人开秀场活动一：我们的童年也有很多有趣的地方，回顾你的童年，你有什么发现或发明呢？学着作者写一写。试着用上风趣妙招（夸张的想象、奇妙的思考、自我调侃），来写一写。活动二：学生在秀场上秀出自己的作品【设计意图：引导学生联系自己的生活经历，通过交流，让学生进一步感受童年的天真可爱，从而进一步感受有趣的语言来自生活、来自心灵的感悟，激发学生在今后的阅读中感受语言的魅力。】本学习活动的评价量表如下，教师引导学生在学习过程中主要进行师生共评。六、课堂总结，内化学习收获在幽默达人评选活动中，我们梳理了作者有趣的探究过程，品味了文章幽默的语言风格，解锁文章趣言密码，运用风趣妙招进行幽默表达。根据评价量表，评选出本节课的