统编版六年级语文上册第四单元知识清单

统编版六上第四单元基础复习

【知识梳理】

第四单元基础知识梳理

一、易读错的字

寒⑺黑搀(ckdh)扶祭票（dig咆（pW。）哮

疗（八伍g）笑吞缘勉强⑷Wng)募(guZ)妇

口单（Sh2n）吟蜷(quWn)缩忐忑（垃八te）魁（k（m梧

黑（zk南湄威胁化⑥收敛（信八）保侑(gbu)

青程（3）宁静（八Mg）嚼碎(jiao)唉声叹气（ai）

二、易写错的字

哮:右边是“孝"。

废:半包围结构,里面是“发。

熄：左窄右宽，左部最后一笔是点。

唉:右下是"矢'长撇不出头。

喃:右边被包围的部分是

湃:"拜"左边是“手”的变形,右边有四横。

三、一字组多词。

汹（xi5八g）：汹涌来势汹汹涌ng）：涌现涌动

澎（p&cg）：澎湃澎湖湃①加）：澎湃滂湃

溅。・汾八）：水花四溅喷溅熄（xr）：熄灯熄火

掀（X溶八）：掀起掀开困（k/八）：困难困苦

唉伍。：唉声叹气淋。伍）：淋水淋雨

嘿的加）：嘿嘿笑糟0劭）：糟糕糟蹋

嘛（ma）:干嘛皱（R\3u）：皱纹皱巴巴

勺（sh4。）：勺子饭勺棚（""）：牲口棚天棚

苔住云）：苔辞苔痕薛（X近八）：苔辞

坪⑴讥g）：草坪坪坝蔗（Z融）：甘蔗蔗糖

瀑（p/）：瀑布飞瀑缝（由八g）：裂缝门缝

谚（gdh）：谚语农谚

四、多音字。

rjiao（倒嚼）

宁]（宁静）作（作坊）一嗡

jiao（嚼碎）

.ning（宁可）Izuo（自作自受）

Jue（咀嚼）

ddo（倒下）、[mo（淹没）唉产（唉,）

倒国。（例水）没

[m6i（没有）Gi（唉声叹气）

（qiing（强迫）|*（折断）便ng（联）

强]qiing（坚强）折;哄卜ng（哄骗

zh0（曲折）

（j自ng（倔强）'*（折本）（hong（起哄）

五、同音字。

淌（流淌）呻（呻吟）废（废品）皱（皱纹）废（废品）

倘（倘若）伸（伸手）费（费事）雏（雏燕）费（费事）

咆（咆哮）哑（沙哑）揪（揪住）勺（勺子）皱（皱纹）

跑（跑步）亚（亚洲）秋（秋天）勾（勾引）雏（雏燕）

糟（糟糕）嗓（嗓子）淌（流淌）揪（揪出）橡（橡皮）

遭（遭遇）噪（噪声）倘（倘若）锹（铁锹）像（好像）

六、形近字

嗓（嗓子）呻（呻吟）揪（揪出）咆（咆哮）哑（沙哑）

噪（噪声）伸（伸缩）锹（铁锹）跑（跑步）亚（亚洲）

揪（揪住）勺（勺子）糟（糟糕）

秋（秋天）勾（勾引）遭（遭遇）

七、重点词语

1••必须掌握的词

咆哮惊慌嗓子拥戴沙哑党员呻吟

废话吞没猛然渔夫风暴沉思抱怨

轰鸣倾听探望照顾困难阴冷忧虑

渔网糟糕后脑勺湿淋淋

2.四字词语

寒风呼啸魁梧薰黑缝缝补补合不拢眼

3.成语

势不可当跌跌撞撞汹涌澎湃心惊肉跳自言自语

忐忑不安自作自受喜出望外目不转睛奄奄一息

一动不动无边无涯三长两短热气腾腾重重叠叠

八、近义词

咆哮一怒吼惊慌一慌张放肆一肆意祭奠一祭祀

沉默一缄默严肃一严厉忧虑一焦虑怒吼一怒号

硬实一健壮艰苦一困苦脆弱一软弱灿烂一绚丽

安顿一安置抱怨一埋怨照顾一照看均匀一匀称

势不可当一势如破竹跌跌撞撞一踉踉跄跄喜出望外一大喜过望

心惊肉跳一胆战心惊无边无涯一无边无际

九、反义词

惊慌一镇静沙哑一清脆放肆一拘谨潮湿一干燥

舒适一难受清新一浑浊焦黑一白皙严肃一随和

衰弱一健壮严厉一和蔼饱满一千瘪浪费一节约

低沉一高亢粗糙一光滑灿烂一暗淡奄奄一息一生龙活虎

势不可当一不堪一击跌跌撞撞一稳稳当当

十、词语积累。

1••词语搭配

（清瘦）的脸（窄窄）的木桥（白茫茫）的世界（古老）的钟

（放肆）地舔（痛苦）地呻吟（汹涌澎湃）的海浪（冰冷发青）的脸

（严厉）地说（饱满）的情绪（湿淋淋）的渔网（苍白僵硬）的手

（严峻）的脸（新鲜）的鱼汤（魁梧焦黑）的渔夫

2.特殊词语。

ABAC式样的词语：目作目受自言日语

类似的词语:自生自灭一生一世自由自在自给自足自暴自弃

耳词语拓展

口描写心情的词语：忐忑不安心惊肉跳跳

类似的词语:心急如焚忧心忡忡垂头丧气百感交集悲痛欲绝

口描写天气的词语：寒风呼啸风雨交加秋高气爽

口描写人物神态的词语：大惊失色六神无主

类似的词语:泰然自若全神贯注和颜悦色神采飞扬

□描写大海的词语：汹涌澎湃海风呼啸风平浪静

H^一、省略号

1.古老的钟发哑地敲了十下,十一下……（表示省略递增的次数）

2."还好，总算活着回来啦。……我不在，你在家里做些什么呢?”（表示语意的

跳跃）

3."我，桑娜脸色发白，说「我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害

怕。”（表示说话结巴，欲言又止）

4."他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是

他回来啦?……不,还没来，为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的，那也活该，我

自作自受……嗯，揍我一顿也好，”（表明心理活动的时断时续）

十二、句子积累。

工.拟人句。

（工）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

运用拟人的修辞手法，生动形象地把洪水肆虐的情形再现了出来。

（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。

运用拟人的修辞手法，既生动地写出了洪水的肆虐，又突出了洪水的危险。

2.比喻句

（工）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

把山洪比作一群受惊的野马，生动形象地写出了洪水的凶猛。

（2）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

把老汉比作一座山，生动形象地突出了老支书沉着、坚定的高大形象。

3.反问句

老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:"你还算是个党员吗？排到

后面去产老汉凶得像只豹子。

4.精彩句

她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经

够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他

会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！”

这几句话是对桑娜心理活动的描写，突出地表现了桑娜矛盾的内心活动。

5.常考句型

（工）山洪咆哮着，像一群受惊的野马。（仿写比喻句）

（2）死亡在洪水的狞笑声中逼近。（仿写拟人句）

（3）有的同志滑倒了，架桥的同志就用头把他顶住;有的战士踩着架桥同志

的肩膀了,架桥的同志就咬紧牙顶着;有的同志滑到河里了，架桥的同志就赶紧把

他扶上去。（仿写排比句）

（4）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。（理

解含义深刻的句子）

前一句是环境描写，运用拟人的修辞手法,写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼形象;

后一句“疯了似的折回来”写出了人们慌丕择路的情景。

十二、课文回顾。

工汽《桥》是一篇微型小说,叙述了一位老支书面对暴发的山洪，以自己的威

值、忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。赞扬

了老支书忠于职守、舍己为人和大公无私的精神。

14.《穷人》作者是俄国作家列夫•托尔斯泰，他的代表作品有《战争与和平》

《安娜•卡列尼娜》《复活》等。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫壬

动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦

也要帮助别人的美好品质。

AS.《金色的鱼钩》按照事情发展的顺序叙述了长征途中一位炊事班班长接

受并完成党组织交给的任务，照顾三个生病的小战士过草地，而牺牲了自己的故

事，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品格。

十三、背诵积累。

1.理解小说中人物形象的方法：

(1)通过留意人物的语言、动作、心理活动，深入地理解人物形象。

(2)通过小说的情节感受人物形象。

(3)从小说的环境描写中理解人物形象。

2.日积月累

回乡偶书

［唐J贺知章

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。

儿童相见不相识，笑问客从何处来。

十四、单元复习要点

1••阅读《桥》，了解环境描写的作用并感受老支书的伟大形象。

2.抓住《穷人》中的心理描写，体会桑娜和丈夫的形象。

3.弄清《金色的鱼钩》的故事情节，感受老班长的光辉形象。

4.会发挥想象，创编小说。

十五、“1+X”阅读

推荐篇目：竹林《跨越海峡的生命桥》

推荐理由：这篇文章讲述了杭州青年小钱患了严重的白血病，一个台湾青年

冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座“跨越海峡的生命桥”。

阅读方法：我们可将这篇文章与课文《桥》进行对比阅读。两者虽然题目中

都写了“桥”，但在表达的主题思想上有相同的地方，也有不同之处；同样是写“生

命之桥”但两者在表现手法、语言特点等方面也不尽相同。

十六、素养与能力

□《桥》有感情地朗读，找出写老支书神态、动作、语言的句子，结合相关

情节，深刻理解课文。找出描写环境的句子，体会其作用；讨论结尾点明人物关

系的好处。

□《穷人》引导学生感受主人公的美好心灵，分析作者运用对话和心里活动

描写及环境描写的好处。了解作者托尔斯泰的情况。了解文中人物对话、心理活

动及环境描写对刻画人物的作用。

□《金色的鱼钩》在读中体会小说生动的情节，在小组互助合作中，提高自

己的语言表达能力。通过文字描述体会老班长的高尚的情操和高度的革命热情,

让情感教育深入学生心中。

单元课文知识梳理

第*课：《桥》

L课题解读

《桥》这篇课文描写了老支书在洪水袭来的时刻，镇定指挥全村人过桥撤离,

舍己为人的故事。

2.课文重点理解

(1)山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。

木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

理解：这几句是环境描写，运用比喻和拟人的修辞手法突出了环境的恶劣，营

造出危急的形势。环境描写的好处:烘托出当时紧张的气氛，突出形势的危急，推动

了故事情节的发展，一步步有力地烘托出了老支书沉着冷静、舍己为人、不徇私

情的崇高品质。

(2)近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。

理解：前一句是环境描写,运用拟人的修辞手法，写出了洪水疯狂肆虐的魔鬼

形象;后一句“疯了似的折回来”写出了人们慌不择路的情景。

(3)老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

理解：这里运用比血的修辞手法,把老汉比作一座山,与人们"惊慌”"你拥我

挤”“疯了似的"“跌跌撞撞"“乱哄哄”的表现形成鲜明对比,也体现了老支书远整

干练、在村民们心中很有威信。

(4)老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道:"你还算是个党员吗？

排到后面去产

老汉吼道:"少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。

理解：(1)"冲上前""揪出""吼”是对老汉的动作描写。“凶得像只豹子”是

对老汉的神态描写。“你还算是个党员吗？排到后面去产是对老汉的语言描写，让

人体会到老汉的铁面无私。

(2)一"揪”一"推"让我们体会到老汉在亲人和群众面前以身作则又爱子心

切的崇高形象。

(3)老汉第一次吼是站在党员的角度。第二次吼是站在一个父亲的角度。在

对人民群众的大爱中，也深藏着一个父亲对儿子的真爱。

(4)老汉凶得像只豹子。

理解：“凶得像只豹子”运用比喻的修辞手法，将老汉因无私无畏而自然生成

的威严形象生动地表现出来。

(S)木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。

理解：这里运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击和人

们的重压下即将断裂的危急情形,同时也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。

(6)她来祭奠两个人。

她丈夫和她儿子。

理解：“她丈夫”指的是老支书/她儿子”指的是那个小伙子。小说最后才点

明小伙子和老支书的关系，这样写的好处是出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托

出老支书的光辉形象。

3.主题概括。

《桥》是一篇微型小说，叙述了一位老支书面对暴发的山洪，以自己的威信、

忠于职守的信念和沉稳果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。赞扬了老

支书忠于职守、舍己为人和大公无私的精神。

4.学有所得

大爱无言！困难面前临危不惧，生死面前舍我其谁。这是多么崇高的品格！

正是这些党员们的无私奉献，舍小家顾大家，才有了我们幸福美好的生活。

S.结构导图

桥

突遇山洪桥塌两职

人们：乱哄哄桥：呻吟垮塌老太大：祭

老汉：临危不乱］老汉：英勇献身丈夫和儿子

⑶问题探究。

(1)这篇小说为我们塑造了一位怎样的老汉形象？

临危不乱、心系村民、镇定果断、威信极高、坚持原则、不徇私情、沉着无

畏、深爱儿子……

(2)村民们一起奔向的是一座什么样的木桥？小说围绕木桥产生了哪几次

冲突？

村民：慌不择路---老汉：如山般站在桥前

个别人：抱怨——老汉：坚持原则

一个党员小伙子：排在前面----老汉：揪出小伙子

老汉与小伙子相互推让，希望对方先过桥

(3)老汉为什么让党员排在后边？这体现了什么？

因为中国共产党对党员的要求高于人民群众，老汉这样要求体现了他极强的

原则性。另外，老汉也是一名党员，他让党员排在后边，自己也就排在了后边,

在生死存亡的关键时刻，他不利用职权为自己的安全考虑，而是严格要求自己，

体现了党员纯洁的党性。

(4)小说最后才点名老汉与小伙子的关系，文章结尾这样写有什么好处？

这是设置悬念的写作方法，达到了震撼人心的艺术效果，进一步体现了人物

无私无畏、英勇献身的精神。出乎意料的结尾，更能震撼人心，烘托老支书的光

辉形象。

(S)这篇小说为什么以"桥”命题，而不用“老支书"或“一位老汉”来命题。

“桥”具有象征意义，是把党员和群众紧密联系在一起的情感纽带，是危难

时刻老支书为群众抢得生机的希望桥，是老支书忠于职守、舍己为人的生命桥。

(6)这篇小说以“桥”为题有怎样的深意？

(7)这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表

达方法上有三个突出的特点：

构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里

揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了

桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个

老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，

直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉"和“小伙子”的关系。这虽让人感到在

“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中"。这样安排结构，达

到了震撼人心的艺术效果。

本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，

雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水

之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发作了铺垫。再如，课

文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语

言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。

大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群

受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。"“他像一座山。”“老汉凶得像只

豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，

如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑

声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，

把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

7.课后拓展

（A）简介作者

谈歌：原名谭同占。1954年出生于河北龙烟铁矿，祖籍河北完县（今河

北省顺平县）。作家、记者，中国作家协会会员，先后在河北省龙烟铁矿西二区

小学、河北宣化第四中学就读。工97。年3月参加工作。先后做过锅炉工、修

理工、车间主任、地质队长、机关秘书、宣传干部、报社记者、政府副市长等职

务。1977年开始文学创作，237g年开始发表作品，迄今共发表长篇小说13

部，中短篇小说千余篇，计有1SOO余万字。

（2）运用环境描写，烘托人物形象

环境包括自然环境和社会环境，环境描写对小说故事情节的发展有推动作用,

人物形象在环境变化中也更加鲜明、突出。本文就是通过环境描写推动了故事的

发展，让老支书的形象在环境描写的烘托下更加鲜明。

运用环境描写时应注意以下几点：

（1）环境描写一定要与小说要揭示的主题相一致，不能脱离小说的主题。

（2）环境描写一定栗为刻画人物形象、推动故事情节服务。

（3）环境描写要适可而止，不能在小说中占据主要位置。

课文范例：口黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。

□山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。

口近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。

口死亡在洪水的狞笑声中逼近。

写法品析：课文开头的环境描写表现了暴雨、山洪的突如其来和形势的危急，

同时营造出死亡步步逼近的危机感，为故事的发展作铺垫，也为老支书的牺牲埋

下伏笔。

(3)拓展延伸

一■座山

我不知道你的姓，你的名，

但我知道你有一个动人的称呼----老汉！

啊，老汉！你是一座山，一座镇定的山，征服了肆虐的洪水。

一座刚毅的山，抵挡了可怕的灾难，

更是一座深情的山，饱含着宽广无私的爱。

啊，老汉！你将牢牢驻留在我们心间，永远，永远！

第14课：《穷人》

L课题解读

课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩

子的故事，真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和

渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2课文重点理解

(工)屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。海上

正起着风暴，外面又黑又冷,这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净,

炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。

理解：这段环境描写，将屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸进行对比，充分说

明了桑娜勤劳能干，也暗示出渔夫出海打鱼的危险，侧面反映了渔夫的勤劳和他

们生活的贫穷。

(2)“他现在在哪儿？老天啊，保佑他，救救他，开开恩吧！“她一面

自言自语

理解：暴风雨声音似乎在时刻提醒着桑娜，丈夫尚未归来，危险时刻存在。

对丈夫担忧与期盼他能安然回来的心情，伴随着焦虑度过着这一分一秒。无能为

力的她此时也只能祈求神的保佑了。

(3)屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。

理解：寡妇的日子的确不好过，与桑娜家的温暖舒适不同，这里没有炉子里

发出的暖暖的火光，显得“潮湿又阴冷”。暗示西蒙的生活很困窘。

(4)她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五

个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱

过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……嗯，揍我一顿也好！”

理解：“忐忑不安”在这里有惴惴不安的意思，到底什么使她不安呢，那就

是家境窘困，勉强维持。“这是闹着玩的吗？”自然不是闹着玩的，拼死拼活地

干也只够填饱七个人的肚子，现在一下子就多了两个啊！这里的省略号很好地描

写出桑娜这种矛盾的心情。思维断断续续，心疼丈夫为家庭所付出的，担心丈夫

会责怪。但对抱回孩子这件事的结果是不变的，宁肯丈夫不认同，被打，只要收

留下那两个孩子，她都愿意。自责的背后是善良，对丈夫的体恤，心甘情愿是源

于对孤儿的不忍抛弃。

(5)“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天。唉！她死得好惨哪！

两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还不会说话，另一个刚

会爬……”桑娜沉默了。

理解：一段沉默后，桑娜终于下定决心要跟丈夫谈及这件事，但她对丈夫能

否接受这两个孤儿心中没底，因而表述断断续续，这里的省略号恰到好处的表现

这一点。这里“沉默”是一种等待，等待丈夫的表态，更是一种难过，为如此小

的孩子就没有的父母而痛心。

(6)渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。"嗯，是个问题/他搔搔后脑勺

说J嗯,你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行.，哦，我们，我们总能熬

过去的！快去，别等他们醒来。”

理解：q■产熬”这个字表明渔夫为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子,

准备付出更多的辛劳。

(2)这段话细致地描写了渔夫做出决定前后思考的过程，说明他与妻子桑娜

一样,有着一颗宁愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。

3.主题概括。

本文是俄国著名作家列夫・托尔斯泰写的一篇短篇小说。小说记叙了一个寒

风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养刚刚病故的邻居西蒙的两个孤儿的故事，赞

美了桑娜和渔夫在自身生活困难的情况下仍本能地向别人伸出援手的可贵品质。

4.学有所得

桑娜拉开帐子的那一刻，两颗美好的心灵交融在一起。桑娜和渔夫用行动诠

释了真善美，我们要向他们学习，用爱温暖世界。只要人人都献出一点爱，世界

将变成美好的人间。

S.结构导图

屋外寒风呼啸、4叁

/等合丈夫

屋内温暖行适方、

探望邻居、

发号约儿他回孤儿善良生活艰难

朴实工良

忐忑不安

渔夫回家、

'、丈夫归耒

夫妇商量关心他人,

不谋而合/

6.问题探究

(1)桑娜一家的生活条件是怎样的？

他们一家十分贫穷，渔夫要冒着风暴出海打渔，两人终日辛苦劳作，只能勉

强填饱肚子。

(2)作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动？文中甚至还写了

她责备自己的想法，这样不会有损桑娜高尚的形象吗？

这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信。正因为桑娜虽然一度后

悔、自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象更加高大。

(3)从渔夫回家开始，课文中运用了大量的对话描写，说说分别体现了渔

夫和桑娜怎样的性格。

“糟糕、倒霉”这样一些简短的话语体现出渔夫心直口快、性格豪爽的特点。

从催促桑娜把孩子抱来的话语中可以看出他的粗中有细和善良。

桑娜语无伦次的回答和如释重负地告诉丈夫孤儿已经抱过来，体现了她善良、

高尚的心灵。

(4)在渔夫和桑娜的对话中，有两次沉默，这两次沉默体现了桑娜怎样的

品质？

桑娜与渔夫对话时先后两次“沉默"。第一次是桑娜不知道该如何告诉丈夫

收养孤儿的事情，这沉默里包含着矛盾和斗争，也包含着寻求解决问题的苦心。

渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐惧中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默，所以也没有

说话。第二次是桑娜把西蒙去世的消息告诉丈夫，她在等待丈夫的决定，桑娜的

沉默里充满对孤儿的同情，也饱含着对丈夫的试探和期待。两次沉默体现了她善

良的品质。

(5)小说以"穷人”为题，你觉得桑娜和渔夫穷吗？

示例：我觉得桑娜和渔夫不“穷”。虽然他们的物质生活是贫穷的，渔夫不

顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，桑娜也从早到晚地干活，还只能勉强填饱

肚子。而且孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只

有鱼。但是他们精神和品德上是富有的，因为他们勤劳、善良。

7.课后拓展

(1)作者简介

列夫•托尔斯泰(1828—1920)19世纪中期俄国批判现实主义作家，

代表作有《战争与和平》《安娜・卡列尼娜》《复活》等。

托尔斯泰出生于贵族家庭，2840年入喀山大学，1847年退学回故乡在

自己领地上作改革农奴制的尝试。18S1—18S4年在高加索军队中服役并开

始写作。28S4—1855■年参加克里米亚战争。18SS年11•月到彼得堡进入

文学界。28S7年托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭

社会罪恶的途径，只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理”生活。1860—1861

年，为考察欧洲教育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普

鲁东。1863—1894年多部优秀的作品问世。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，！•<?：:•。年1•。月从家中出走，21月

7日病逝于一个小站，享年82岁。

(2)写作背景

《穷人》的写作年代，正是俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期。在这个时

期，贵族、资产阶级榨取人民的血汗，生活奢华而道德堕落;广大劳动人民的生活

极端贫困，然而他们却高尚淳朴。这篇小说真实地反映了这一历史时期劳动人民

的苦难生活和他们的高尚品德。

(3)马灯

一种可以手提的、能防风雨的煤油灯，骑马夜行时能挂在马身上，因此而得

名。沿海地区大部分用于船上，也有“船灯”的叫法，尤其是有风有雨的天气，

真是渔民的照明利器！

(4)妙笔生花，感悟名家手法。

环境描写细致生动

课文第一段，写桑娜等待丈夫归来的焦灼心情，是通过屋外和屋内两种环境

的对比来具体描述的。“屋外寒风呼啸"，海浪“汹涌澎湃”，而室内却宁静而舒

适。桑娜不时倾听风暴的声音，"感到心惊肉跳”，祈求上帝保佑出海的丈夫平

安地归来。从这些描写中，我们不仅知道桑娜一家过着贫困的生活，还知道她勤

劳贤慧，把渔家小屋收拾得整洁而温暖，同时心地善良，爱怜丈夫。通过写桑娜

一家艰难困苦的生活与下文收养孤儿的举动形成了对比，写她爱怜丈夫的焦灼心

情与下文收养孤儿的心愿构成了矛盾，有力地映衬了她美好的心灵。

心理描写细致入微

心理描写细致入微，在矛盾冲突中显示人物的品质，是本课的一个显著特点。

尤其是第二段描写了桑娜矛盾痛苦、无可奈何的心理状态。当她发现邻居西蒙已

死，毫不犹豫地抱回两个遗孤，可她又“忐忑不安"地想；“他会说什么呢？……

为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！”她为什么会这样想呢？因为家境本

来就很穷困，又有五个孩子，丈夫的担子已经很重了，现在再加两个孩子，能养

活吗？所以，桑娜的担心是很自然的。可是她又想："嗯，揍我一顿也好！”可

见她更坚定了收养孤儿的决心。是什么原因形成桑娜矛盾复杂的心理呢？是罪恶

的剥削制度造成的穷困，是穷苦人民在现实情况下一种真实心理的写照。它不但

不会减少桑娜善良性格、纯洁心灵的光彩，反而在思想斗争中，增添了她克己待

人的光辉形象!

细节描写细腻传神

第三段细节描写，细腻传神，深刻地揭示了人物的内心活动。如当桑娜把西

蒙已死的消息告诉渔夫时，渔夫说：“得把他们抱来，同死人放在一起怎么行！”

可是他为什么“皱起眉"、“脸变得严肃、忧虑”？他知道应该救孩子啊！可是孩

子太多，又担心收养不起。但他马上就作出了决定：“哦，我们，我们总能熬出

来的！快去！别等他们醒来。”可“桑娜坐着一动不动”，为什么？因为他们的想

法不谋而合了，她那紧张害怕的心理顿时化为乌有，此时完全沉浸在激动、兴奋

和快慰之中了。我们抓住桑娜和渔夫“不谋而合”的情节，分析人物的语言、神

情和动作细节，就可体会出憨厚、正直的渔夫同样具有一颗纯洁、善良、美好的

心灵，深刻反映了穷人互相关心、互相帮助的好品质。

语言描写朴实无华

全文语言恰如其分，朴实无华，感人肺腑，是本文的又一特色。文章开始的

环境交代，只用了“心惊肉跳”一词，却突出地表现了环境的“险恶"和桑娜“担心"

的程度。写桑娜的沉思：“丈夫……她……可是……孩子们没有鞋穿……吃的是黑面

包……不过，感谢上帝，孩子们都还健康，没有什么可抱怨的。”作者没有深奥

的词语，没有高亢激越的句子，却深切地道出了她一家生活的艰辛。在表现她对

邻居的关心时写道：“寡妇的日子真困难啊！进去看看吧！”几句平平常常的话，

使她的善良脱纸而出。再如渔夫说："……我们，我们总能熬出来的人！……”一

个"熬”字，却极大容量地表明不遗余力收养孤儿的决心。又如桑娜知道丈夫和

她的想法一致时，才“拉开了帐子”，文章嘎然而止，却给人留下了无穷的余味：

穷人的心灵是多么美好高尚！

第15•课：《金色的鱼钩》

L课题解读

本文是一篇小说，讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱

托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，

颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。

2课文重点解读

（工）从那以后，老班长尽可能找有水塘的地方宿营，把我们安顿好，就带

着鱼钩出去了。第二天，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。

理解：这里省略了老班长钓鱼和为“我们”做饭的艰辛过程，而用“他总能端

着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃”这样的结果代替过程，这从侧面体现了老班

长无私奉献的精神。

（2）我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来："老班长，你怎么……”

理解：老班长所说的“比你们还先吃呢”竟然是这样的情形！这让文中的"我”

无比震撼。为了照顾好“我们”，老班长做出了这样无私的牺牲，怎能不令人动

容呢？

（3）他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还

先吃呢。”

理解：老班长用善意的谎言来稳定大家情绪的举动，令人感动。

（4）我估计，还要二十天才能走出去。熬过这二十天不简单啊！

理解：一个"熬”字体现了当时情况的极端艰苦，"还要二十天”则预示了还

有更大的困难在等着他们。

(5)小梁，你不要太脆弱！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道。

理解：这句话是老班长看到“我们”都不忍喝鱼汤时，对“我”的劝慰，怕"我"

的表现会影响两个小战士。老班长无论如何也要完成党交给他的任务，照顾好三

个病号，体现了他忠于革命、舍己为人的品质。

(5)他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说：“小梁，别

浪费东西了。我…我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出

去！”

理解：已经奄奄一息的老班长毅然拒绝了"我"端来的鱼汤，在这里，老班

长的无私和伟大让人由衷敬佩。

3.主题概括

本文是一篇小说，讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱

托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，

颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。

4.学有所得

老班长，一个普普通通的红军战士，用自己的生命诠释了舍己为人的真正含

义。他是中国革命历史上千千万万个革命先烈的典型代表，正是因为有他们，才

能取得革命的伟大胜利，我们因此才能过上今天幸福的生活。为此，我们也要珍

惜现在的幸福生活,不忘先辈们的丰功伟绩,努力学习，做一个对社会有用的人。

S.结构导图

全接受任务—草地途中，照顾病号

色

的护送病号一弯钩钓鱼，舍己为人忠于革命

鱼

壮烈拓牲—安定情绪，昏迷不醒舍己为人

钩

永远怀念一保存鱼钩，子孙糜仰

6.问题探究

(1)为什么"我”“觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”？

当"我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给“我们"三

个病号吃，自己却硬咽草根和鱼骨头来充饥时，“我”的内心极为沉重。实在不

忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看到老班长忍饥挨饿，也实在不愿意看

到老班长的身体一天天衰弱下去，所以"我”觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么

也送不到嘴边。

(2)你觉得老班长是一个怎样的人？

忠于革命、尽职尽责、舍己为人。

(3)为什么说老班长的鱼钩“闪烁着灿烂的金色的光芒”？

“灿烂的金色的光芒象征着老班长金子般的思想光辉。不仅赞美了老班长为

了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质，还昭示着老班

长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。

(4)作者以“金色的鱼钩”为题有什么深意？

“金色的鱼钩”不仅是贯穿全文的线索，更象征着老班长金子般闪耀的思想

光芒，象征着革命精神永垂不朽。

4.课外拓展

(1)长征

由于第五次反“围剿”的失败。1434年工。月，红军不得不离开中央苏区

根据地，开始长征，北上抗日。其他红军部队也被迫离开原来的根据地，先后开

始长征。红军历尽艰苦，击溃了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里，终

于在工935•年1O月胜利到达陕北根据地。2336年20月，第二、四方面军

到达甘肃会宁地区，与第一方面军会合，长征胜利结束。

(2)草地

课文中的草地指的是松潘草地，它位于青藏高原同四川盆地的连接段。面积

约1.S2万平方公里。海拔在3500米以上。由于排水不良，形成大片的沼泽。

水草盘根错节，结成片片草甸，覆盖于沼泽之上。草地气候极为恶劣，年平均气

温在零度以下，雨雪风雹来去无常。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，

稍不小心，偏离道路，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜

的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。

（3）青裸

也叫元麦，大麦的一种。成熟时麦粒易从壳内脱出。粒大皮薄，麦熬少。我

国西藏、青海等地称作青裸，是当地人的主要粮食，也可酿酒。

（4）忆秦娥•娄山关毛泽东

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。

（S）歌颂长征精神的诗句。

无边风雨夜，天堑大渡横。火把照征途，飞兵夺泸定。——杨成武

安顺急抢渡，大渡勇夺桥。两军夹江上，泸定决分晓。——聂荣臻

当年抢英雄，敌军重重，红军冒死建奇功。而今又踏长征路，山河峥喋。

——张爱萍

红军遗迹今犹在，莫忘英雄夺险桥。——魏传统

（6）请你以讲解员的身份向来革命烈士纪念馆参观的人讲解金色鱼钩的故

事。

示例：开头：各位游客朋友，欢迎您来到这里。我是这次的导游小明。现在

呈现在各位面前的这一枚锈迹斑斑的鱼钩，有一个特殊的来历。

中间：（用简单的话概述课文中故事）

结尾：正因为有了这样感人至深的故事，它才被陈列在这里。

语文园地

1■.交流平台

留意人物的语言、动作、心理活动

1—借环境描写突显人物形象

理解：课文《桥》中对老支书在桥前的神态描写、语言描写，让我们感知到

其心系群众、临危不乱、先人后己、大公无私的崇高品质。老支书在组织逃生时

揪出自己儿子的情节让我们更深刻地体会到了他不徇私情的崇高品质。逐渐变得

恶劣的环境有力地烘托出老支书处变不惊、沉着冷静的性格特征。

我们还可以通过侧面描写来感知人物形象。《桥》中人们的惊慌失措与老支

书的沉着镇定形成鲜明的对比，进一步突显了老支书的人物形象。

在以后的小说阅读中，我们可以多关注人物的语言、动作、心理等描写，以

及小说的情节与环境描写，从而深入感受人物形象。

2.字词句运用

（工）古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形

象，其中有许多情节，对突出人物形象起了很好的作用，如，

“长坂桥张飞退曹军”就是一个经典情节。朗读下面的片段,

读出张飞的神勇。

口张飞睁圆环眼，隐隐见后军青罗伞盖、旄钺旌旗来到，料得是曹操心疑,

亲自来看。飞乃厉声大喝曰："我乃燕人张翼德也！谁敢与我决一死战？”声如

巨雷。曹军闻之，尽皆股栗。

理解：张飞睁大眼睛，隐隐约约看到后面的队伍高举青罗伞盖、旌旗蔽日，

浩浩荡荡地来了，料定是曹操心中疑虑，亲自来察看。于是张飞高声大叫道：“我

是燕人张翼德！谁敢与我决一死战？”声音像雷声一样大。曹军听到这声音，腿

都战栗不止。

正面描写：飞乃厉声大喝曰:"我乃燕人张翼德也，谁敢与我决一死战？”声如

巨雷。

侧面描写：曹军闻之，尽皆股栗。

方法指导：朗读时，要读出张飞的勇武过人。如抓住人物语言读出粗犷豪迈，

抓住动作"睁圆环眼”"厉声大喝”读出勇猛气概。读时语气栗有顿挫感，让人感

觉心惊胆战；"曹军闻之，尽皆股栗1略作停顿，读出震慑的感觉。

拓展：“长坂桥张飞退曹军”是《三国演义》中的一个经典情节。描述的是：

曹操亲率大军在长坂坡追上了仓皇南撤的刘备。在混战中，赵云及两位夫人与刘

备失散。麋芳认为赵云已投降曹操，刘备并不相信，但张飞却信以为真。于是，

张飞带着二十多名骑兵来到了长坂桥前。此时，赵云怀抱刘禅再度杀入重围。张

飞让赵云赶紧过桥，自己单人独骑立于长板桥边。他面对的是曹操亲自率领的数

十万大军。张飞大吼曹军一片混乱，一起向西败退。见于《三国演义》第四十二

回。

(2)读一读体会人物复杂的内心世界。试着写一写你忐忑不安或犹豫不决

时的心理活动。

口桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩

的吗？自己的五个孩子已经够他受的了…是他来啦？……不，还没来！…为什么

把他们抱过来啊？…他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”

口我的心紧缩着，我担心这个年轻的战士会实在忍耐不住突然跳起来，或者

突然叫出声来。我几次回过头来，不敢朝他那儿看，不忍看着我的战友被活活烧

死，但是我又忍不住不看。我心里像刀绞一般，眼泪模糊了我的眼睛。

提示：第一段话通过密集使用省略号、问号、感叹号来表现桑娜从忐忑不安

到下定决心的心理变化：体恤丈夫一又害怕丈夫突然回来一责问自己一作出决断。

通过这段心理描写，我们可以感受到生活给桑娜带来的压力，更可以感受到桑娜

爱丈夫、同情孤儿和宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

第二段话写出了“我”紧张担心、矛盾痛苦的心理，侧重于“我”内心的痛苦

的变化过程：为战友心痛一■担心暴露一不忍心看一■忍不住不看一■心如刀绞。

这两段话都写出了人物忐忑不安、犹豫不决时的心理活动，朗读时要把这种

复杂的矛盾心理表现出来。

联系自己的生活实际，想一想生活中让自己忐忑不安或犹豫不决的事情，如

发期末考试成绩前、打碎了妈妈心爱的花瓶、冬日的周末挣扎起床去养老院做志

愿者...

示例：在生活中，你有没有做过错事，想认错又不敢，或想做好事又不好意

思做的经历？写一写内心经历这些事时的心理变化过程。

路灯亮了，我的心咯喳一下：糟了，这回又晚了。我慌慌张张向家里跑去。

一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，

心里七上八下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不住地埋怨自

己：前几天爸爸刚说过，放学后票直接回家，不要到别处去玩。可是我刚遵守了

几天，就又忘记了。这回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。

3.积累运用

（工）回乡偶书

（唐）贺知章

少小/离家/老大回，

乡音/无改/鬓毛衰。

儿童/相见/不相识，

笑问/客从/何处来。

作者介绍：贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州（今绍兴）永兴（今浙江

萧山）人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作

风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两首诗脍炙人口，千古传诵，

今尚存录入《全唐诗》共19首。

写作背景：贺知章在唐玄宗天宝三年（744年），辞去朝廷官职，告老返

回故乡时，已八十六岁。此时距他离开家乡已有五十多个年头。人生易老，世事

沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。

释义：〔偶书〕偶然写的诗。

〔少小〕年轻的时候。

［乡音〕家乡的口音。

〔无改〕没有改变。

〔鬓（份八）毛衰两鬓的头发已经稀疏了衰，减少，疏落。

理解：我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。我的乡音虽未改变，鬓角的

毛发却已斑白。

家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。他们笑着询问我：这客人是从哪里

来的呀？

赏析：这首诗描写了诗人回到家乡的情景，表达了久客伤老之情。诗人置身

于故乡熟悉而又陌生的环境之中，心情颇不平静：当年离家，风华正茂；今日归

来，鬓发疏落。富于戏剧性的儿童笑问，更让人感慨万千。全诗在有问无答处悄

然作结，而弦外之音却如空谷传响，久久不绝。

单元高频考点

1.《桥》一课，比喻拟人句很多，考试时常以仿写的形式考查。

2.《穷人》一课，第q、24自然段常以课内阅读的形式考查。

3.《金色的鱼钩》一课突出了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的高尚

品质，常以判断或选择的形式考查。

4.第四单元习作，《笔尖流出的故事》，续编故事要注意：口故事要围绕主要

人物展开。口把故事写完整，情节尽可能吸引人。口试着写出故事发生的环境，还

可以写出人物的心理活动。

【单元检测】

一、基础检测

1.用"V"给下面的字选择正确的读音。

沙哑（.yaya）废话（人第f2）自作自受（zuozud）

熄灭（xlxD飞溅（z@八j9八）势不可当（曲八gd"ng）

喃喃自语（八〃八laia）奄奄一息（gdn.yaia）

2.读拼音，写词语。

这zdogdo（）的阴雨天气已经持续一周了。地面上到处都做咳必

（）着浑浊的雨水，连花草也整天都shr（仇/M（）地低着头，人

们的激情仿佛也被这雨水打作旗）了,整天都由‘5人"9钻八帆（）

的。

3.按要求给下列词语分类。

果断夸耀团结武断夸奖聪明

阴险狡猾忠诚凶恶坚强卑鄙

阴谋诡计神机妙算

（1）褒义词：___________________________________________________

（2）贬义词：___________________________________________________

4.选择正确的答案。

（工）下列加点字的读音全对的一项是（）。

A.咆哮（%o）飞溅®0八）氏搀扶（或八）胸膛（贤八g）

C.揪着（qS）皱纹（zhbu）D.祭奠（d历八）呻吟（5。八）

（2）下面词语书写全都正确的一项是（）。

A.惊慌拥戴势不可当B.倒霉沙亚自做自受

C抱怒废话神志不清D.健状沉思出人意料

（3）下面句子中，加点词语的运用不恰当的一项是（）。

A.生活是一片海，时而汹涌澎湃，时而风平浪静。

B.妈妈的拥抱使我心惊肉跳的心情平静了下来。

C他这个人挺古怪，经常自言自语,却很少和别人说话。

D.洪水越来越凶猛，人们都慌忙往外逃，他却跌跌撞撞地往回冲。

（4）下面对句子运用的描写手法判断错误的一项是（）。

A.黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。（环境描写）

B.老汉冷冷地说:"可以退党，到我这儿报名。”（语言描写）

C.她忐忑不安地想:"他会说什么呢？这是闹着玩的吗，（心理描写）

D.渔夫皱起眉，他的脸变得严肃忧虑。（外貌描写）

夕选出下列句子所运用的描写方法。（3分）

A.动作描写B.心理描写C.外貌描写D环境描写E.语言描写F.神

态描写

（工）小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。（）

（2）“是啊，是啊了丈夫喃喃地说，这天气真是活见鬼，可是有什么办法呢，”

（）

（3）就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子渚B是卷头发,圆脸蛋，身上

盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。（）

【答案】

1.yaf&izubxFjiaiadaiagv\av\yaia

2.糟糕流淌湿淋淋熄灭唉声叹气

3.(1)果断团结夸奖聪明忠诚坚强神机妙算

(2)夸耀武断阴险狡猾凶恶卑鄙阴谋诡计

4.(1)D(2)A(3)B(4)D

5(1)A(2)E(3)AC

二、积累运用

，根据要求，完成句子练习。

(1)A.死亡在洪水的狞笑声中逼近。

B.死亡在洪水的轰鸣声中逼近。

比较下面两个句子，哪个句子写得好？好在哪里？再照样子写一个句子。

仿写:___________________________________________________________

(2)老人很凶。(把下面的句子改写成比喻句)

(3)挂着白色帐子的床上，五个孩子正在海风呼啸声中安静地睡着。(缩写句

子)

(4)她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做

不可。(改成陈述句)

2.下列对句子运用的描写方法判断不正确的一项是()o

A.老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿报名。”（语言描写）

B.桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到

晚地干活…（环境描写）

C.渔夫说着，把网拖进屋里，坐在炉子旁边。（动作描写）

D.桑娜脸色苍白，神情