教师资格认定考试初级中学美术真题2017年下半年

教师资格认定考试初级中学美术真题2017年下半年一、单项选择题1.

“经营位置”在美术作品中指的是______A.章法B.笔法C.意境D.意义正确答案：A[解析]“章法”在中国传统绘画中（江南博哥）又被称为“布局”或“经营位置”，现代则称之为“构图”。

2.

如下图，作品是______

A.战国《人物御龙帛画》B.西汉《马王堆一号汉墓帛画》C.东汉《迎宾拜谒墓室壁画》D.东汉《河北望都一号壁画》正确答案：B[解析]图中作品是西汉长沙马王堆一号汉墓出土的T字形“非衣”帛画，上段绘日、月、升龙及人面蛇身的始祖神，象征天上境界；中段绘墓主人出行、宴飨等人间生活；下段绘神怪、龙蛇、大鱼、大龟等地下(阴间)的生物。其主题思想是引魂升天。

3.

如下图，该碑刻中的书体是哪位书法家创造的______

A.柳公权B.欧阳询C.虞世南D.颜真卿正确答案：D[解析]图为唐代书法家颜真卿的楷书作品《勤礼碑》。“颜体”的特点是雄秀端庄，善用中锋笔法，结体宽博大度，字字严谨，颇有庙堂气。

4.

下列选项中，属于苏州园林的是______A.个园B.豫园C.网师园D.圆明园正确答案：C[解析]在明代的私家园林中，苏州诸园林的规模和布局很有代表性，存留下来的苏州著名园林有留园、拙政园、网师园等。

5.

下列选项中，倡导“南北宗论”的中国画家是______A.董其昌B.张择端C.石涛D.谢赫正确答案：A[解析]明代晚期著名的画论著作是董其昌的《画禅室随笔》，书中提出了“南北宗论”。董其昌将王维视为文人画派之祖，将李思训视为非文人画派之宗。

6.

如下图，该作品所属的风格是______

A.新古典主义B.浪漫主义C.现实主义D.后印象主义正确答案：C[解析]图中作品是现实主义画家米勒的代表作《晚钟》。

7.

下列选项中，属于英国工艺美术运动的先驱者的是______A.透纳B.约翰·康斯特布尔C.米莱斯D.威廉·莫里斯正确答案：D[解析]威廉·莫里斯是19世纪末英国工艺美术运动的先驱。透纳和约翰·康斯特布尔是19世纪英国著名的现实主义风景画家，米莱斯是19世纪英国画家，也是拉斐尔前派的画家之一。故答案选D。

8.

如下图所示，该建筑是______

A.泰姬陵B.巴黎圣母院C.凡尔赛宫D.克里姆林宫正确答案：A[解析]泰姬陵是一组建筑群，其艺术成就首先在于总体布局的完美，陵墓本身形象肃穆而又明朗，构图稳重而又舒展，它的比例和谐，主次分明，大小、高低、粗细各得其宜。泰姬陵的细部装饰非常精致，大都由各色大理石镶嵌而成，重点地方镶宝石，技艺之精巧达到了夺造化之工的程度。

9.

如下图，该作品的作者是______

A.康定斯基B.马蒂斯C.夏加尔D.米罗正确答案：C[解析]图中作品是巴黎画派代表画家夏加尔的《我和村庄》。画面的背景是典型的俄国农舍和教堂的塔顶，里面有“我”、母牛、开花的树等，这既是画家记忆中的故乡风景，也是他心灵中的故乡。画面采取立体主义的分割法，所有的物象都被分割成了不同的形状组合在一起。一个人与母牛的侧面脸庞构成了画面的主要组合部分，他们好像正在亲切对话，充满了温馨和默契的神态。这是一幅让人感到怪异，同时又让人感到意味深长、回味无穷的作品。

10.

立方体的成角透视有几个灭点______A.1个B.2个C.3个D.4个正确答案：B[解析]客观物象(立方体)的任何一个面都不与画面平行，但底面与地平面平行，视线上有两个消失点的透视现象，称为成角透视。由于这种透视有两个消失点，也可称为两点透视。

11.

如下图所示，图中箭头所指的骨骼是______

A.额骨B.顶骨C.颞骨D.枕骨正确答案：C[解析]额骨是颅前上部的一对膜化骨，位于前额处。顶骨是头骨之一，略呈扁方形，在头的顶部，左右各一块。颞骨，属于颅骨中的脑颅骨，共两块，左右各一，位于头颅两侧。枕骨指的是头颅骨的后部分。故答案选C。

12.

如下图，该作品所运用的皴法是______

A.斧劈皴B.折带皴C.披麻皴D.米点皴正确答案：C[解析]图中作品名为《富春山居图》，是元四家之首的黄公望的作品，画家以苍润精练的笔墨和优美动人的意境描绘了富春江两岸的旖旎风光。卷中江水平静，峰峦起伏，点缀丛林亭舍，疏密相间，吸收董、巨披麻皴、点子皴等画法而更加简括，显示出较深的笔墨功力，为黄公望的经典之作。

13.

依据《义务教育美术课程标准》(2011年版)，下列选项中，属于美术课程基本理念的是______A.面向有深造意愿的学生B.面向喜欢美术的学生C.面向有美术专长的学生D.面向全体学生正确答案：D[解析]义务教育阶段(7～9年级)美术课程的基本理念包括：面向全体学生、激发学生学习兴趣、关注文化与生活、注重创新精神。故答案选D。

14.

依据《义务教育美术课程标准》(2011年版)，下列选项中，对美术语言基本构成理解正确的是______A.题材和主题B.造型元素和形成原理C.风格和流派D.造型原理和构图方法正确答案：B[解析]美术语言包括造型艺术的基本构成元素(如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等)，以及将造型元素组合成一件完整作品的基本原理(如多样统一、比例、对称、平衡等)。

15.

依据《义务教育美术课程标准》(2011年版)，下列选项中，“造型·表现”学习领域的教学不提倡的做法是______A.既关注学习结果，又关注学习过程B.以向学生传授美术技能为目的C.鼓励学生主动寻找与尝试不同材料D.重视学生在活动中参与和探究的过程正确答案：B[解析]“造型·表现”学习领域不以单纯的知识、技能传授为目的，而要贴近学生不同年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。在教学过程中，应引导学生主动寻找与尝试不同的材料，探索各种造型表现方法；不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在活动中参与和探究的过程。

16.

如下图，高老师在讲解《三星堆青铜人面具》时，学生对面具的柱状眼睛造型感到很好奇，教师组织学生对其原因进行了研讨，该教学方法是______

A.探究法B.示范法C.练习指导法D.讲授法正确答案：A[解析]探究法，又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。由题干“教师组织学生对其原因进行了研讨”可知，该教学方法是探究法。

17.

魏老师在上《泥塑》课时，设计的教学环节为“技法兴趣——文化引申——方法学习——作品展示”，这指的是______A.教学理念B.教学难点C.教学内容D.教学程序正确答案：D[解析]教学程序指教师确定好教学目标、教学内容，安排好教学方案和步骤后，应用现代教学媒体和信息化教学方法向学生系统地传授美术教育信息，最后评价学生的学习成绩或学习成果。题干所述体现了教学程序的概念。

18.

肖老师以《古建筑保护》为题，设计了“现场考察、收集资料、整理展示”三节课并实施教学，这种课程设计的形式是______A.校本课程式B.主题单元式C.活动合作式D.问题解决式正确答案：B[解析]单元主题教学是根据课程实施的水平目标，确立若干个教学主题，教师遵循学生学习的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。题干中，肖老师的课程设计形式属于主题单元式教学。故答案选B。

19.

在《陶罐制作》一课教学中，教学难点设计较为恰当的是______A.了解陶艺的制作方法B.感受陶艺的魅力C.学习陶艺的基本工序D.掌握拉胚成型的技能正确答案：D[解析]《陶罐制作》一课为“造型·表现”学习领域的课程内容，教学重点应该是学会陶罐制作的方法，教学难点应该与陶罐制作的方法有关，而不仅仅是停留在了解陶艺的制作方法和学习陶艺的工艺的基本阶段。故答案选D。

20.

对《中国山水画技法》一课教学目标表述较为合适的是______A.学会画中国山水画，熟练掌握中国山水画的表现技法B.欣赏中国画艺术，了解中国画的人文精神与审美观念C.了解中国山水画艺术精神，体验中国山水画用笔、用墨的方法D.提高对中国传统绘画艺术的认识，传承中华艺术，弘扬民族精神正确答案：A[解析]《中国山水画技法》为一堂技法课，所以教学目标应为熟练掌握山水画的表现技法。B、C、D三项都偏重于欣赏课，不选。故答案选A。

21.

在《楷书练习》一课教学中，教学重点的设计较为恰当的是______A.了解文房四宝的功能B.了解楷书的风格特征C.掌握多种楷书的书写风格D.掌握多种楷书的结体与用笔正确答案：D[解析]《楷书练习》一课属于“造型·表现”学习领域，主要目的是学生练习书写楷体，所以教学重点应为掌握多种楷书的结体与用笔。

22.

在“欣赏·评述”学习领域，下列选项中，不适合的做法是______A.对教科书中所有作品都予以讲解B.对作品讲解的同时关注鉴赏方法C.选择教科书中部分作品进行深度解读D.适当增加教材以外的优秀作品进行讲解正确答案：A[解析]在“欣赏·评述”课中，教师将教学中所有作品都予以讲解，这种做法没有很好地筛选教学内容，造成授课内容重点不突出，这种做法不值得提倡。

23.

在欣赏课上，张老师引导学生欣赏了《大碗岛的星期日下午》之后，鼓励学生体验点彩画法，对此合适的评价是______A.欣赏与体验相结合，增强了对作品的理解B.欣赏与创作相结合，提升了绘画创作技能C.欣赏课主要是思维活动，不需要动手D.欣赏课不应当进行创作，混淆了课型正确答案：A[解析]学生除了通过欣赏获得审美愉悦之外，还应该认知作品的思想内涵、形式与风格特征、相关的历史与社会背景，以及作者的思想、情感和创造性的劳动，并用语言、文字、动作等多种方式表达自己的感受和认识。题干中学生通过体验色彩画法，会增强对修拉作品风格的理解。

24.

针对《古镇考察》一课，不适合的教学方法是______A.让学生通过互联网、图书馆来收集资料B.让学生临摹教科书上的古镇建筑图C.组织学生走访当地老人、专家、学者D.组织学生实地参观和考察正确答案：B[解析]《古镇考察》属于“综合·探索”学习领域，是综合性的美术活动，应特别注意以学生为主体的研讨和探究，引导学生积极探索美术与其他学科、美术与社会相结合的方法，开展跨学科学习活动。A、C、D三项都体现了以学生为主体的探索和研究，而B项不适合本课教学。

25.

下列选项中，不属于教学评价目的的是______A.完善教学管理B.促进学生学习C.改进学习方法D.提高教师地位正确答案：D[解析]教学评价的根本目的是促进学生生动、活泼、主动地发展。美术教学的评价方法是从美术教学的特点出发的，强调评价的根本目的在于激发学生学习美术的兴趣，在掌握一定基础技能的同时，也要促进学生能力和素质的全面提高。

26.

下列选项中，不属于学生的美术学习档案袋中的内容的是______A.美术教科书B.设计方案C.创作过程记录D.构想草图正确答案：A[解析]美术学习档案袋是一种用来记录学生整个美术成长过程的资料夹，包括研习记录、构想草图、设计方案、美术作业、相关美术信息(文字或图像资料等)、自我评价及他人评价的结果。

二、简答题(每小题7分，共28分)1.

以下图作品为例，简述达利绘画艺术的特点。

正确答案：该作品是超现实主义画家达利创作的一幅布面油画《记忆的永恒》。作品典型地体现了达利早期的超现实主义画风。画面展现了一片空旷的海滩，海滩上躺着一只似马非马的怪物，怪物的一旁有一个平台，平台上有一棵枯死的树，这幅画中的好几只钟表都变成了柔软的有延展性的东西，它们显得软塌塌的，或挂在树枝上，或搭在平台上，或披在怪物的背上，好像这些坚硬物质制成的钟表在太久的时间中已经疲惫不堪了。达利运用熟练的技巧精心刻画那些离奇的形象和细节，创造了一种引起幻觉的真实感，令观众看到一个在现实生活中根本看不到的离奇而有趣的景象，这也许正是超现实主义绘画的真正魅力所在。

达利惯用不合逻辑的、并列事物的方法来进行创作，更有甚者，他把受激情产生灵感的创作，转变为流动性的过程，并把这些过程称之为“偏执狂的批判方式”，将自己内心世界的荒诞、怪异加入，或替代外在的客观世界。常用分解、综合、重叠和交错的方式，来反映潜意识的过程。

2.

依据《义务教育美术课程标准》(2011年版)初中“设计·应用”学习领域学习活动建议，针对《书籍装帧》一课列举三项学习活动建议。正确答案：(1)欣赏优秀的书籍装帧设计作品，了解书籍装帧设计的一些主要特征，尝试用语言或文字从封面以及内容的角度进行评述。(2)以团体合作的方式，选择某一本书进行设计练习，共同完成作品，并进行展示。(3)利用市场调查、网络查找收集的方法，了解一些关于书籍装帧的不同设计，用摄影、绘画或文字的方式收集和书籍内容相关的资料，对一些书籍设计作品进行分析与评价。

3.

举例说明三种引导学生进行自主学习的方法。正确答案：(1)在教学中，运用多媒体展现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片，创设情境布置教室，让学生入情入境，借境悟理，进行自主学习。如在《彩塑》一课中，展示中国梦的泥塑作品，引导学生欣赏并自主探究泥人张的特点；(2)在学习活动中，将学生置于问题情境中，学生有了疑问就会去发现、去探讨、去创造。这样可激活学生学习新知识的积极状态，促使学生不断思索，不断尝试解决新的问题，从而真正主动地获得新知识。(3)在实践环节可以让学生自主选择创作题材、创作内容以及创作形式，这样可以更好地调动学生创作的积极性。如在《色彩与生活》一课中，让学生运用色彩的三要素进行创作，题材与形式不限。

4.

以初中“综合·探索”领域《中秋节美术主题活动》为例，列举三个教学评价建议。正确答案：(1)在生活中发现与中秋节相关的问题，与同学们合作确定研究的课题。(2)以个人或集体合作的方式，进行中秋节美术活动的创作与展示。(3)用一些关于中秋节图像、文字、声音等形式来调查与思考，得出结果，对素材进行整理与分析。

三、案例分析题(每小题20分，共40分)1.

案例：

秦老师在执教《民间美术的色彩》一课时，针对教学目标，为学生精心准备了丰富的实物与图片。他先以“民间工艺品摸奖”活动导入课题，通过“民间美术的色彩给人怎样的感觉?”“为什么民间美术会形成这样的色彩特征?”“民间美术的色彩效果是如何创造出来的?”等一系列设问，让学生感知民间美术作品的色彩特征。接着，教师以民间玩具“布老虎”为例，让学生进一步领会民间美术的造型特点。

问题：从优点、问题、建议三方面对该课的教学进行分析与评价。正确答案：(1)优点：秦老师运用实物和图片的形式进行导入，体现了实施建议中，积极探索有效教学的方法，由此引起学生的学习兴趣，并激发学生的求知欲和探索欲。进而提出一系列循序渐进、由浅入深的问题，营造了有利于激发学生创新精神的学习氛围。设置问题情境，提供原型启发，引导学生进行观察、想象和表现等活动。

(2)问题：老师在分析“布老虎”的环节，引导学生感受民间美术的造型特点，并未体现民间美术的色彩特点，教学内容选择不合理，重点不突出。

(3)建议：教学内容的选择需要围绕本节课的教学重点——民间美术色彩，所以最后在“布老虎”欣赏环节，应该让学生从色彩角度进行分析。

2.

案例：

在《远古的呼唤——面具》一课中，胡老师示范了面具的制作方法后，让学生根据文学剧本自由选择角色制作面具。学生做完面具后，胡老师邀请几位面具做得好的学生上台展示，说明自己作品的创意并简单表演。胡老师与台上学生一起喝彩，尽情释放激情，享受创作的乐趣。结课时，胡老师向其他同学说：“他们做得太棒了，可你们为什么这么不用心呢?”

问题：请从问题与建议两方面对胡老师的教学评价行为进行分析。正确答案：(1)材料中胡老师在学生做完面具后，邀请做得好的学生上台展示作品，并没有给其他学生展示的机会，并且对做得不好的学生加以指责，胡老师没有依据美术课程标准进行评价，没有做到面向全体学生，这种做法不利于学生身心的良好发展，极易打击学生的自信心以及学生学习美术的积极性。(2)胡老师只以面具做得好坏为评判标准做出评价，只评价美术作业，评价方式太过单一，没有做到注重美术学习表现的评价，没有采用多种方式评价美术作业。

建议：(1)胡老师应该在美术课堂中依据美术课程标准进行评价，面向全体学生，发现每个学生身上的闪光点，充分发挥教学评价的激励与反馈功能，帮助学生树立学习自信心和发现自己的不足，促进学生在美术方面的发展。(2)胡老师应该注重美术学习表现的评价，不仅仅要依据美术作业评价学生美术学习的结果，而且要通过考查学生在美术学习过程中的表现，评价其在美术学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展，突出评价的整体性和综合性。(3)鼓励采用学生自评、互评、教师评以及座谈等多种评价方式对学生的美术作业进行评价。鼓励运用美术学习档案袋、展示和课堂讨论等质性评价方法。

四、教学设计题(本大题30分)1.

请按所提供的教材片段，设计1课时的教学简案(也可以是单元中的一课)。

要求：

(1)写出一篇规范、完整的课时教案。

(2)恰当设定本课的教学目标、教学重点和难点。

(3)合理设计学习活动和作业要求。

(4)设计三个课堂提问。

正确答案：[参考设计]

动漫形象设计

一、教学目标

1．认识动漫形象的设计风格和表现特点，初步掌握动漫形象设计的步骤和方法。

2．赏析优秀动漫形象的设计，探究动漫形象设计的特点、形式和表现方法，并用于课堂实践创作中。

3．通过动漫形象的设计及表现，提高观察力、想象力及艺术创造力，激发美术创作的兴趣，丰富校园学习生活。

二、教学重难点

教学重点：动漫形象的设计方法和步骤。

教学难点：激发想象力和创造力，设计个性鲜明、极具特色的动漫形象。

三、教具准备

多媒体课件、颜料、画笔等。

四、教学过程

(一)新课导入

视频欣赏：动画片《熊出没》片段。

教师提问：1．同学们刚才看到的视频出自哪里?生答：动画片《熊出没》。

2．《熊出没》里面有哪些主人翁?出示课件(熊大、熊二、光头强的图片)。

3．除了熊大、熊二、光头强，同学们还知道哪些动漫角色?

学生自由发言。

教师：动漫之所以深受大家的喜爱，是因为它在生活或想象故事中设计了很多生动、有趣的动漫形象，给我们带来了快乐和欢笑，那么这节课就让我们共同走进动漫的世界，学习动漫形象的设计方法，一起设计属于自己的动漫明星吧!

引出课题：“动漫形象设计”。

设计意图：设置学习情境导入，能引发学生的思考，激发学生探究学习的兴趣。

(二)启发认识

动漫设计的概念及设计要素：动漫形象可以是人，也可以是动物、植物，或者任何能带来故事的非生命体。动漫形象设计一般围绕外貌、性格、动态和服饰进行，主要以人物的基本结构、运动状态、运动规律为基本点设计动作。

设计意图：启发学生探究动漫人物形象设计的相关知识。

(三)发展阶段，深入探究

1．动漫角色造型设计的类型。

(1)漫画风格：捷克艺术家兹德涅克·米勒设计的小鼹鼠；香港漫画家谢立文、麦家碧设计的麦兜。

(2)写实风格：青山刚昌设计的柯南；井上雄彦设计的“灌篮高手”系列角色。

(3)其他风格：吴冠英、韩美林等人为29屑奥运会设计的吉祥物——福娃。

2．动漫角色的表情设计。

(1)对比赏析：真实形象的表情与动漫角色的表情。

(2)着重讲懈：笑、哭、怒、惊四种表情。

(3)总结动漫角色的表情设计方法。

笑：嘴角上翘或张大嘴、眼睛变细、变弯，画调皮的笑时，眉毛上下错动一定距离