2024学年九年级英语上册 Unit 1 Stay Healthy Lesson 5 Janes Lucky Life教学设计（新版）冀教版

2024学年九年级英语上册Unit1StayHealthyLesson5Jane’sLuckyLife教学设计（新版）冀教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024学年九年级英语上册Unit1StayHealthyLesson5Jane’sLuckyLife教学设计（新版）冀教版课程基本信息1.课程名称：九年级英语上册Unit1StayHealthyLesson5Jane’sLuckyLife

2.教学年级和班级：九年级

3.授课时间：第1学期

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕冀教版九年级英语上册Unit1的主题“StayHealthy”，以Lesson5“Jane’sLuckyLife”为教学内容，通过课文学习、讨论和实践活动，帮助学生掌握健康生活相关的词汇和表达，培养他们用英语描述健康生活习惯的能力。课程设计注重与实际生活的联系，提高学生的英语实际应用能力。核心素养目标1.语言能力：通过学习课文，使学生掌握与健康生活相关的词汇和表达方式，提高英语听说读写综合运用能力。

2.思维品质：培养学生运用英语进行逻辑思维和批判性思维，分析并阐述健康生活习惯对个人成长的重要性。

3.文化意识：让学生了解中西方在健康观念和生活方式上的差异，增强跨文化交际意识。

4.学习能力：激发学生学习英语的兴趣，培养自主学习、合作学习和探究学习的能力，提高学习效率。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的健康生活相关词汇和短语，如：fitness,balanceddiet,exerciseroutine等。

2.能够运用所学词汇和句型描述自己的健康生活习惯。

难点：

1.对比中西方健康观念和生活方式的差异，进行有效的跨文化交际。

2.运用英语进行逻辑思维和批判性分析，表达对健康生活的看法。

解决办法及突破策略：

1.利用图片、实物和情景模拟等方法，帮助学生形象记忆词汇和短语，提高记忆效果。

2.设计小组讨论和角色扮演活动，让学生在实际语境中运用所学知识，加强语言实践。

3.引导学生进行文化对比，通过阅读相关文章和观看视频，增强跨文化交际意识。

4.鼓励学生进行思维训练，通过提问、解答和分享观点，提高英语逻辑思维和批判性表达能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解课文内容，引导学生学习健康生活相关词汇和表达方式。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享各自的健康生活习惯，促进互动交流。

3.情景教学法：设计情景剧，让学生在角色扮演中实际运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体设备：利用PPT、视频等展示健康生活相关内容，增强视觉效果，提高学生学习兴趣。

2.教学软件：运用互动软件开展词汇游戏，巩固学生对词汇的掌握。

3.网络资源：提供在线文章和视频，帮助学生了解中西方健康观念差异，拓宽视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-利用图片展示不同国家的健康生活方式，提问：“Whatdoyouthinkisthesecrettoahealthylife?”

-学生分享自己的看法，教师总结并引出本课主题。

2.讲授新课（15分钟）

a.课文阅读：让学生阅读Lesson5“Jane’sLuckyLife”，并关注健康生活相关词汇和表达。

b.词汇讲解：讲解fitness,balanceddiet,exerciseroutine等词汇，举例说明。

c.句型学习：学习如何用英语描述健康生活习惯，如：“Ihaveabalanceddietandexerciseregularly.”

3.巩固练习（10分钟）

a.词汇游戏：利用多媒体设备开展“HealthVocabulary”游戏，学生分组抢答。

b.角色扮演：设计健康生活场景，让学生进行角色扮演，练习所学词汇和句型。

4.课堂提问（5分钟）

-提问学生：“CanyoudescribeyourhealthyhabitsinEnglish?”

-邀请部分学生回答，并给予评价和指导。

5.情境讨论（5分钟）

a.分组讨论：让学生讨论中西方在健康观念和生活方式上的差异。

b.每组选代表进行汇报，教师总结并进行跨文化交际指导。

6.创新教学（5分钟）

-引导学生思考如何用英语传播健康生活理念，鼓励他们创作短文或海报。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

a.让学生运用所学知识，分析并评价身边人的健康生活习惯。

b.分享评价结果，进行思维训练和批判性思维讨论。

8.总结与布置作业（5分钟）

-总结本节课所学内容，强调健康生活的重要性。

-布置作业：要求学生用英语描述自己的健康生活习惯，并对比中西方的差异。

教学过程总用时：45分钟

注意：在实际教学过程中，教师可根据学生的实际水平和课堂氛围调整各个环节的用时。同时，注重双边互动，确保学生在课堂中充分参与和展示。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够掌握与健康生活相关的词汇和短语，如fitness,balanceddiet,exerciseroutine等，并能在实际语境中正确运用。

-学生能够用英语描述自己的健康生活习惯，并进行简单的对比分析。

-学生提高了听说读写综合运用能力，尤其在口语表达和写作方面有所提升。

2.过程与方法：

-学生通过小组讨论、角色扮演等活动，提高了合作学习和探究学习的能力。

-学生通过课堂提问和情境讨论，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生利用多媒体设备和网络资源，拓宽了健康生活相关知识的视野。

3.情感态度与价值观：

-学生认识到健康生活的重要性，增强了对健康生活方式的追求。

-学生了解中西方在健康观念和生活方式上的差异，培养了跨文化交际意识。

-学生在学习过程中，养成了积极向上的学习态度，提高了自主学习能力。

4.核心素养能力：

-学生在分析、评价健康生活习惯时，展现了逻辑思维和批判性思维的能力。

-学生通过用英语传播健康生活理念，提高了语言表达和沟通能力。

-学生在实践中学会了解决问题，培养了创新精神和团队合作能力。教学反思与总结在本节课的教学过程中，我尝试了多种教学方法，如讲授法、讨论法、情景教学法等，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。从课堂反馈来看，学生们对健康生活相关话题表现出较高的热情，能够积极投入到课堂活动中。然而，我也发现了一些值得反思的地方。

在教学方法方面，我发现学生在角色扮演活动中，对词汇和句型的运用还不够熟练，这说明在今后的教学中，我需要更加注重学生对知识点的巩固。此外，课堂提问环节，部分学生的回答不够自信，我意识到在教学中应更多关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

在课堂管理方面，我发现小组讨论时，部分学生的参与度不高。为了改善这一现象，我计划在今后的教学中，加强对小组讨论的引导和监督，确保每位学生都能积极参与。

教学总结方面，本节课学生掌握了健康生活相关的词汇和短语，能够用英语描述自己的健康生活习惯，并在跨文化交际方面有所收获。情感态度上，学生们认识到健康生活的重要性，表现出积极向上的学习态度。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.加强对词汇和句型的巩固练习，通过设计丰富多样的活动，提高学生的实际运用能力。

2.在课堂提问和讨论环节，关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和指导，提高他们的自信心。

3.加强课堂管理，确保小组讨论的实效性，提高学生的参与度。

4.结合学生实际情况，适当调整教学策略，注重培养他们的核心素养能力。板书设计1.标题：Unit1StayHealthy-Jane’sLuckyLife

2.重点词汇：

-fitness

-balanceddiet

-exerciseroutine

3.重点句型：

-Ihaveabalanceddietandexerciseregularly.

-InWesterncountries,peopleoften...

-InChina,itiscommonto...

4.课堂活动：

-Role-play:HealthyLifestyle

-GroupDiscussion:CulturalDifferencesinHealthyLiving

5.结论：

-Healthy