【核心素养】部编版道德与法治六年级下册教学设计【全册】

【核心素养】部编版道德与法治六年级下册教学设计第1课学会尊重（教案）核心素养目标1．政治认同：认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重。2．道德修养：了解自尊的意义和主要表现，学会尊重自己。3．责任意识：认识到尊重他人是一个人文明素养的体现，学会将对他人的尊重体现在语言和行动上。课时安排3课时。第1课时课时教学目标1．由“礼”开课，联系生活，拓展视野，在活动探究中体会尊重对每一个人的重要性，懂得每一位默默无闻的普通人都应得到尊重。（重点）2．从故事中识尊严，感受尊重是一种权利，每个人在人格尊严上一律平等。通过对法规条文的学习，懂得尊重他人是法律要求。（难点）课前准备课前搜集照片，准备活动卡。教学过程一、活动一：从“礼”入手话尊重1．谈话导入同学们，每一次上课前，我们师生之间都要立正、鞠躬、问好，这是行上课礼。除了上课礼，不同的生活场景中，你还注意到人们是如何行礼的吗？预设1：我爸爸和同事见面时，会握手问好。预设2：我爷爷九十大寿时，大家行的是磕头礼。预设3：上一次有贵宾来我们学校参观，我们向他们介绍校园时，是先敬队礼。2．点拨同学们真是生活中的有心人！通过大家的分享，我们发现生活中处处都有“礼”。中国是礼仪之邦，礼仪文化源远流长。你们知道这些礼仪表达了什么吗？预设1：待人有礼貌是一种良好的修养。预设2:与人交往时注意礼仪，是尊重对方的表现。预设3：行礼，是对他人的尊重，也是对他人表示友好。点评：为同学们点赞！3．小结“礼”就是人们在交往中相互表示敬重和友好，其本质是对人的尊重。今天这节课，我们一起来学习“学会尊重”。（板书：1学会尊重）活动二：尊重有成就的人1．谁是我最尊重的人（1）导入：这是一位同学心目中最尊重的人，大家一起来听听！（播放音频）我最尊重的名人就是贝多芬。他是一位神童，童年时便显现出超人的音乐天赋。但他也是一个苦命者，他的听力世界后来变成了空白，切断了他理想的琴弦。他曾悲愤过，埋怨老天对他的不公，但是，为了音乐，他最终选择了顽强的奋斗。他用非凡的天赋、坚毅的精神面对困难的大山，用激昂的旋律创作了一部部不朽的作品。（2）引导：同学们，你心目中最尊重的人是谁？他（她）值得你尊重的原因是什么？让我们来分享“谁是我最尊重的人”。2．他（她）是我最尊重的人（1）活动探究。（出示课件）要求：①在“他（她）是我最尊重的人”活动卡上，写出你尊重的对象，并简要陈述他（她）值得你尊重的原因，时间3分钟。②小组成员依次分享，并认真倾听别人的发言。分享时间5分钟。③分析小组成员最尊重的对象有怎样的共同点，并进行归类。④选派一位同学总结小组的发现。（2）全班交流。预设1：我们小组约30%的同学，选择了将伟人作为自己心目中最尊重的人。预设2：我们组许多同学选择那些为人类科学作出突出贡献的科学家，作为自己最尊重的人，比如“杂交水稻之父”袁隆平爷爷、“中国核潜艇之父”黄旭华爷爷和获得诺贝尔自然科学奖的屠呦呦奶奶。预设3：我们小组有同学选择了将姚明作为自己最尊重的人，大家一致觉得姚明是一位优秀的篮球运动员，值得大家尊重。3．小结无论是有杰出贡献的科学家，还是有突出成就的伟人、社会名人，他们都是值得我们尊重的人。三、活动三：尊重每一个人1．印象深刻的普通从业者（1）提问：同学们，是不是只有取得一定成就的人才值得我们尊重？那些平凡的默默无闻的人是不是就不值得尊重？预设1：都应受到尊重。预设2：有成就的人会更受尊重一些。（2）引导：看来同学们的意见并不一致。我们先放下这个问题，一起来看看我们课前的搜集成果吧！课前，老师请同学们搜集了“令你印象深刻的普通从业者”的照片。我把大家传来的照片做进了课件，接下来放出哪一张，就请它的推荐者来讲一讲，这张照片为什么令你印象深刻。（出示照片：令我们印象深刻的普通从业者）①照片“快递小哥出现在国庆70周年群众游行队伍中”。预设：国庆70周年群众游行队伍中，“快递小哥”成为一道独特的风景。如今，“快递小哥”已经成为我们生活中不可缺少的一群人，他们为保障人们的日常生活提供了便利，付出了劳动的汗水。追问：“快递小哥”应不应该得到大家的尊重？预设：应该。②照片“清晨在清扫街道的环卫工人”。预设：他们有一个很美的头衔，叫“城市美容师”，干净整洁的城市环境离不开他们。然而，他们干着既脏又累的活儿，有时还得不到人们的尊重。有的人看见环卫工人在扫地，老远就捂着口鼻绕道走。追问：环卫工人应不应该得到大家的尊重？预设：应该。我选这张照片，就是希望大家都尊重环卫工人，尊重他们的劳动成果。③照片“风雪中的小区保安”。预设：这几位是我们小区的保安师傅，下着大雪，我爸爸拍下了他们在雪中值勤的照片。爸爸每次开车进出小区，都会热情地和保安师傅问好。爸爸说，保安师傅守护的不仅是小区的大门，更是我们每个家庭的安全门。追问：保安师傅应不应该得到大家的尊重？预设：应该。点评：同学们课前收集的这些照片非常好，你们讲的也好。各行各业的普通从业者，即使默默无闻，即使没有什么显著成就，也应该得到尊重。2．最容易被忘记的人（1）启发：尊老爱幼是中华民族的传统美德。同学们有没有发现，我们刚才讨论受人尊重的人的时候，谈到了有成就的人、社会各行各业的普通从业者，还有没有人是值得我们尊重却没被提到的？预设1：还有爸爸妈妈、身边的亲朋好友。预设2：还有老师和同学。（2)提问：他们为什么值得我们尊重？预设1：我的爸爸妈妈就是普普通通的上班族，他们努力工作，也悉心照顾着家庭。在我心中，他们是最好的父母，是我尊重的人。预设2：在学校里，我们除了要尊重老师，也应该尊重为我们服务的食堂师傅、保洁阿姨、保安叔叔。没有他们的辛勤付出，就没有我们快乐和谐的学习生活。3．小结无论从事什么工作，每个人都有自己的价值。我们每个人，都应当得到尊重。（板书：每个人都应得到尊重）四、活动四：人人有生而为人的尊严1．从故事中识尊严（1）引导：请大家看一看俄国作家屠格涅夫的散文诗《乞丐》的片段，看完后我们来交流感想。一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。……我伸手搜索自己身上所有口袋……我随身什么东西也没有带。……我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的、发抖的手……“请别见怪，兄弟，我什么也没有带，兄弟。”……（乞丐）也照样紧握了我的变得冷起来的手指。“哪儿的话，兄弟，”他吃力地说道，“这也应当谢谢啦。这也是一种施舍啊，兄弟。”我明白，我也从我的兄弟那儿得到了施舍。（2）提问：故事中的乞丐明明没有得到施舍，却为什么说要谢谢这个人的施舍呢？乞丐认为这个人施舍了他什么？预设1：乞丐认为这位先生不歧视他，平等地称他为兄弟，所以他很感激。预设2：尽管乞丐没有得到金钱的施舍，但他收获了别人对他的尊重。点评：是啊，这位先生平等对待乞讨老人，也让自己收获了尊重他人带来的美好。（3）小结：无论是谁，生而为人，都拥有为人的权利和尊严。只有平等对人，才有可能尊重生活中的每个人，也才有可能赢得别人的尊重。（板书：生而为人的尊严）2法律保障人格尊严不受侵犯（1）引导：保障人权，维护生而为人的尊严，也是法律的要求。让我们进入“法治小课堂”去学习与尊重有关的法律吧。《中华人民共和国宪法》第三十三条规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。国家尊重和保障人权。”第三十八条规定：“中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。”人格尊严是指公民作为平等的人的资格和权利，应该受到国家的承认和尊重，包括与公民人身存在密切联系的名誉、姓名、肖像等不容侵犯的权利。（2）提问：你能从“法治小课堂”的学习中，说出与尊重有关的内容吗？预设1：法律面前，人人平等。预设2：国家尊重和保障人权。预设3：中华人民共和国公民的人格尊严不受侵犯。禁止用任何方法对公民进行侮辱、诽谤和诬告陷害。（3）小结：法律为每个人都应得到尊重保驾护航。（板书：法律护航）板书设计1学会尊重每个人都应得到尊重生而为人的尊严法律护航部编版道德与法治六年级下册第1课学会尊重（教案）核心素养目标1．政治认同：认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重。2．道德修养：了解自尊的意义和主要表现，学会尊重自己。3．责任意识：认识到尊重他人是一个人文明素养的体现，学会将对他人的尊重体现在语言和行动上。课时安排3课时。第2课时课时教学目标1．激发对自我尊重的渴望，能认识到自己的价值，懂得尊重自己，知道尊重自己的表现形式。（重点）2．掌握自我尊重的正确做法。不自卑，不过度维护自己，树立健康积极的心态。在被冒犯和侮辱时，勇于维护自己的权益。（难点）3．认识属于不尊重自己的行为，了解不尊重自己所带来的伤害。教学过程一、活动一：打开心扉，激发自我尊重的渴望1．寻找信心的源泉——接纳自己（1）谈话导入：同学们，你是否希望一想到自己，心里涌现的都是信心、满意和欣赏呢？预设：希望。（2）追问：那这份信心、满意和欣赏，最可能是从哪里得到的？预设1：自己表现得好，是从别人的眼神和话语中得到的。预设2：我有一技之长，我自己就非常欣赏自己。好明预设3：可能有时候我表现得不尽如人意，但我没放弃，一直在努力，于是我慢慢就获得了信心，同时也欣赏自己的勤奋。预设4：我从别人身上学会了认可自己。在课文里，我知道了张海迪、史铁生和海伦·凯勒，他们都是身体不完美的人，但他们都获得了很大的成就。我想，我是一个健全的人，我怎么能对自己没有信心？怎么能不欣赏我自己呢？点拨：为你们点赞！是的，不管我们是谁，不管我们是否有这样或那样的不完美，我们都应该勇敢地接纳自己，尊重自己。（板书：尊重自己）（3）小结：接纳自己、尊重自己是我们信心的来源。2．寻找榜样的力量——激励自己（1）引导：给大家播放一段录音，你们听一听，然后说说自己的感受。（播放人物录音）曾经有人问我，如果你的一生已经注定，你还会努力生活吗？那么我的回答是我会更加努力地生活下去。预设1：虽然我不知道说这话的人是谁，她身上究竟发生了什么事，但是我从她的话语中，感受到她是一个勇敢的人，是一个勇于自我接纳的人，令人尊敬。预设2：这段录音我听过，我看过这个节目，当时我看到这里的时候眼泪都流下来了。说这话的是一位姐姐，她1岁的时候患了一种病，医生告诉她的父母她活不过4岁，但是现在她已经18岁了。尽管她现在全身只有右手的大拇指能动，且必须24小时佩戴呼吸机，但是她一直都很乐观，直都在坚持写作。预设3：听了这段录音，我真的觉得个人接纳自己、坚信自己的价值太重要了，很多时候这是我们克服一切困难并坚持下去的动力。这位姐姐不仅懂得自我尊重，还赢得了别人对她的尊重。我内心好像有一股马上就要喷薄而出的力量，我要尊重我自己！点评：相信这位姐姐的故事会激励更多的人，也相信很多同学已经从她的身上找到了尊重自己的渴望，让我们为这位姐姐和自己鼓掌！（2）小结：（播放背景音乐——古诗歌曲《苔》）就像大家都爱唱的《苔》这首歌说的那样，“苔花如米小，也学牡丹开”，我相信，每个同学都希望跟苔花一样，即使自己很渺小，也要学会欣社赏自己，寻找自己的价值。这样即使“白日不到处”，也会“青春恰自来”。老师衷心地希望同学们－想到自己，心里涌现的都是满满的信心和欣赏。二、活动二：问诊案例，从不自我尊重到尊重自己1．案例呈现每个人都有自己存在的价值，但刘菲同学就不是这样想的，她总觉得自己比不上别人，她非常需要一位心理咨询师的帮助。你愿意且有能力来当这个心理咨询师去帮助她吗？请大家先仔细阅读教材第4页的“活动园”。2．案例剖析（1）提问：刘菲同学尊重自己吗？不尊重自己的表现有哪些？预设1：刘菲同学不尊重自己。她主观地认为没有同学喜欢自己，不主动参加班级活动。预设2：刘菲同学不尊重自己。她学习不认真，作业经常不按时完成。预设3：刘菲同学不尊重自己。她看见表姐考上大学，很羡慕．可是自己又不愿意努力学习，还说考上大学没什么用，她这是自欺欺人。预设4：刘菲同学说自己脑子笨，不尊重自己。点评：大家从字里行间找到了刘菲不尊重自己的各种表现。刘菲从内心认为自己没什么优点，表现在行动上就是很不积极，甚至觉得好事情也不会发生在她身上。（2）追问：如果刘菲继续这样下去，可能会出现什么后果？又会给她带来什么不良影响？预设1：如果继续这样下去，刘菲的学习成绩可能会变得更差，可能会从不按时交作业发展到不交作业，甚至抄袭作业。预设2：如果继续这样下去，刘菲会一蹶不振，做任何事情都觉得没有意义。预设3：刘菲有可能会自暴自弃，很多习惯都会越变越差，她会觉得反正自己已经很差了，就破罐子破摔。也有可能对生活失去信心，觉得任何人都看不起她，她也不在乎别人对她的看法了。（3）启发：是啊，如果真的这样继续下去，那就太可惜了。但是刘菲真的一无是处吗？她有没有优点？我们再一起来读一读材料。预设1：我发现刘菲还是有优点的，她觉得自己各方面都不好，从这点上说明她能认识到自己的不足。预设2：看到表姐考上大学，她很羡慕，说明她知道考上大学是件好事，她还是有梦想的。预设3：她说她不做白日梦，这说明她知道应该脚踏实地。点评：你们都有一双善于发现别人优点的慧眼，这是心理咨询师必备的素质，你们离优秀的心理咨询师更近一步了。（4）点拨：同学们，要想让刘菲转变对自己的看法学会尊重自己，大家有什么建议送给她吗？预设1：首先肯定是要对自己有信心，不自卑。预设2：不贬低自己，要正视自己。预设3：接纳自己。每个人都有缺点，但肯定也有很多优点。预设4：相信自己存在的价值，明白通过努力是可以获得别人认可的。点评：大家都很会概括，思路很消断，你们又具备了一项作为心理咨询师的必备技能了。现在，相信大家一定可以独自给刘菲提建议了，有了你们这些心理咨询师的建议，刘菲一定会知道如何尊重自己，也会越来越好的。谢大家对刘菲同学的帮助。3．小结是呀，正像大家所写的那样，每个人都有自己的亮点。我们要尊重自己。其实，我们既是刘菲的心理咨询师，又是自己的心理咨询师。我们每个人都要在内心深处认可自己、相信自己，不自我贬低，不自卑，这些都是尊重自己的表现。即使像刘菲这样暂时没有做到也不要紧，面对自己的不足，依靠自己的力量慢慢改进这也是尊重自己的表现。三、活动三：内外兼修，言行恰当不冒犯1．尊重自己，言行恰当（1）引导：同学们，尊重自己，就要维护好自己的形象。在生活中，还存在很多不尊重自己的行为。比如抄袭作业，比如随地吐痰等。你还知道生活中哪些行为是不尊重自己的行为吗？如果这样做，会有什么危害？请同学们针对大家生活中看到的一些实例，以小组为单位，对这些言行进行问诊，并给出建议。（2）小组讨论交流后反馈。预设1：说话爆粗口、使用不文明用语，以及语言上不饶人是不尊重自己的行为。有时我们不恰当的语言会让自己颜面扫地。我们小学生听到一些不文明用语时，要学会分辨和屏蔽，把好语言文明关。点评：是的，语言往往是一个人表现自己的第一道窗口。尊重自己，就要学会好好说话，文明的语言也是对别人的尊重。预设2：不顾自己的外在形象是不尊重自己的行为。比如衣衫不整，有时候大热天会看到一些男性将上衣卷得很高，或者直接将上衣脱掉，非常不雅观。还比如，不经常洗澡换衣服，身上散发出一股气味，有可能导致同伴远离我们，不愿意与我们近距离接触，这会让人很难堪，形象也会受损。补充：有时候我们的妈妈上班前化点淡妆，这是尊重自己，也是对别人的尊重。预设3：生活中很多人不信守承诺，说过的话做不到，答应的事办不到，借的东西不按时还，这些都是不尊重自己的行为，别人以后也不会信任我们了。还有同学抄袭作业、考试作弊，不能真实地检验自己的学习成果。点评：是的，“轻诺必寡信”，一个不诚信的人怎么会得到别人的尊重呢！还有吗？预设4．不遵守公德是不尊重自己的行为。我们都背诵过《中小学生守则》，除了“内化于心”，还要“外化于行”。启发，为你们竖起大拇指。你们觉得时刻把他人放在心上．关心他人，在他人有难时及时伸出双手，并为社会作出自己的贡献是不是尊重自己的行为？预设，是的。就像在抗击新冠肺炎战“变”中，无数同胞都在贡献着自己的力量，他们在不同的岗位上证明了自己的价值。就像来我们学校升旗仪式上讲话的马旭奶，她将自己一生的积蓄都拿出来贡献给国家，他们都是尊重自己的人，也赢得了社会的尊重。（3）小结：使用文明用语爱惜自己的身体、维护自己的形象爱惜自己的名誉、信守自己的承诺、关心他人、为社会作贡献等都是尊重自己的表现，我们要通过恰当的言行表现出来。有时候不尊重自己除了让自己颜面打地、形象受损，还会给他人、社会带来危害。（板书：尊重自己的表现）2．面对冒犯，机智应对（1）情境导入：呀，那边有人争吵了起来，让我们打开教材第6页，阅读“活动园”里的故事。（学生阅读）（2）布置任务：这个“好脾气”先生对人总是和和气气的，可是“讲道理”先生却说“好脾气”先生的做法是不对的。如果“好脾气”先生总是这样做，以后可能会发生什么事情？你的建议是什么？现在请同桌之间互相讨论，并试着轮流扮演“讲道理”先生，继续做言行问诊师，针对“好脾气”先生的言行进行问诊，并给他开一剂“良方”。（3）讨论交流后扮演展示。（角色扮演）“好脾气”先生：我一直都觉得对人要和和气气。当我上公交车被人推开，领带都被挤歪了时，我一句话都没说，我不想惹麻烦，我要维护我的形象。看到一个小男孩在公共场合乱涂乱画，我就．上前告诉他“不能这样做”，谁知道这个男孩脾气这么大，我只能走开，他肯定不愿意再听我的劝告了。“讲道理”先生：“好脾气”先生，我知道你的出发点是好的，当别人做得不对时，特别是在公共场合，为了大家的共同利益，我们应该勇敢地站出来指出他们的不对。他们这样不礼貌，是对你的不尊重。有些人对你恶语相向，如果你还是忍让，这就是任人欺负了。“好脾气”先生：我心里也很不舒服，特别是他们冒犯我时，可是我该怎么办呢？我要一团和气呀！“讲道理”先生：我们和气地指出他们的不对是对的，是对他们的尊重。但是由着别人欺负和冒犯，一味地忍让，只会让别人更加不尊重你，觉得你好欺负。这也是你不尊重自己的表现。“好脾气”先生：可是我说了他们不对，他们不听呀。“讲道理”先生：当他们不听且还对你恶语相向时，你就不能忍气吞声了，这是对你的侮辱，让你失去了尊严。面对冒犯和侮辱时，你要勇于维护自己的权益，这是你对自己的尊重。“好脾气”先生：谢谢你，我明白了。以后再遇到这样的事情，在尊重别人的前提下，我会好好维护自己的尊严和权益的。点拨：感谢这对同桌，他们智慧地解决了“好脾气”先生的困惑。还有同学要补充吗？预设1：我想起了“晏子使楚”的故事，晏子面对楚国士兵及楚王的冒犯和侮辱时，非常勇敢地站了出来，维护了自己的权益和国家的权益，获得了该有的尊重。预设2：故事中的尊重，有晏子对自己的尊重，也有楚国人对他的尊重，更有楚国人对齐国的尊重，这以后楚国对齐国都不敢再随便怎么样了。预设3：必要时我们应该拿起法律武器维护自己的权益。点评：感谢大家的补充，让我们找到很多好的应对方法。（4）小结：生活当中，“好脾气”先生不少见，“好脾气”先生遇到的事我们也时常遇到。面对无心之失，我们应该选择宽容；但是如果是存心的冒犯和侮辱，我们要机智地应对，及时指出对方的错误，尊重自己，拒绝冒犯和侮辱。（板书：言行适当不冒犯）四、活动四：掌握尺度，维护自尊要适度1．要求维护自己的尊严和权益，是不是意味着任何人都不能批评我们或者给我们提建议呢？教材第7页的“活动园”给了我们几种情境，大家思考一下，看一看哪些行为属于“尊重自己”，哪些行为属于“过度维护自己”。请大家先分分类，将属于“尊重自己”行为的情境序号填在黑板的绿色方框内，将属于“过度维护自己”行为的情境序号填在黑板的红色方框内。预设：第2和第4个情境是“尊重自己”，第1、第3和第5个情境都是“过度维护自己”。点评：正确。2．交流（1）提问：我们一起先来看看绿色方框里的情境2和4。情境2反映的是大家常见地给别人起外号的情况，你们是否都不喜欢别人给自己起外号呢？预设：那也不一定。有些外号是针对某个人的优点取的，比如宋江，大家都叫他“及时雨”。我们班有个同学知识面非常广，知道很多东西，就有人叫他“智多星”或“万事通”，还有“小灵通”。有的同学学习超级厉害，我们都叫他“学霸”。点评：看来同学们平时都很关注其他人的优点，为了突出这位同学的这个优点，就给他取了个相对应的外号，我相信被取这个外号的同学心里肯定也很开心。追问：那如果是你不喜欢的外号呢？就像情境2这样，是一个难听的外号。预设1：如果我的同学给我起了一个不好听的外号，我心里会很不舒服，甚至会有点生气。预设2：我会跟赵明一样要求对方道歉。同学或者朋友之间，关系再怎么亲密，也不应该随便给别人取不好听的外号。我们应该勇敢地要求对方向自己道歉，这是对自己的尊重。预设3：是的，有些同学或者朋友觉得大家关系好，取个外号没关系，但是有时候难听的外号会伤了自尊。赵明要求王凯给自己道歉，这是尊重自己的表现。（2）提问：大家都说出了自己的理由。那我们再来看看情境4。谁来说一说？预设1：这是尊重自己的做法。老师知道杨丽上课开小差，学习退步了，找她谈话，就是想提醒她。杨丽为自己的行为感到难过和惭愧，这是对自己的尊重，说明她知道自己这样是不对的。预设2：老师的提醒或者批评有利于杨丽改正错误，不断成长。杨丽接受批评，就是对自己的尊重。点评：说得很好。是的，其实尊重自己并不意味着拒绝批评。（3）提问：现在我们再来看看红色方框里的1、3、5三个情境。这三个情境有什么共同点？预设1：这三种行为都属于不愿意承认自己的不好或者不足。预设2：他们都接受不了别人对自己的看法。预设3：情境1中的陈刚听不得批评和建议，情境3中的黄晓璐不愿意接受别人的看法，情境5中的吴达是典型地玩游戏输不起。他们都是爱面子的人，说不得，输不起，这是过度维护自己。点拨：老师相信他们这样做首先都是想肯定自己，渴望得到别人的欣赏，这是值得我们肯定的，但他们维护自己又过度了。（4）启发：这样下去会对他们的成长及人际关系带来哪些影响呢？这样做能否得到他人的尊重？预设1：这样不利于他们的成长。比如情境1中陈刚如果一直都这么做，以后肯定没人愿意给他提建议，他会错过很多很好的建议。预设2：他们这样做，正说明了他们对自己的不信任和不肯定。预设3：如果他们都这样下去，也许就没人愿意再跟他们交往了，甚至有时候与同学或者朋友的关系会闹得比较僵。预设4：这样时间长了，得不到别人的尊重。（5）引导：看来，我们维护自己应适度。同学们从中找到一些适度维护的好办法了吗？（板书：维护自尊要适度）预设1：要不过度维护自己，我认为要学会控制自己的情绪。当遇到事情时，不过分敏感，不急躁，保持情绪稳定，冷静处理。预设2：我认为还要学会客观地评价自己，既相信自己的能力，也能认识到“人外有人，山外有山”，别人可能比自己更优秀，心态要放平和。预设3：理性对待他人的意见，分析问题时对事不对人。归纳：大家的交流让我们认识到要做到适度维护自己，就需要保持情绪平稳，能客观评价自己，理性对待他人的意见。3．小结看来尊重自己，并不意味着拒绝批评。因为尊重自己与接受别人的批评是不矛盾的，就像唐太宗善于纳谏，勇于接受魏征的建议和批评，终使天下长治久安。如果过于爱面子，输不起，说不得，就是过度维护自己。希望大家学会用正确的方式尊重自己，这样，你不仅会得到别人的尊重，还会为自己的人生涂抹上最亮丽的色彩。板书设计尊重自己尊重自己的表现言行适当不冒犯维护自尊要适度部编版道德与法治六年级下册第1课学会尊重（教案）核心素养目标1．政治认同：认识到每个人都拥有生而为人的尊严，都应当得到尊重。2．道德修养：了解自尊的意义和主要表现，学会尊重自己。3．责任意识：认识到尊重他人是一个人文明素养的体现，学会将对他人的尊重体现在语言和行动上。课时安排3课时。第3课时课时教学目标1．体会被尊重的心理体验，认识到每个人都有被尊重的需求，从而推己及人，学会尊重他人。（重点）2．认清生活中不尊重他人的行为，学会分析尊重他人的具体言行以及这些言行给对方带来的影响，维护对方自尊。（难点）3．理解尊重他人体现于一言一行中。知道尊重他人既是道德要求也是法律规定，并感知尊重对社会文明的意义。教学过程一、活动一：推己及人，体验收重他人的美好1．换位思考“照镜子”（1）游戏导入：同学们，我们先来做一个“照镜子”的小游戏。看到黑板上的这三张卡片了吗？（出示三张卡片，分别写着：微笑、皱眉、吐舌头。同时出示课件，呈现游戏规则）同桌两人组成一组，其中一位同学根据老师的提示词做出相应的表情，另外一位同学则假设自己是对方的镜子，模仿他的表情。（2）引导：开始卡片一的“微笑”啦！请转过头，面对你的同桌笑一笑。注意，是微笑而不是大笑，也不是嘲笑哦！（学生互相做着微笑的表情。其他卡片如上操作）（3）提问：下面老师想来采访一下大家，当对方对你做着微笑的表情时，你的感受是什么？你想用怎样的表情去回应他？预设1：我感到很温暖，也想对他笑。预设2：看到他对我微笑，我更开心了！预设3：我觉得他很友好，所以我也笑了。追问：那当对方对你皱眉或是吐舌头呢？你是怎么想的？你想如何回应他？预设1：他皱眉让我感到心里很不舒服，原本开心的我也笑不出来了！预设2：他朝我吐舌头让我感觉自己被轻视了，所以我也朝他吐舌头！引导：这说明了什么？预设1：情绪是会传染的，会相互影响！预设2：微笑可以收获微笑，不开心不会招来真心的微笑！预设3：你是怎样对待别人的，别人就会怎样对待你。（4）小结：与人交往就像照镜子，你以怎样的态度对待别人，决定了别人用怎样的态度对待你！所以我们要学会换位思考，想要别人尊重自己，就需要尊重他人！（板书：我尊重他人→）2．被人尊重感愉悦（1）引导：被人尊重是一种什么样的体验？我们先来看看这两位同学的感受吧。请打开教材，阅读第8页两幅图片。（学生阅读）（2）提问：张家明是怎么尊重自己的朋友的？预设1：张家明没有因为自己懂得多而笑话好朋友。预设2：张家明邀请朋友一起参与科学小报制作，共同在做中学。追问：张家明的好朋友感到高兴吗？预设：非常高兴。追问：他的好朋友得到了尊重，准备怎么做来回报张家明对自己的信任？预设：好朋友决定晚上好好查资料，完成张家明布置的任务。点评：是呀，得到张家明的尊重，故事中的这位同学很高兴，并决定用认真的态度去回应好朋友的这份信任。提问：图二故事中，这位女同学为什么很开心？预设：因为她的爸爸妈妈在报兴趣班的问题上，非常尊重她的意见。点评：看来，被人尊重是令人愉快的事。（3）联系生活：生活中，你有被人尊重的时候吗？对方是怎么做的，你当时开心吗？你用什么表现回应对方的这种尊重？请大家说一说吧。预设1：我与好朋友一起玩时，她很尊重我的想法，总问我喜欢玩什么。我很开心有这么贴心的朋友！作为回报，在玩的时候，我也会尊重她的想法。预设2：邻居李爷爷令我很感动。有一次我们一起坐电梯回家，他看到电梯里人很多，居然说小学生学习辛苦，让我先上。怪不得周围邻居都说李爷爷人很好，我们都很尊敬他。我也要学习李爷爷，做个谦让的人。点评：相互尊重，使人与人之间的交往变成一件特别美好的事情。3．小结被别人尊重让我们感到愉快、满足，充满价值感。推己及人，别人也希望我们能给他们带来同样的体验。（板书：被尊重）二、活动二：认清边界，拒绝不尊重他人的行为1．看故事，受启发（1）引导：尊重他人会不会自降身价？不尊重他人的行为又会带来哪些影响？让我们打开教材，阅读第9页中“国王与医生”的故事，一起去寻找答案。（学生阅读）（2）提问：在这个故事中，当医生把每个病人都当作国王来对待时，他自己的地位降低了吗？为什么？预设1：没有。有这样重视自己的医生，病人也会把医生当成国王一样来尊重。预设2：他的病人会因此更加敬重他！点评：是呀，把每个病人都当作国王来对待，这样的医生，他的地位不仅不会降低，只会让病人更加尊敬他。（3）追问：生活中，你有过像故事中这位医生对待病人一样尊重别人的经历吗？结合自己的经历，谈谈你的尊重给别人带来了什么？预设1：我很惭愧，我还要继续努力，向这些令人尊敬的人学习。预设2：尽管我没有这样的经历，但在与同学的交往中，我体会到只要你是真心尊重他人，不但不会掉价降身份，还会给自己加分，让自己变得更好、更受欢迎。预设3：隔壁张阿姨的女儿萌萌小我好几岁，但她时不时会跑到我家来让我教她跳舞。有一次我表姐看见了，开玩笑似的跟我说：“这么笨的小孩你也有耐心教，你的同学如果知道她是你这个舞蹈比赛冠军教出来的学生，岂不是很掉价？”我没有听表姐的，没有表现出任何不耐烦。结果有一天，这位小妹妹说了一句话，让我非常感动。她说：“小萍姐姐，你表姐那天说的话我都听到了，谢谢你不嫌弃我笨。你是我心中最好最好的姐姐！我要一辈子把你当我的亲姐姐。”哈哈，真是好感动，好有存在感啊！点评：你的经历也打动了我们。你并没有因为邻居小妹妹年纪小而怠慢她，你也因此获得了小妹妹的尊重，给她带来满满的正能量。（4）小结：尊重他人，只会给自己加分，不会减分。2．这样的行为不可取（1）图片导入：（出示图片，图中两个小男孩乱扔垃圾，清洁工阿姨摇头叹气）大家看看屏幕上这张图片，这种行为会对自己和他人带来哪些坏影响？预设1：清洁工阿姨刚刚辛辛苦苦打扫干净，两个男孩乱扔垃圾又弄脏了地面，这是不尊重他人劳动的可耻行为。预设2：这样的行为会显得自己没有修养，也破坏了环境整洁。预设3：旁边的清洁工阿姨看到后肯定会很难受！这也让她的劳动量变大，她会更累的。点评：这是不尊重他人的行为，也是违背道德、缺乏文明素养的表现，并且对人对己都不会有好影响。（2）引导：你还发现了生活中哪些不尊重他人的事例？你有什么感受？预设1：有的同学在教室里面乱扔垃圾，这是对值日同学的不尊重！我每次看到心里都很气愤！预设2：有一次我数学考砸了，有同学说：“他这智商，估计不交白卷都是好的。”听了真让人心里难受。计提问：如果时光倒流，一切重来，再次面对这样的行为，你会怎么做？预设1：我会勇敢地上前对这位同学说“不”，请他尊重其他同学的劳动，这样轮到他值日时，别人也能尊重他的劳动。预设2：我会把这位同学的话转化为动力，努力学习，用行动证明自己的实力。点评：希望这样的行为不再有，希望同学们相互尊重，班级和谐团结。3．小结尊重他人是一项基本的道德要求，也是一个人文明素养的体现。那些不尊重他人的行为，我们要引以为戒。如果人人都能尊重他人，我们的世界将会越来越美好。三、活动三：听言观行，造就美好的自我与世界1．看视频，用“良言”（1）引导：中国有句俗语说得好，良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。要学会尊重，让我们先从语言入手吧！（2）创设情境：请大家观看视频，注意听人物的对话。（播放视频）在公交车上，一位男士踩了别人的脚，两人彼此谦让，最后达成和解。（学生观看视频）（3）提问：视频中这两个人的用语都有些什么特点？预设1：都有“谢谢您”不好意思"等礼貌用语。预设2：语气平和，懂得为他人着想。预设3：用“可以吗”等表达请求的用词，还用了尊称“您”。点评：大家观察得真仔细。尊重他人的语言，多含有礼貌用语，比如谢谢、对不起、给您添麻烦了、不好意思、打扰了等，还包含有理解、信任、鼓励或感谢的语言。如果我们观察得再仔细些，还会发现说话人的表情、动作也包含有尊重的信息。（4）情境体验。演练要求：以组为单位，从下列两个情境中选择一个进行表演，看哪组使用的礼貌用语、相关语言、动作表情与尊重能恰当联系起来。情境1：为谁有资格当班长，两位同学发生了争执，最后两人取得一致意见。情境2：李同学刚刚拖过教室的地板，而张同学两脚污渍地从室外回来。（学生表演，生生互评）（5）小结：同学们的表现充分体现了语言可以传递尊重，尊重的话语可以给别人带来温暖和鼓励。希望同学们多加练习，为世界带来更多的良言温语。2．尊重他人重行动（1）情境导入。（以音频形式播放教材第11页“活动园”第一段内容）（2）提问：同学们，你赞同哪位同学的看法呢？讨论一下，说说你的理由。预设1：黄凯说得对。班规不合理的地方，就应当改。预设2：秦波说得对。黄凯的这种不遵守班规的行为，就是不尊重老师。预设3：但是黄凯的建议有道理呀！点评：负责纪律的秦波从老师的角度出发，黄凯是从同学听课的角度出发，两个人都是在为他人着想，尊重他人，只不过出发点不同！（3）引导：看来同学们没有统一意见呀，让我们再来听听六（3)班对这件事情最后是怎么解决的。（以音频形式播放教材第11页“活动园”第二段内容）看来，最后大家还是采纳了黄凯的建议，从同学听课的角度出发，六（3）班后来对班规进行了修改。提问：黄凯尊重他人（老师和班上的同学），最终大家采纳了他的建议．他尊重他人体现在什么地方？预设1：他悄悄进教室．怕打扰到老师和同学。预设2：我觉得他关心班级建设、提出合理建议也是一种尊重他人的行为。点评：是呀，围绕六（3）班的班规，引发了一场对全班师生是否尊重他人的大检验。在这场检验中．黄凯用他的行动和建议验证过关；秦波为班规的执行和老师着想，也是一个尊重他人的人；而六（3）班老师能重视、尊重同学们的意见，更是尊重他人的一种表现。（4）归纳：六（3）班新班规的出台，也引发了我们对尊重他人行为的思考。同学们能说说哪些行动是尊重他人的行为吗？预设1：愿意聆听。预设2：与人交往时平等友好。预设3：尊重他人意见。预设4：善良，关心他人的需要，维护他人的自尊心。点评：是的，这些令人温暖的行为举止，都是尊重他人的表现。（5）小结：尊重不只体现在一句“谢谢您”的话语中，它还体现在每天吃饭饭必尽的习惯中，体现在守时的承诺中等这些实实在在的行动上。有人说得好，“把尊重自己与尊重他人结合起来，就会散发出高贵的气质”。如果把两者完美结合，更会造就一个尊重他人的美好的自己。3．尊重他人促和谐（1）情境体验：同学们，如果每个普通人都能得到应有的尊重，我们生活的社会将会发生怎样的变化？让我们开展一次情境体验活动。（出示课件）全班分为5组，组长负责分工，根据指定的情境，用模拟演绎的方式，呈现生活中如何尊重每个普通人。准备时间5分钟。情境1：家门口，迟到了的快递小哥按下门铃。情境2：公交车站，公交车司机打开车门，乘客上车。情境3：餐厅里，服务员来收拾客人用完餐后的餐桌。情境4：火车上，保洁阿姨来收垃圾。情境5：地铁里，浑身灰尘的农民工师傅走进车厢，看到你身旁的空位，没有坐下来。（2）全班交流（小组上台展示）。（3）引导：同学们，通过刚才的情境体验，你们有什么感受？如果每个普通人都能得到应有的尊重，我们生活的社会会是一番什么样的景象？预设1：如果每个人都能得到尊重，人与人相处就会很融洽，我们生活的社会会更和谐。预设2：刚才我们每个人都得到了应有的尊重，心里都是美美的，人人面带微笑，生活真美好。（4）小结：尊重他人既是法律要求，也是一种社会美德。它让我们内心愉悦，社会更加美好！（板书：社会更加美好）板书设计尊重我他人被尊重社会更加美好部编版道德与法治六年级下册第2课学会宽容（教案）核心素养目标1．政治认同：了解宽容及其作用，体会宽容对构筑和谐、美好生活的意义。2．道德修养：学会拥有一颗宽容心。3．责任意识：尊重他人的不同，努力做到和而不同。课时安排3课时。第1课时课时教学目标1．通过拆字查阅等活动，初步形成宽容的概念。（重点）2．在探究过程中，感受宽容具有让人平和、包容、礼让的作用。（难点）教学过程一、活动一：从视频场景到拆字查阅，感受宽容的美好1．视频导入悟宽容（1）导入：同学们，法国作家雨果曾说过：“世界上最宽广的是海洋，比海洋宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀！”世上就有这样一种美德，它不仅能让我们拥有宽广的胸怀，使我们显得大度豁达，内心平和安定，给我们带来幸福愉快地生活，还能为我们提供和谐、友善的环境，能让世上的人们彼此宽待、和睦相处。这样的美德是什么呢？让我们一起来看看！（播放《宽容是什么》诗朗诵视频短片）画面呈现：山川河流、鸟语花香、幸福生活。画外音：宽容是什么？宽容是一种非见的气度、宽广的胸怀，是对人对事的包家和接纳。宽容是一种高贵的品质、崇高的境界，是精神的成熟心灵的丰盈。宽容更是人类生活中至高无上的一种美德！（2）引导：从刚才的视频画面中，你感受到了什么是宽容吗？预设1：宽容是一种至高无上的美德。预设2：宽容就是包容和接纳。预设3：宽容是一种仁爱，是对别人的释怀，是对自己的善待。点评：大家通过看短视频，结合自己的理解，用诗意般的语言说出了自己对宽容的理解和感受，很棒！2．拆字游戏明含义（1）拆字找奥妙。点拨：刚才大家从视频中初步感受到了什么是宽容，下面我们从文字经典中去探明宽容的含义。你们瞧（相机板书：宽容），汉字造字组词极有讲究，“宽容”这两个字，就藏着很多奥秘。比如（示范引导），“宽”“容”都是宝盖头，可见这一美德是宝贝。大家仔细看看，你还发现了什么？预设1：宽，下面是草字头和见，也就是说像杂草一样的众多意见，都允许存在。预设2：容，下面是八个人和一个口，就是你说你的理，我说我的理，我们都有说话的权利，不妨求同存异。点评：“宽”“容”二字拆开分析，我们感受到了宽容品质的珍贵，既宽容过失，也宽容不同的意见、看法和声音。（2）词典、经典查“宽容”。引导：宽容"作为一个词，在各类词典里又是怎样解释的呢？课前，你们查阅到了哪些？预设1：我查阅了《现代汉语词典》，宽容指宽大有气量，不计较或追究。预设2：我在网上查阅到宽容一词是有出处的，它出自《庄子·天下》:“常宽容于物，不削于人，可谓至极。”这句话的意思是说，对事物时常宽恕容忍，不与别人计较，可谓到极致了。（3）小结：综上理解，宽容是宽大有气量，是相处时理解、体谅和包容他人的态度和行为，既包容他人的缺点、过失，也包容他人的意见。宽容的人拥有宽阔的胸怀。二、活动二：从剑拔弩张到会心微笑，尽显宽容的魅力1．生活有宽容，和谐又美好（1）过渡：让我们一起来领略宽容的魅力吧！（2）阅读：和谐美好的生活，离不开宽容。这是发生在生活中的宽容小事例，我们一起来看看。请打开教材第12页，阅读，馆“活动园”中的三个小事例。（3）分组讨论：请每个小组派代表抽取小组任务，分组讨论，并按要求完成。要求：第一组：围绕“张南撞倒了我”事例，讨论“妈妈”宽容或不宽容对方的不同效果，分A、B剧上台演一演。第二组：围绕“摘邻居家的橘子”事例，讨论邻居宽容或不宽容的效果。第三组：围绕“车主原谅收废品老人”事例，讨论车主宽容或不宽容的效果。（4）小组表演与发布分享。①第一组。A剧：妈妈宽容了张南。张南和父母上门道歉，买来慰问品，主动承担医药费。妈妈热情招待，感谢他们来看望我。妈妈告诉张南这只是意外，等我伤好了，再一起玩，要注意安全。妈妈还告诉张南的父母，孩子之间有碰撞很正常，不要责怪张南，他们还是好朋友。我和张南开心地笑了。点评：剧中的“我”和张南最后开心地笑了，是因为妈妈选择宽容张南。看来是宽容让一对好伙伴重归于好。B剧：妈妈不宽容张南。张南和父母买来慰问品，上门道歉，妈妈拒不接受，责怪张南害我受伤，告诫我不许和张南一起玩，我和张南都哭了。点评：这回两人都哭了，结果闹得彼此都不愉快呀。看来没有了宽容，生活就多了不少矛盾和不愉快。点拨：从这正反两次表演中，大家有什么感悟？预设：对别人的无心之失，我们应当尽量选择宽容，这样双方都开心，好伙伴也能再和好。引导：是呀，尽管张南有错在先，但是一方主动道歉担责，一方礼让未加指责，礼让让人宽容，宽容让人彼此宽待、和睦相处。第一组刚才用演一演的形式，发布了他们讨论的结果，下面有请第二组。②第二组。预设1．“我”不过摘了两个橘子，没犯什么情误。邻居也没责怪“我”。他还提醒“我”别被树上的刺扎伤了，心肠很好。点评：橘子是邻居家的，没有经过他的允许“我”就偷偷摘下了两个橘子，这是一种怎样的行为？回答：“我”未经邻居允许，私自摘他家的橘子，这种行为就是偷。点评：对，暗中拿别人的财物，这种行为的确跟偷没区别。你的是非观很分明。事例中“我”摘邻居家的橘子的行为完全是错误的。预设2：邻居看“我”是小孩子，只摘了两个，又是低头不见抬头见的邻居，没有追究“我”的过错，这是他对“我”的宽容。探究：作为邻居，他必须宽容“我”吗？预设1：他可以不宽容“我”，告诉“我”的家人，让“我”受罚，还要给他赔礼道歉，因为“我”偷摘了他家的橘子。做了错事，理应受到惩罚。预设2：他不是必须要宽容“我”。但是他没有责怪“我”，还善意地提醒“我”小心，别受伤，是想给小孩子一个改过自新的机会。预设3：他没有义务一定要宽容“我”，但他包容了“我”的过失，让“我”免受责罚，我"应当心存感激，更应当改掉偷拿他人物品的毛病。预设4:“我”想，如果他在宽容“我”的同时，能明确指出“我”的行为是错误的，更能帮助“我”认识错误，改正错误。点评：一颗包容心，让邻居包容了小孩子成长中的错误，宽容了我"，还给了“我”改过的机会，宽容让人们友善，也帮助我们成长。所以，“我”应当真诚感谢邻居的宽容，并且改过自新。③第三组。预设：这个事例让我感受到了宽容的力量，宽容让我们的社会充满了正能量。点评：一次无心之失，造成车主的爱车被划伤，如果车主不宽容，肇事老人没担当，很有可能会引来一番争吵，甚至会让矛盾升级。感谢车主的宽容，是宽容让矛盾化解，是宽容让人们相互理解。（5）小结：这三个小小的事例，让我们深切体会到宽容在生活中的意义。宽容是我们和谐、美好生活的重要基础。2．再现身边事，激发宽容心（1）回望生活：在与同伴一起玩耍、学习中，在邻里交往中，在人们的社会交往中，相信大家也遇到过与上面三个事例类似的事情。遇到这类事情，你是怎么做的呢？一起来说说宽容给你的生活带来了什么，把你们课前回忆搜集到的生活事例和大家分享分享吧。（2）宽容让我生活更愉快。预设：堂姐从上海来我家过暑假。那天，她不小心把我心爱的平板电脑碰到了地上，屏幕摔裂了，我好心疼。追问：你当时是怎么想的？预设：我当时可心疼啦！因为平板电脑是我盼了好久好久的，但我堂姐连声说对不起，还说要帮我修好，所以我就没再和她计较，原谅了堂姐。号追问：面对心爱的东西被堂姐摔坏的烦恼，却最终选择了宽容，你真棒！如果你不选择宽容，会是怎么样的结果？预设：堂姐和我肯定关系处不好，彼此都会不愉快的。追问：堂姐看到你宽容了她，她高兴吗？后来，你和堂姐在一起过得愉快吗？预设：是的，堂姐很高兴，我和她一起度过了一个愉快的假期。小结：在与身边的亲人、同伴、同学相处时，宽容心让我们更快乐。（3）宽容让邻里更和睦。预设：有一次我和邻居家小哥哥一起玩游戏，我弄伤了他的脚……储心追问：邻居一家宽容你了吗？预设：是的，我没想到邻居一家不但原谅、宽容了我，邻居哥哥还说他也有责任，他是大孩子，不该让我玩这样危险的游戏，幸好受伤的是他。追问：听到这样宽容的话，你当时的感受是什么？预设：我听了邻居哥哥的话，很感动，觉得邻居哥哥对我真好，以后我也要这样对他好。我父母也一个劲地感谢邻居一家，并让我以后跟邻居小哥哥多学习。小结：在与邻里相处时，感谢宽容让邻里关系变得更和谐、更温馨！（4）宽容让社会更和谐。创设情境：同学们，让我们把对宽容关注的目光，从自己的身边事转移到社会上。出示课件：男子的咖啡被碰翻，他的裤子被淋湿，起身手忙脚乱的。提问：现实生活中，这样的事情有可能会引发怎样的后果？（学生交流，课件定格在相应的场景）预设：那个喝咖啡的男子裤子被弄湿了，要是我也会很心烦，恨不得把别人的衣服也泼湿了才能解气。追问：忍不住大声斥责，以发泄怒气：想要报复对方，解心头之恨。这都是我们普通人面对意外伤害时的正常反应。但如果这样做了，事态会怎样发展？预设：矛盾会升级。争执、推搡、报复，甚至暴力、冲突与伤害都在所难免。过渡：我们接着往下看吧——出示课件：女士非常惊讶，连声抱歉并拿出纸巾，男子无奈地微笑、摊手表示谅解。提问：我们担心的矛盾没有继续激化，他们是怎样化解矛盾的？预设：女士是无心之失，经提醒后，马上补救，男子不予追究。小结：原本的剑拔弩张，都化为了会心的微笑，这就是宽容的神奇魅力。三、活动三：从寻药问诊到游“宽容城”，体会宽容的价值1．有烦恼求“良方”（1）导入：社会生活中，人来人往，很容易在匆忙中丢失“宽容”这一美德。有人遇到纷争或冲突，总会感到气愤至极，心情久久不能平静；有人不能包容、谅解他人的一点点过错，百般挑剔；有人在与他人相处过程中，做不到相互礼让，生活中烦恼不断。出示课件：相机呈现“三不能”文本不能平和、不能包容、不能礼让，并出示“三不能”病历（表格）。（2）填表：请从“三不能”中选择一个“不能”，完成表格的内容。“三不能”病历我知道的“三不能”事例描述（事例与自己有关或是社会新闻均可）这一“不能”带来的危害（3）过渡：表格完成后，思考如何消除“三不能”以及“三不能”带给我们的危害。让我们一起带着“三不能”病历，去“宽容城”寻医问诊吧。2．漫游“宽容城”三景点（1）导入：打开教材第13页，阅读“宽容城”相关内容。出示课件：展示三处文化景点——静心泉包容镜、礼让亭。（2）导医推介：请每组同学各派一个代表当我们的导医，给大家介绍一下三个景点的妙用吧。导医1：心平气和才能理智解决矛盾冲突。导医2：人无完人，我们需要包容、谅解他人。导医3：只有相互礼让，生活才能和和美美。（相机板书：静心包容礼让）（3）对症找良方：感谢三位导医精彩的推介，让我们知道了“宽容城”三景点的妙用。现在，就让我们带着自己的“三不能”病历，找到对应的景点，去“治疗”和解决“三不能”问题吧。（4）结果反馈。①问诊结果一：病历投给“静心泉”的同学请举手。请与大家分享你的事例、它的危害和你找到的解决办法。预设：我的“三不能”往事不堪回首，现在我知道了遇事要冷静，心态要平和。小结：平和使我们内心安定，有益个人身心健康，宽容号称人类健康的“维生素”，能缓解我们的身心压力，所以我们遇到纷争或冲突时，应先让自己平静下来。大家可以阅读教材第13页的“阅读角”，详细了解宽容对人体健康的好处。（板书：个人身心健康）②问诊结果二：病历投给“包容镜”的同学，请与大家分享一下。预设：我的好朋友总爱挑我的错，这让我很不舒服，以后我要告诉她人无完人的道理，让她对我宽容一点，我们还会是好朋友。小结：照了“宽容城”里的包容镜，体会就是不一样！为你点赞！包容、谅解他人的过失，是宽容大度的表现。③问诊结果三：找到“礼让亭”的同学与大家分享一下吧。预设：我每天乘生的公交线路是全市文明示范岗，大家乘车都很自觉，感觉就像宣传标语里说的——人人相互礼让，会让出一个美好的社会！小结：宽容礼让，会让出一片美好的天空，让我们把礼让这份修养牢记在心间。（板书：社会和谐友善）（5）反问：试想想，如果美好的“宽容城”遭受人类的破坏，宽容被人类丢弃一边，世界会是怎样的？预设1：我们刚才问诊的问题会无法解决。预设2：我们个人的身心健康会受到影响和伤害。预设3：生活将充满纷争，争吵、打斗会永不停歇，社会不会太平。（6）总结提升：平和、包容、礼让能让我们变得宽容。宽容有益我们的身心健康，给我们带来和谐、友善的社会生活环境。（板书：宽容让生活更美好）板书设计宽容静心个人身心健康包容宽容让生活更美好礼让社会和谐友善部编版道德与法治六年级下册第2课学会宽容（教案）核心素养目标1．政治认同：了解宽容及其作用，体会宽容对构筑和谐、美好生活的意义。2．道德修养：学会拥有一颗宽容心。3．责任意识：尊重他人的不同，努力做到和而不同。课时安排3课时。第2课时课时教学目标1．通过案例分析，懂得对他人的无心之失要宽容。（重点）2．从“找虫子”中了解在生活中无法做到宽容的心理原因，找到解决问题的方法。（难点）3．剖析事例，认识宽容与纵容的区别，提升法律意识。课前准备1．教学课件。2．活动资料包：小组学习资料、个人学习卡板书贴。教学过程一、活动一：宽容相待天地宽，斤斤计较意难平1．“计较城”里烦事多（1）回顾与引入：同学们，上节课我们跟着丁丁和他的朋友一起去了“宽容城”，感受到宽容让生活更美好。今天，让我们继续这趟旅程，到“计较城”去看一看吧。（2）引导：请大家阅读教材第15页的“活动园”，针对“计较城”里发生的三个生活场景展开讨论。（3）讨论交流。①场景一。提问：假如后桌同学不能宽容前桌同学，不但责备前桌同学，还要求这个不小心把他的文具盒碰掉的前桌同学赔偿，会有什么结果？预设1：前桌同学肯定非常难受，甚至会因此跟这位斤斤计较的同学吵起来。预设2：两个人肯定会闹得不愉快，以后见了面彼此会很别扭。点评：这样的结局，是谁也不愿意看到的。②场景二。提问：假如楼上邻居不小心把浇花的水洒到了你家的阳台上，你会怎么做？预设1：我会算了，不会怪楼上邻居。预设2：我会提醒一下楼上的邻居，但不会责怪他。追问：你们都是宽容的人。但假如楼下的住户非常计较，会有什么后果呢？预设1：楼下的住户会因为斤计较，非常地烦恼。预设2：如果楼下的住户追到楼上的住户家，责备对方，估计两家会争吵起来。点评：看来，一切计较起来，双方都不会有好心情。③场景三。提问：在人来人往的市场里如果你不小心触碰到别人，对方对你责备不停，甚至提出无理的过分要求，你会怎么想？预设1：我会非常气愤。预设2：我想对方肯定是个小心眼蛮横不讲理的人。点评：是呀，斤斤计较的人是不会受人欢迎的。④追问：大家讨论过后，请问你是想生活在美好和谐的“宽容城”，还是天天争吵不休的“计较城”?预设1：想生活在“宽容城”。预设2:“计较城”的烦心事真多，不想住。点评：是啊，谁都不愿生活在一个斤斤计较、每天争吵不休的地方。刚才讨论的这三个生活场景，其实不只是会出现在“计较城”里，类似的事情也会发生在我们的生活当中。真是宽容相待天地宽，斤斤计较让人烦啊！2．小结在日常生活中，人与人之间，难免会产生摩擦、冲突，让人不开心，面对他人的无心之失，我们要努力拥有一颗宽容心。（板书标题：拥有一颗宽容心）二、活动二：无法宽容找原因，消灭“害虫”解疑惑1．过渡遇到他人的有意伤害时，我们也要宽容对方吗？小丽就遇到这样的情形，她怎么也不想宽容伤害自己的小明，我们一起去帮帮苦恼的小丽吧。2．案例分析（1）案例呈现。（出示《小丽的烦恼》文本与录音）小丽与小明是同桌，平时两人相处很融洽。有一天，小丽带了一件漂亮的连衣裙来学校，准备参加学校的表演活动。可是，当小丽从书包里拿出连衣裙，准备换衣登台表演时，却发现连衣裙被小明偷偷用墨水画了一个大大的叉，小丽不能穿上心爱的裙子上台表演了。小丽很生气，她对全班同学发誓说：“我这辈子都不会原谅小明，我要报复他！”（2）要求：看完这则材料，你觉得是什么让小丽无法宽容小明？怎样找到问题的症结，让两位同桌重新和好呢？请同桌之间互相讨论下，再全班交流。（3)创设情境。（出示图，并配画外音）我是啄木鸟医生，温馨提示：要找出小丽不愿宽容小明的原因，需要找出藏在他心中的三条“害虫”。找到害虫，消灭它们，才可以解决小丽的苦恼！祝大家成功找到害虫！过渡，那就让我们根据啄木鸟医生的提示，在交流讨论的同时，一起来帮小丽找找她心里的“小虫子”吧！（4）交流：小丽为什么不愿意宽容小明？预设，小明放意把小面的衣服弄脏了，所以小丽不会宽容小明。引导：让我们设想一下，小丽一直生气，会有什么后果呢？（板贴：心中有怒气）预设：她可能会把墨水泼到小明身上去！追问：“以眼还眼，以牙还牙”，想要报复别人，以解自己心头之气。（板贴：想要报复对方）愤怒持续升级，后果会怎样？预设1：说不定会吵起来，闹得不可开交。预设2：这样会两败俱伤！点评：报复不是解决冲突的方式，反而有可能造成更大的冲突和伤害，甚至被追究法律责任。追问：小丽不愿原谅对方。（板贴：不愿原谅对方）如果一再计较下去，这三条小虫子一直在小丽的脑海中，如火焰一般灼烧着她，你觉得会有怎样的后果？预设1：她会烦躁不安，没法学习。预设2：这样她可能情绪会出问题，会生病。点评：不原谅别人，其实也会在自己的心里种下负面情绪的种子。小结：众人拾柴火焰高！通过大家的交流，我们把小丽心中困扰她的三条“害虫”给找出来啦。这三条“害虫”就是“心中有怒气”“想要报复对方”“不愿原谅对方”。正是这三条“害虫”，造成小丽无法宽容同桌小明，使小丽非常苦恼。3．连一连（1）过渡：找到“害虫”了，我们怎样才能消灭这些“害虫”，让小丽宽容同桌小明，使小丽摆脱苦恼，让两人重归于好呢？（2）引导（展示贴板）：我这里有三块贴板，上面分别写有消灭三条“害虫”的方法，请同学上来“对症下药”，把相应的治“害虫”的办法，连上对应的“害虫”。（3）学生连一连，读一读。心中有怒气——想一想：愤怒的情绪体验是什么？一直处于这种坏情绪中，有利于问题的解决吗？想要报复对方——想一想：“以眼还眼，以牙还牙”的想法对吗？假如用暴力进行报复，会有什么后果？不愿原谅对方——想一想：假如我们执意不原谅对方，内心好受吗？假如我们是犯错者，得不到对方原谅时，内心好受吗？4．书写“往事卡”（1）反思生活：大家回想下，你是否也像小丽一样，遇到过一些别人伤害到自己的事情？遇到这种情形时，你当时的心情如何？有没有受到上述三条“害虫”的折磨？用治“害虫”的三个方法试试，看看你是否会选择宽容对方，在“往事卡”上写一写。往事卡我的往事当时的心情是否选择宽容（2）反馈交流。预设：有人上体育课时打到我了，但他不知道。这人就在我们班上！我想对他说：“你打到我时，我真的很疼！疼的差点哭了。尤其是你打到我后，你当作没事人一样，连句对不起的话也没有。为这事，我一直不能原谅你。今天，我捉到我心中的那三条害虫了，我明白了，你不是有意的，我原谅你了！”点评：讲的真好！为你的宽容大度点赞，为你重获心灵的平静而高兴。其实，学会原谅别人，也是原谅可能犯错误的自己呀！（3）小结：在面对他人有意的伤害时，心中有怒气、想要报复对方、不愿原谅对方让我们难以宽容对方。但是，通过讨论和体验，我们也发现，平息怒气、放弃报复、懂得原谅能让我们面对他人伤害时，宽容大度。三、活动三：化解怨气有方法，除掉“害虫”的宽容1．范例引领（1）引导：我们都是有血有肉的普通人，有时遇到事情确实会心中有怒气想要报复对方、不愿原谅对方。这些负面情绪和想法会像一条条小虫子一样在我们的脑海里纠缠、盘旋，让我们无法快乐地生活。那么，我们就要想办法除掉这些“害虫”！怎么除掉它们呢？老师给大家带来一个方法，请观看视频，并试着跟着视频里的示范学一学。（2）观摩学习，掌握方法。（播放视频《呼吸冷静法》）（3）点拨：老师送给大家的这个方法名叫呼吸冷静法。这个方法简单易学，当我们无法宽容他人，气愤难平的时候，不妨去试试这一方法。其实，为了让自己拥有颗宽容心，我们有很多经验可以借鉴，方法不止这一种。现在，请大家分成小组，根据资料袋里的信息，自己尝试着找些方法吧！期待大家的发现！（板书：呼吸冷静法）2．小组讨论，自主探究（1）分组发放资料袋，小组学习。（2）引导：每个小组拿到资料袋后，可以相互分享其中的内容，与同组同学先探究交流，再派代表在班上交流探究的结果。交流时，可以先向大家介绍你的方法的名称，然后说说它的具体内容及特点。（3）交流分享：现在，让我们来听听大家的发现吧！预设1：当你遇到气愤事意难平时，我们组推荐使用“名言警示法”。名人论宽容的名言有很多。这个方法的特点是时刻诵读名人名言，提醒自己遇事冷静不冲动，对人要宽容。预设2：如果你想拥有一颗宽容心，我们组推荐使用“故事联想法”。比如，“六尺巷”的故事就告诉我们：宽容能让出一片和谐的天空！用这样的故事，对照一下你面临的问题和想法，相信你会选择宽容。预设3：我们建议使用“发现亮点法”。每个人身上都会有“闪光点”！这个方法让我们学会发现对方身上的优点，学会原谅。预设4：我们推荐的方法名叫“转移注意法”。这个方法可以根据具体情况，尽量把自己的注意力暂时转移到其他地方去，让自己暂时“忘记”不愉快的事情。预设5：我们的方法名叫“转换角色法”。当我们遇到不想宽容的事情时，可以根据情境表演，转换角色，体会对方的心情，从而学会宽容对方。（相机板书以上五种方法）（4）小结：同学们总结的真精辟！大家探究出学会宽容的五种方法，连同老师推荐的方法，我们一共知道了学会宽容的六大方法。同学们如果对这些方法感兴趣，课后还可以继续详细探究，学习如何使用。3．回望生活，学会处理（1）联系生活。“光说不做一场空”，面对现实，你能运用好这些方法吗？请大家再次拿出“往事卡”，现在你面对之前的情况，试着用你刚学到的学会宽容的方法去解决，体会一下会是什么样的效果。（2）对照“往事卡”，自我探究学习。（3）交流分享。（4）小结：我们不能让那些负面情绪像一条条小虫子一样，在我们的脑海里纠缠，真心为同学们学会运用不同的方法除掉这些“害虫”而感到由衷地高兴！让我们多多揣摩，学会使用这些经验和方法，还我们一个开阔的心胸，过上开心美好的生活！四、活动四：宽容不是乱纵容，这些行为不能容1．案例分析：宽容有限度（1）引导：生活中，是不是所有的错误都必须被宽容呢？（2）思考：请大家看一看教材第17页活动园"里的两个案例，这样的行为能宽容吗？为什么？（3）交流。①案例一。辨析：刘青欺负并嘲笑刚转来的新同学。这回，一向宽容刘青的班主任非常生气，既然我们刚才学习了要对他人宽容，班主任的做法是否过于严厉？刘青的做法可以被宽容吗，为什么？预设：班主任做得对，刘青的做法不能被宽容。启发：这位同学说得对。刘青的行为是一种故意行为，并且管见他人格和尊严。所以班主任对刘青非常严厉，如果我们纵容对青这样的行为继续发生，又会有什么后果呢？预设1：班上会乱了套。预设2：新来的同学肯定会受到伤害，非常难过。预设3：这样的事情也会发生在班上其他同学身上，会助长歪风邪气。小结：宽容他人是建立在他人无意之失的基础上，而刘青故意欺负他人、冒犯他人的人格和尊严，老师和同学都要及时惩戒他，宽容不等于纵容。我们是需要做一个宽容大度的人，但并不是什么事都可以宽容。这种冒犯他人人格和尊严的行为不可以宽容。②案例二。辨析：教材第17页中董轩玩火被家人惩罚，家人的做法是小题大做吗？董轩玩火的行为能被宽容吗，为什么？预设1：董轩做得不对，这种行为不应该被宽容。预设2：董轩可能太淘气了，下回注意就是了。姑姑的做法太严厉了。追问：看来大家对此有不同的意见。设想－下，如果董轩的家人不严格要求董轩，纵容他的玩火行为，可能会导致什么样的后果呢？预设1：董轩有可能会把竹林烧毁。预设2：董轩这种行为尽管尚未造成严重后果，但已经存在着触犯法律的危险。明理：是啊，董轩的行为如果不加制止，后果不堪设想，将会非常严重。看看教材第17页的“相关链接”，法律明确禁止这类危险行为；如果造成严重后果的，法律的处罚会更加严厉。所以，对这种触犯法律的事情，我们还能不能宽容？预设：不能宽容。小结：宽容绝不是放任纵容！宽容是有原则、有限度的！2．后果追踪：纵容有危害（1）引导：如果把宽容等同纵容，后果将很严重。（播放视频《母纵容儿犯罪》）母亲张某云对儿子王某从小就很纵容，她甚至教育儿子说：“宁养贼子，不养傻儿。”最终纵容儿子走上歪路，直到儿子犯罪后，这位母亲才追悔莫及。（2）交流：看了这段视频，你最大的感受是什么？预设1：纵容的母爱不是爱，是害。预设2：当对方犯了不可原谅的错时，不能一味纵容，否则只会害了对方，并造成更大的危害后果。（3）小结：纵容会造成恶劣后果，一旦危害公共安全，触犯法律底线，还将受到法律的制裁。所以，生活中不是所有的错误都必须被宽容的。3．巩固延伸（1）交流：刚才通过分析教材的两个案例和观看一个视频，我们知道了对两种行为是不能宽容的，即伤害他人身心、冒犯他人人格和尊严的行为，以及触犯法律的行为。生活中，还有哪些行为或错误是不能被宽容的呢？预设1：影响安全的行为不应被宽容。预设2：违反纪律的行为不能被宽容。（2）小结：我们要特别注意辨别违法违纪、践踏尊严、侵犯权益、影响安全等行为，对这类行为，我们绝不宽容。对触犯法律的行为，还要依法举报，使之受到法律的制裁，保障我们的合法权益。板书设计拥有一颗宽容心心中有怒气（归纳方法解决后取下）呼吸冷静法名言警示法想要报复对方（归纳方法解决后取下）故事联想法发现亮点法不愿原谅对方（归纳方法解决后取下）转移注意法转换角色法部编版道德与法治六年级下册第2课学会宽容（教案）核心素养目标1．政治认同：了解宽容及其作用，体会宽容对构筑和谐、美好生活的意义。2．道德修养：学会拥有一颗宽容心。3．责任意识：尊重他人的不同，努力做到和而不同。课时安排3课时。第3课时课时教学目标1．从游戏到生活，引导认识差异的存在，懂得包容不同。（重点）2．通过小组合作规则制订等活动，尝试找到合理解决分歧的方法。（难点）3．了解“国际宽容日”，拓展关于宽容的国际视野。教学过程一、活动一：游戏导入识“不同”1．听音乐，猜乐器同学们，在上课之前，我们先来玩一个游戏。请大家猜一猜，你听到的是什么乐器发出的声音。（播放古筝等乐器发出的声音。学生自由猜乐器名称，教师相机出示相应的乐器的图片）2．感受“不同”如果让你用一种乐器来比喻自己你会选择哪种乐器呢？预设1：我可能会选择古筝，因为我特别喜欢古典音乐，喜欢古诗词，所以古筝比较符合我的“中国风”审美情结。预设2：我选架子鼓，因为架子鼓很有力量和气势，我也想成为很有冲劲的男子汉。引导：看来乐器和我们人一样，都各具特色。如果全班同学只选同一种乐器的话，你们认为会出现什么情况？预设1：这种可能性为零。预设2：看起来好像很团结、想法一致，但是演奏的时候听起来会觉得有些单调。3．享受和谐之美过渡：那我们将这些乐器合在一起演奏会发出怎样的声音呢？一起来听一听吧。（播放一段优美的交响乐）提问：听了这段音乐，你又想说些什么呢？预设1：不同的乐器发出的声音不一样，但是合在一起就能演奏出美妙的音乐。预设2：我们每个人都有自己的特点，大家在一起和谐相处，生活会更加多姿多彩。4．小结是啊！这个世界上找不到两片完全相同的叶子，也不会有完全相同的人。我们生活在充满差异的世界中，不同的人有不同的成长环境兴趣爱好或观点看法。学会和谐相处，尊重他人的不同，是宽容的必修课。这就是我们今天要学习的“和而不同”这个话题。（板书标题：和而不同）二、活动二：案例分析知差异1．案例分析：“战火”纷飞为哪般（1）过渡：近日，六（2）班的“战火”烧起来了，这是怎么回事？我们一起去看看。（学生学习教材第18页“活动园”材料）（2）提问：同学们，六（2）班的战火是因为什么烧起来的？预设1：因为这几个同学对于玩游戏是否有利于学习的看法不一致。预设2：还有一个原因是他们不认同别人的兴趣爱好，觉得和自己不一样的爱好都是幼稚可笑的，不能宽容地看待别人的不同。预设3：因为他们的兴趣爱好不一样，所以去贬低和讥讽对方，造成了同学之间的不愉快。（3）点评：你们分析的很全面。每个人都会有不同的兴趣爱好，而不包容他人的兴趣爱好、不包容他人的不同就是点燃这次“战火”的导火索啊！2．小组讨论（1）提问：现在，我们试着走进他们的内心，想一想：他们为什么会不认同他人不同的兴趣爱好和观点呢？同学们可以在小组内讨论讨论。（2）学生小组讨论产生现象的原因，然后在全班交流分享。预设1：我们小组认为，他们之所以会不认同别人的兴趣爱好，是因为他们总认为自己的想法是正确的，自以为是。预设2：我们认为，有些人脾气比较急躁，遇到别人和他有不一样的想法，就急于求胜。点评：你说得对，这可能是因为每个人的性格不一样。预设3：有些同学可能对对方的想法并没有深入地了解，只是凭一时感觉去评价，不能站在对方的立场上去思考问题。预设4：我们觉得是他们没有学会尊重他人，没有尊重他人不同的兴趣爱好。预设5：还有可能是从小受到的教育不一样，他所接触到的事物和别人有所不同，所以他不能认同别人的观点，也做不到包容别人的不同。点评：看来不能包容他人的不同，和我们生长的环境、思考问题的方式也有很大的关系。3．探究影响（）交流：小组讨论让我们知道看不到人与人之间存在的差异、不能包容他人的原因有很多。那你认为，这样不能包容差异的行为。除了让我们看到六（2）班的纷飞“战火”，还会对班级的和谐建设有哪些影响？预设1：这样的行为会影响同学之间的友谊，兴趣爱好不同的同学不能成为无话不谈的好朋友。预设2：如果大家都不能包容他人的不同，就不会有不同的个性表达了，那大家交流起来就太单一无趣了，多没意思呀。预设3：我们在进行班级活动或者评选干部的时候，如果不能尊重他人的想法，大家就会吵得不可开交，那什么活动都开展不下去了。预设4：而且这样讥讽贬低别人的态度会影响整个班级的学习、生活风气，不利于所有同学的健康成长。（2）点拨：大家说得很有道理，和别人相处时，特别是在班集体生活中如果我们容不得，别人的不同，做不到宽容待人，就会造成同学关系紧张班级不能团结和睦，就会影响我们的和谐生活，影响我们班级的健康发展。4．联系生活（1）交流：在你的生活中，是否也遇到过这样的不包容现象？你的心情是怎样的？预设1：我做事情比较细致，可是有的同学却嘲讽我像个女孩，没有一点男子汉的气概，我很苦恼。预设2：我喜欢吹口琴，可是有人却在背后笑话我是因为家里穷，买不起钢琴，所以才学口琴的。唉，我不知道说什么好！（2）小结：我们在生活中可能都遇到过这样不被包容的时候，那一刻我们多么渴望能被理解