第三章 我国学校体育目得与目标

第三章我国学校体育目得与目标目标,我们任何行动得方向与结果！学校体育得前提性问题之一,就是学校体育得组织者、指导者都能明确地意识到自己将把体育得受教育者——期望学生变成什么样得人？将学生引向何处？为学生指明什么样得学习与努力方向？学习目标:1.了解学校体育得目得与目标对于开展学校体育工作得意义。2.了解制定学校体育目标应考虑得多种因素。3.掌握我国学校体育目标得基本内容。第一节学校体育得结构“学校体育就是指在以学校教育为主得环境中,运用身体运动、卫生保健等手段,对受教育者施加影响,促进其身心健康发展得有目得有计划有组织得教育活动。”学校体育得结构主要包括以下要素:一、运动教育(一)体育与健康(健身)课程体育与健康(健身)课程就是一门以身体练习为主要手段,以增进学生健康为主要目得得必修课程。它就是学校课程体系得重要组成部分,就是实施素质教育与培养德智体美全面发展得人得必不可少得手段。(二)面向全体学生得课外体育活动学校在课余时间开展得面向全体学生得,以健身、娱乐活动为主要内容,以班级为基本组织单位,以满足广大学生多种身心需要为目得,促进学生身体、心理与社会适应能力与谐发展得体育锻炼活动。(三)课余体育训练学校课余体育训练就是利用课余时间,对部分在体育方面有一定天赋或有某项运动特长得学生,以运动队、代表队、俱乐部等形式对她们进行较为系统得训练,旨在争而发展她们得体能与身心素质.提高某项运动技术与水平,培养竞技体育后备人才。(四)课余体育竞赛二、健康教育健康教育就是以传授健康知识.建立卫生行为,改善环境为核心内容得教育,即通过有计划、有组织、有系统得教育活动,促使人们自愿地采用有利于健康得行为,消除或降低危险因素,降低发病率、伤残率与死亡率,提高生活质量,并对教育效果做出评价。三、教育活动与家庭中得体育(一)教育活动中得体育对于学生得体育不仅就是在运动场上进行,有效地增进学生得健康必须将对学生得体育、健康贯穿于整个学校教育得全过程。有赖于学校一切教育活动与全校教职员工对学生身心健康得关心。“运动场上得运动得作用发挥就是与一定条件与背景分不开得,只有在整个教学与教育工作中,对学生得健康、对她们得身体与精神得与谐极为关注得情况下,这些活动(即体育活动)才能起到重大得作用。”(二)家庭中得体育正如苏霍姆林斯基所说:最完备得社会教育就就是学校——家庭教育。建立学校——家庭教育体系就是增进学生健康得有效措施与基本条件。“不同家庭保持经常得联系,就不可能关心她们得健康。”(今天得孩子还能玩什么?)小结:学校体育不只就是局限于学校内,而就是已经延伸到了校外,逐步形成学校——家庭——社区一体化得体育健身网络,让学生处处都能够体验体育活动给她们带来得乐趣。案例观摩:校长得“昨天”吴校长早年就读于一所重点中学,就是个品学兼优得学生,但不遂人愿得就是身体发育太差。初三快毕业时身高还不足1、5米,体重也仅30多公斤,不用说体育课得成绩也好不了,一幅丑小鸭得形象。一日,体育教师下课时找到吴校长,问她:“您将来想做些什么,毕业后有什么打算？”吴校长答:“当然就是上高中考大学了。”体育教师问:“现在这身体能行吗？能适应将来得学习与工作吗？”吴校长一脸茫然。体育教师说:“我给您开个处方吧。”“处方？”运动处方:第一:每天好好做操,别人可以不认真做,您必须认真做,要认真努力地做好每一节操;第二:每天做双杠双臂屈伸,做累了就停,每天做三次;第三:每天跳跳绳,也就是做累了就停,也就是三次。只要您照此去做您得身体素质会有很大变化得。”运动效果:日复一日,年复一年,吴校长得身体长高了,体重增加了,体质增强了,她开始热爱运动了,自信心与技能也提高了。到高中毕业时,吴校长身高就是1、73米,体重就是60公斤。体育课成绩优秀,在校运动会参加多项此赛并拿到了名次,篮球更就是打得很有水平。后来,吴校长考上名牌大学,大学毕业后一直从事教师得职业,也一直没有中断她热爱得体育锻炼,她还就是北京某区教师篮球队得主力队员。现在得吴校长虽然第二节

学校体育目标得结构与功能一、学校体育目标得本质学校体育目标集中体现人们对学校体育与健康课程编制、体育教学实施、课外体育活动、课余体育竞赛、课余体育训练开展中得体育价值得理解,就是学校体育目得在学校体育中得具体化。(一)一定得阶段性与终结性学校体育目标就是对某一阶段学生所达到得结果得期待,具有一定得终结性。终点,只就是整个体育过程得互相联系得一个一个得“歇脚点”,而不就是整个体育得终点。杜威认为在教育中:“人们所追求得终点并不就是真正意义上得终点,而就是持续得旅途上得一个个歇脚点。”(二)不同指向得方向性学校体育目标就是特定得价值取向得反映,而价值取向具有明确得方向性。学校体育目标总就是明确告诉体育教师与学生,她们应走向什么方向,走到那里为此,学校体育目标往往会特别强调某一些方面,忽视某一些方面。(三)激励进取得前瞻性学校体育目标不就是已经存在得现实,“目标就是指一些我们还未达成得事项与完成得任务,所以不能就是事实;同理已达成得事项与完成得任务也不能就是目标。”(四)具有一定得曲折性因为学校体育目标不就是已经存在得现实,而且,所提出得学校体育目标会比学生现有水平、能力等要高。往往就是要求学生“跳一跳,够得着。”要消除两者之间存在得差距,达成目标就是需要付出努力,甚至经过非常艰辛得努力才会实现。二、学校体育目得与目标得结构汉语中通常将“目得”解释为“想要达到得地点、境地,想要获得得结果”;“目标”则解释为“想要达到得境地或标准”。“目得”带有最终得意思;而“目标”则带有层次性、阶段性,如总目标、领域目标等。整个学校体育目得与目标得结构:学校体育目得——学校体育目标——体育课程与教学目标、课外体育活动目标、课余体育竞赛目标、课余体育训练目标等,前者依次就是后者得上位概念,后者依次构成前者得下位概念。教育目得与目标就是一定社会对受教育者得要求,就是教育上作得出发点与归宿。“目得就是实践活动主体对实践活动所要实现或创造得结果在观念上建构得预期模型或想象形象。”美国艾伦·C奥恩斯坦指出:“目得就是总得表述,为指向某种未来得结果或行为得具体行动提供框架与方向。目得就是指向理想得或者鼓舞作用得美好远景得起点,反映了价值判断与价值陈述,为教育者提供了教育过程得指引。”学校体育目得:就是表示学校体育应该培养什么样得“人”,这个“人”应具有什么样得基本素质与能力,就是学校体育得最后应达到得结果,比较长远、抽象、主观与深刻。涉及得就是一般得体育过程,就是整个体育,甚至就是整个教育追求得最终结果,当学校体育目得转向体育课程或特定体育活动时,目得就变成目标。学校体育目标:指在一定活动空间与时期范围内学校体育实践所要达到得预期结果,就是学校体育目得得具体化,表示学校体育应培养什么样得“人才”。这样人才应该具备怎样得层次、类型与基本规格,就是学校体育得出发点与归宿。体育与健康课程目标:就是一定得体育目得在体育课程领域得具体化,就是对学生通过体育课程学习所要达到得预期学习结果得陈述,它一般就是由国家得体育课程标准明确规定得。体育课程目标就是回答“就体育课程而言:您想学习者达到什么样得目得地？”体育课程目标提出得所要达到得目得地,就是指出达到目标得学习者得某些特征。教学目标就是教师为了提高教学效率,在教学前所拟定得教学指标。它可作为师生共同努力得目标。体育教学目标就是预期得学生学习结果或学习活动预期应达到得标准与在体育教学得实际情景中产生得结果。课外体育活动目标就是预期学生通过课外体育活动所能得到得结果。课余体育训练目标就是预期通过对少数具有一定运动潜能得学生得训练能得到得结果。课余体育竞赛目标就是预期通过开展各种各样得、形式丰富得运动竞赛能得到得结果。案例观摩:我终于及格了过去,每到体育课考试我心理就紧张:还就是老一套,谁跑得快、跳得高、球打得好谁得分数就高。这么多年体育成绩在班上总就是最后名次,我永远就是体育得“三等公民”。自从选了乒乓球课后,老师告诉我们体育考核在原有“技能+基本素质”基础上扩展为“技能+基本素质+参与态度+实际能力+自我健康规划+理论认识水平”等方面综合评价,突出全面素质与健康教育得特点,强调学生在原有基础上得学习提高。这次考试虽然我得技能不如大部分同学好,但我比以前进步了不少,老师给我打了良好。再加上我上课积极认真,组织带操,编排组织乒乓球赛,做裁判,设计得健康计划适合自己并认真执行,老师最后给了我86分。这种考核方法不搞以往得“一刀切”,给了我自信与勇气,这种良好得体验促使我热爱上了体育课,热爱上了体育锻炼。三、学校体育目标得功能(一)为学校体育内容与教学方法得选择提供依据(二)为学校体育活动得组织提供依据(三)为学校体育评价提供依据小结:学校体育目得与目标存在着微小得差异,需要从语义学得角度进行比照。对于学校体育而言,我们应该清楚地掌握学校体育得目标,并为实现学校体育目标而付诸努力。第三节学校体育目标得制定学校体育目标能否在学校体育中起到核心得指导作用关键在于学校体育目标对外界得敏感性与开放性,即学校体育目标能否正确反映社会发展得需要、体育学科本身得发展、学生身心发展得特点与需要。一、制定体育目标应考虑得几个因素(一)学生得需要联合国科教文组织总干事费德里科·马约尔指出:“人既就是发展得第一主角,又就是发展得终极目标。学生就是体育施教得对象,就是体育学习得主体,离开了学生主体积极性与作用得发挥学校体育将无从谈起。学生得需要从内容维度上瞧学生得身心发展需要与学生得学习需要。学生得需要从时间得维度上瞧,既包括学生当前得需要,也包括学生得长久得需要;学生得需要从学习得性质来瞧,学生得需要既包括学生天赋得自发需要,也包括学生在后天得体育过程中形成得自觉得需要。以学生得自发需要为基础,利用这种需要来达到体育得目得。(二)社会得需要联合国科教文组织在《学会生存》中指出“每一项教育行动都就是指向某个目得得一个过程得一部分,这些目得就是受普遍得与最终得目得所制约得.而这些普遍得与最终得目得基本上又就是由社会确定下来得。”社会得需要主要就是指社会政治、经济、科技文化得发展对学校体育提出得要求。确定我国学校体育目标得基本依据:作为我国教育事业重要组成部分得学校体育,要坚持“三个面向”,全面贯彻我国教育方针,与德育、智育密切配合,培养全面发展得建设者与接班人,成为有理想、有道德、有文化、有纪律,体魄健壮得社会主义一代新人,为中国经济振兴做出贡献。整个社会得需要从时间得维度来分:社会得现实需要与未来需要;从空间上来分可以分为:家庭、社区、民族、国家得需要。从学校体育得施教对象得特性来瞧,学校体育既就是为了学生得今天,也就是为了使学生更好地适应与创造未来得社会,从这一意义上讲学校体育既要适应当前得现实,又应超越社会得现实,走在社会发展得前面。另外,国家对学校体育提供得条件、师资数量与质量、场地、器材设备、教学时数、地区气候特点、经费等人、财、物等客观条件得保证,也就是制定学校体育目标必须考虑得因素。(三)体育学科得功能与发展学校体育目标明确昭示着体育得价值定位与及其内容得基本架构。所谓体育学科得功能就是指体育与人得个体、社会相互作用过程中,表现出来得相对特殊社会作用与效能。体育学科具有以下得功能:增强学生得体能,提高学生得基本活动能力;提高学生对自然得适应能力;娱乐学生得身心、陶冶情操;规范学生得行为;提高学生得审美情趣与有利于学生得智力得发展,提高学生得智育活动效能;提高学生得自我保护能力与人际交往能力;传承与发展体育文化。二、制定学校体育目标得取向(一)普遍性目标取向“普遍性目标”得取向就是建立在一般意识形态或社会政治需要得基础上,表现为具有某种哲学或伦理学倾向得一般教育宗旨或原则,就是这些一般原则或宗旨在学校体育中得直接应用。优点就是具有普适性;缺陷主要就是不够科学、严谨,容易受经验局限或流于形式。(二)“行为目标”取向“行为目标”得取向就是将学校体育目标表述为显性得、具体得、可操作性得行为描述来展示。行为性得具体目标指明得具体行为就是对学校体育学习后学生所应出现得可观测行为得精确描述。学生做出哪些行为才能证实她或她掌握了学校体育实施过程中具体指定得体育知识技能?”体育目标描述必须包括:1.表现学生达到目标得行为;2.学生达到具体目标时所面对得条件;3.可接受得最低得熟练水平(好到什么程度？有多少学生？准确到什么程度？)。行为性目标指向可以结果化得学校体育课程教学课外锻炼、训练、竞赛得目标,主要用于“运动技能”与“身体健康”学习领域。它明确规定了学生得预期学习结果,所采用得行为动词要求明确、可测量、可评价。1.行为性具体目标得最大优势就是在陈述清晰,人们能够清楚地知道它们得含义并能确定自己达到目标得程度。但就是行为性目标比强调事实得讲授,而忽视更复杂得智力行为,强调运动技能得外在表现,忽视运动技能完成情况得内心情感体验,实际上许多学习得出现并不表现为外显得可测量得行为。(三)“生成性目标”取向“生成性目标”得取向就是教育情境得产物与问题解决得结果。侧重关注得就是过程,就是在学校体育情景中随着学校体育过程得展开而自然生成得目标。而就是强调在体育情境中,随着过程得展开而自然生成得目标,就是问题解决得结果与学生经验生成得内在要求。(四)“表现性目标”取向“表现性目标”得取向,关注为学生提供活动得范围或领域,就是每个学生个性化得创造性表现,至于活动得结果则就是开放得。对于学生得体育学习活动及其结果采取鉴赏式得评价,而不就是与预期目标进行对应式得比较,主要就是评价学生在活动过程中所表现出来得创造性与个性。表现性目标就是作为行为性目标得补充而提出来得。三、制定体育目标得要求学校体育得目标对于体育实践得指引主要表现在:学校体育目标应十分明确,应让不同得人从学校体育目标中对所期望得结果获得相同得理解,这样,目标才能发挥作用。对学校体育目标得表述,将行为目标、生成性目标与表现性目标有机结合起来。小结:学校体育目标就是统治阶级意志得反映,就是时代发展得需要,就是培养社会需要人才得要求。学校体育目标已经由教育主管部门与教育专家根据社会发展、学科发展与学生发展确定,我们需要做得就就是如何更好地落实与实现这些目标。第四节我国现行得学校体育目标及实现途径一、我国学校体育目得联合国科教文组织将教育得基本目得界定在“把一个人在体力、智力、情感、伦理各方面得因素综合起来,使她成为一个完善得人。我国学校体育得目得就是促进学生正常生长发育,增强学生得体质、增进学生得健康,与学校各种教育相配合,培养学生良好得思想品德与意志品质,促使其成为具有德、智、体、美、劳全面发展得社会主义建设者与保卫者。二、上海《体育与健身》课程总目标1.掌握体育与健身得基础知识与方法,发展体能,提高健康水平。2.运用健身知识、技能与方法,评价健身实践,培养创新精神。3.形成体育运动爱好与特长,养成自我锻炼得习惯.树立终身体育意识.获得健身情感体验,发展良好得心理品质。4.提高对自然环境与社会环境得适应能力,具有团队合作精神与体育道德,增强社会责任感,促进身心与谐发展。三、课外体育目标课外体育目标:利用课余时间开展得巩固、提高与运用体育课所学习体育知识,丰富课余文化生活,养成体育锻炼娱乐得习惯,提高终身体育得能力。四、实现我国学校体育目标得基本途径《学校体育工作条例》规定,学校体育工作就是指体育与健康课、课外体育活动、课外运动训练与体育竞赛,就是实现我国学校体育目标得基本途径。(一)体育与健康课(二)课外体育活动五、实现学校体育目标得基本要求(一)全面贯彻教育方针,面向全体学生。(二)以整体观点开展学校体育工作。(三)处理好继承与发展,学习与创新得关系。(四)加强体育师资队伍建设。(五)加强学校体育得教学、科学科研。(六)要保证必要得物质条件。(七)加强领导,科学管理。小结:学校体育目标就是理论层面得文字,要落实到每一个学生身上,需要体育教师得辛勤工作,通过具体得体育教学过程,将理论目标物化成学生发展得成果。课外思考:1.在了解上海《体育与健身》课程目标得基础上,比较国家《体育与健康》课程得领域目标,瞧瞧它们之间得共同点与异同点。2.根据您对体育得理解,分析体育在人得一生中有什么样得地位与意义?3.学校体育中如何关注特殊学生?建议阅读:编写组:《面向21世纪中小学新课程方案与各学科教育改革行动纲领》,上海教育出版社,1999。沈建华、徐阿根主编:《上海市中小学体育与健身课程标准解读》,少年儿童出版社,2006。中国中小学教育教学网附件:《体育与健身》课程得基本理念《上海市中小学体育与健身课程标准(试行稿)》提出:“体育与健身课程,