点和线教学反思参考7篇

———点和线教学反思参考7篇点和线教学反思篇1珍珠泉》这是一篇略读课文，内容浅显、语言美妙，描写了珍珠泉水又绿又清，水泡既美丽又有趣味，表达了对珍珠泉、对家乡的称赞和爱好之情。上课伊始，我用极富感染力的话语跟随着轻松美妙的音乐声回荡在课堂上：“在中国绵延数百万公里的土地上，有着很多如诗入画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城，有接天荷叶无穷碧的西湖，还有舟行碧波上，人在画中游的漓江。今日，老师率领大家去一个美丽的地方，那就是——板书‘珍珠泉”。再加上形象传神的珍珠泉画面，将孩子们带入美丽的珍珠泉中，他们充分利用视觉和听觉享受着，接着孩子们借助音乐和画面在静、清、绿的水中和有趣味的泡泡里徜徉。这样，美丽的珍珠泉不知不觉地从孩子们的视觉中走向学生的心灵深处。那一声声富有个性的朗读，那一句句精彩的话语，那一个个有趣味的画面，学生在一次次的朗读中情感的体验，感受到文中流动的美，在这样民主平等、宽松和谐的老师和学生对话氛围里，课文中的难点轻易地解决了。在对话中孩子们理解了课文，同时也不知不觉地遨游了珍珠泉，使学生感受到大自然的美好，在读中品尝到美的愉悦，同时得到美的熏陶。另外，在这节课的教学中，学习活动评价贯穿学习过程始终。我用恰当的`评价激励和保持了学生学习的乐观性，促进了学生小组互助合作，激励学生敢于乐于表达。总之，课堂上，孩子们都兴致勃勃地说着、读着，思维活跃，真情勃发，灵性涌动，课堂一派“喜人景象”！点和线教学反思篇2教学是一门艺术。本课的教学层次清楚,目标明确,教法适合教材特点及儿童心理特点。老师重视了语言文字训练,特别好地发挥了多媒体课件的作用。学生学得轻松而又坚固结实,既培养了阅读本领,积累了语言,又学到了写动物外形的方法,磨练了习作本领。充分体现了“教就是为了不教”的教育思想。具体说来,重要体现在以下几个方面:1.教学形象直观赞可夫说过“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,就能发挥高度有效的作用”。本文的语言特别生动,描写也很形象,可同学们对课文的主角————翠鸟将近一无所知,而他们所掌握的知识特别有限,思维形式又是以具体形象思维为主。为了解决这一矛盾,老师充分发挥多媒体课件的作用,把一只鲜活的翠鸟呈现在学生面前,化抽象为具体,既有效地吸引了学生的注意力,又让他们在具体、形象的感知中轻松地区分出了浩繁的颜色,体会到了语言的精妙。2.读写紧密结合读写结合是传统的中国语文教学的精华之一,是提高学生的读写本领,特别是提高学生习作本领的一条好路子。西汉知名的辞赋学家杨雄曾云“能读千赋,则善为之矣!”唐代大诗人杜甫也曾说过“读书破万卷,下笔如有神”。《翠鸟》这篇课文的第一段是一个特别成功的描写动物外形的例子。针对教材特点,教学这一段时,老师把着眼点不止放在了培养学生的阅读本领上,而是将培养学生的阅读本领和培养学生的习作本领紧密地结合起来,让学生不但学到了语文知识,更学到了习作方法,促进了知识向本领转化。3.充分重视“读”的训练朗读是一种行之有效的学习方法。由于文章的精义妙理,的神思妙笔,只有通过反复朗读才略体味得到,成功的朗读可激起学生的感情共鸣,帮忙学生理解知识,积累语言。《翠鸟》这一课,语言生动而准确,字里行间都透着对翠鸟的深深爱好之情。在教学中,老师有目的、有层次扎坚固结实实地进行了读的训练:首先初读——感知课文内容,接着默读——理清写作次序,然后研读――捉住各部分特点,最终赏读――感悟美的语言。4.充分发挥“导”的作用古希腊生物学家、教育家普罗塔弋说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需被点燃的火把。”在这节课的教学中,老师遵从“以学生为主体,以老师为主导,以训练为主线”的原则,避开了生硬的说教方式,每一个教学环节老师都进行了精心的设计,采用了很多方法,搜集了很多课外资料,在整个教学过程中老师一步一步地诱导学生思考,“点睛之笔”疏通学生理解上的难点,同时又不失时机地磨练学生的各种本领。从自读质疑,到理清次序,到捉住特点,再到欣赏总结,直至最终的迁移写作,老师“导”得自若,“导”得有力,而学生则始终在一种愉快的氛围中读书、思考、表达,语文教学的课堂真正变成了学生学习的学堂。点和线教学反思篇3这节课我采用新课程的教学理念，合理布置教学环节，激发学生的思维，组织学生参加操作，通过察看、沟通，感悟知识间的联系，从而取得新知。我深知教学无止境，没有最好只有更好，我要从成功中找不足。首先，复习内容简单明白，以旧引新。复习的知识点是对旧知的回顾，要求学生写出长方体和正方体的体积计算公式，在对预习作业沟通时我发现学生能比较顺利和准确的回答，这为新课的教学活动不但起了良好的开端，更紧要的是为学生在课堂上再进一步地、更深入地探究新知减弱了阻力，减轻了负担。其次，引导学生大胆沟通料想和探究验证。我利用课件把等底等高的长方体、正方体和圆柱体图形和问题呈现出来，让学生察看图形思考问题并组织讨论。在对如何验证让学生作为重点沟通。意图是先让学生明确两点。第一点圆可以转化成长方形，圆柱可以转化长方体；第二点把圆柱的底面经过圆心16等份，切开后可以拼成一个貌似的长方体。由于学生课前做了充分的预习和课堂开始阶段预习作业的交流，学生对如何验证的思维已经初步形成。让学生再次沟通和汇报，我发现学生都了解和掌握。此时我指名学生到讲台前利用教具说出操作方法，并进行操作，让全班同学察看操作过程。通过学生的操作、察看，学生得到体验和感悟，发现圆柱可以转化成一个貌似的长方体。再次，课件呈现、构建新知。让学生观看课件：是把圆柱的底面平均分成32份切开后拼成的长方体。我捉住时机问学生：假如把圆柱的底面平均分的份数越多，切开后拼成的物体的形状就有什么变动？学生明确回答拼成的物体越来越接近长方体。接着我把圆柱体和转化后的长方体图象同时显示出来，要求学生说出长方体的底面积和高与圆柱的底面积和高有什么关系，学生能清楚地表达出来。推导圆柱的体积计算公式的过程分为料想、操作、发现、结论四个阶段，学生经过这些教学活动，体验和感悟了转化的作用和价值，弄懂得了圆柱的体积计算公式的来龙去脉。最终，分层练习，发散思维。在获得圆柱的体积计算公式的成绩之后，为了培养学生解题的敏捷性，拓展知识，培养学生发散思维的本领，注意分层练习，我布置了练习题是有层次和梯度的。如：已知圆柱底面积和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面半径和高，怎样求圆柱体积；已知圆柱底面周长和高，怎样求圆柱体积。解决生活中的问题中，我设计的习题激发学生思考的欲望，压路机、铅笔、柱子这些圆柱体，需要实际测量什么，才略进一步求得圆柱的体积，孩子们大胆思考，结合生活实际找到了答案，体会到“生活中的数学”。在练习时我不绝巡察关注学生练习情况，鼓舞学生大胆呈现，沟通各自的想法和做法。对显现的错误作为老师引导的课程资源，强化孩子对圆柱体积知识点的深化和理解。点和线教学反思篇4这个学期，一贯欠交作业或基本不交作业的赵云坤，国庆长假过后不但作业次次获优，而且还连续获了几个“a”+，并得到老师嘉奖的本子。这都归功于“温馨”的作业批语！由于有个别学生的作业有拖拉和不交现象，我想了好多法子，但效果甚微。自从运用“温馨”的作业批语即“批改+评语+嘉奖”的方法，每次批改作业都依据学生的性格特点和智力差别，写出富有针对性的评语，没想到效果还不错。听，“老师批改的作业，暖人。”周思雨说；看，只要你随手翻开她的作业本，就看到这样的评语：“你的作业清洁整齐，字写得真美丽，说明你下了肯定功夫。我多想每天都能欣赏到你那清洁而又美丽的字迹啊！”“你很聪慧，什么事都做得棒，老师为你的进步感到愉快，希望你连续努力把作业做好！”“有进步，作业做得比以前棒多了！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的困难也能克服！”……一次语文课上，我发现班上有个学生注意力不集中。课后，我了解到原来是她的父母离了婚，对她的心理产生了影响。于是，我在她的作业本上写道：“你很懂事，知道为家里分担心愁，但你现在的任务是学习，要是你父母知道你现在的学习情况，会多悲伤啊！”我又找她谈了一次心。后来，她解脱了生活的阴影，学习进步很快，还当上了课代表呢。这种让作业本“说话”的方法，转变了传统的作业批改方法，拉近了与学生的距离，更紧要的是使单纯的学生巩固知识的作业过程变成了知识与品德并育的过程。“你的作业里藏着几处不应有的错误，老师信任你肯定能找出来，试试！”“多美丽的字呀，要是再认真点就好了！”“爱动脑筋的你确定还有高招！”“你字迹工整、清爽，老师看你的作业好像欣赏一道美丽的风景线！”……如今，像这样具有针对性的过程引导评语，充分了学生的作业本，予以了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的，现在喜爱做作业了；原来做作业马虎大意的，现在变得一丝不苟了；原来觉得做作业枯燥无味的，现在觉得不但有“趣”还会有“奖”；原来感觉做作业毫无意义的，现在觉得做作业不但能得到老师的有益引导，还能感受到老师浓浓的爱意。[反思]：无声的关爱老师可以通过转变作业批改这一形式，与学生进行无声的交谈，静静地给学生以关爱。利用批改作业之机给学生以温馨和关怀，点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花，将教授知识和培养学生的健全人格、良好品性紧密结合在老师的教学常规中，这自身就是一种教育创新。老师对学生作业的评价不但要像一把尺子，使学生通过它来衡量本身知识的掌握情况，找出本身的进步和不足；老师的评价更要像一把钥匙，开启学生的心扉，唤起他们更深层次的思考与体验，促进知识的内化和升华。点和线教学反思篇5这是一篇阅读课文，围绕“灯光”记叙了战争时代，郝副营长舍身为后续队伍引路的壮举，教育学生要珍惜今日的幸福生活。上课时我让学生依据阅读提示进行自学，引导学生从“多好啊”为线索深入理解课文。边读边做批注，然后小组合作沟通，让学生真正做到了自主学习，合作探究。在学生大概了解内容的基础上，要求再次快读课文，想想“多好啊！”这句话在课文中显现几次，各是在什么情况下说的，把有关语句画出来，再深入想想，他们在说这句话时，看到的是什么，可能想到什么。“多好啊！”这句话在课文中显现三次。第一次是清明节的一天晚上，“我”缓步在天安门广场上，突然背后传来一声称赞：“多好啊！”说这话的人或许是第一次来北京，或许是时过几年又来北京，看到北京的美丽，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自内心的由衷称赞。第二次是战斗打响前，郝副营长借着火柴的亮光在看一本破书。书上的插图画的是一个孩子在电灯上读书。“多好啊”是郝副营长看插图时的自言自语。此时，他或许想到胜利以后，人民过上幸福生活，或许触景生情，暗暗下决心，为了战斗的胜利，为了下一代能过上美好生活，要勇往直前，不怕牺牲。第三次是郝副营长在和“我”交谈时说的话，“多好啊”是他对将来幸福生活的憧憬，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光下学习。”在学生理解第二、三次“多好啊”以后，让学生分小组讨论：１、为了“多好啊”的幸福生活，在战斗中郝副营长怎么做，画出有关语句体会郝副营长的牺牲精神。２、课文哪些地方是写具体的事物？哪些地方是联想？通过对以上问题的讨论，使学生深刻理解郝副营长的高尚精神世界，教育学生不忘过去，要把先烈的革命精神发扬光大。课后我又布置了小练笔：我想对郝副营长说—————使学生进一步感受郝副营长的高尚精神。点和线教学反思篇6桂林山火》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触刻画了桂林山火的娟秀风光。紧扣桂林山火的特点，在教教中，我认为以下几点做得斗劲成功：一．捉住主线，认得课文内容进修这篇课文，起首要让教生知道的写作次序递次。课文开首一段援引名句“桂林山火甲世界”，以一个“甲”字高度概括了桂林山火的偶丽之景堪称世界第一、第2、3自然段围绕这一名句划分写了桂林的山、火的特点，先写漓江的火静、清、绿的特点，接着写桂林的山偶、秀、险的特点。第4自然段写了不雅欣赏桂林山火所获得的总的印象，以“船行碧波上，人在绘中游”的诗句扫尾。抓主线，使的思绪战教者的教路有用畅通领悟，快速认得了课文，前进了课堂教教效力。语文新课标指出“朗读是获得审好体验的紧要路子，应让教生在自动脑筋战情感体验中，获得思惟开导，享用审好喜好。”因此，在教教中，我采用了多种情势的朗读。让教生读中有思虑，读中有感悟。教生对读书的思虑战感悟常常还遏制在表层，在教教中我不休引导战点拨，该当说这节课中，文本的朗读是充裕的扎真的，紧要搜罗朗读整篇课文或自然段、捉住环节词句朗读（非但凡颠末过程“啊”在不同字音前面的读法更是前进了他们的朗读喜好）。起首让教生充裕练读后，依照本人的感悟，把本人喜爱的段降语句读给教员同教听，老师和学生共同评议。教生有了充裕的自由，变得爱读，想读，带着情感战体会分明课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使以内化为本人的语言。在如许的课堂上，教生作为审好的主体，颠末过程感平易近与心智来感伤感染、来体验。三.启示想象,教生进进意境爱因斯坦说：“想象力比常识更紧要，由于常识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着前进，而且是常识进化的源泉。”语文教教如何激活教生的想象呢？为了可以培养莳植提拔教生的想象力战表达本领，在教教桂林山好景的时分，让教生依照本人的想象说一说山的模样，给它与个名字，有的说“好男”“公鸡”“擎天柱”，在教生充裕练说的时分，教生的脑筋被激活了，课堂气氛特别炎热烈，孩子歉富的想象力让我为他们感到乐意。然后教生再练读，感伤感染山火的特点。深思本人整堂课的教教，固然本人做了年夜量的准备。然则我觉得作为一名老师，非但凡语文老师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读重积乏”。两．读读悟悟，感伤感染桂林山火的好。点和线教学反思篇7授完古诗《春晓》，感觉春意融融。这首古诗给我们呈现的是一幅雨后早晨的春景图。它看似平淡却韵味无穷。不写繁花似锦，不写芳香醉人，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间感受到的浓浓春意勾画得淋漓尽致。诗人由喜春而惜春，用惜春衬爱春，言简意浓，情真意切。从那“夜来风雨声”中，我们可以尽情地想象那莺歌燕舞、百花齐放的烂漫春光。课堂上，以下几方面做的不错。一、交给学生识字的自动权在学生自读后，请他们说说：你想提示大家读好哪个字？学生对于充当“小老师”的角色一向很感兴趣，各抒己见，如：“觉”读撅嘴音，“处”是翘舌音，“声”是后鼻音等等。我相