小学语文六年级上册《两小儿辩日》教学设计二

小学语文六年级上册《两小儿辩日》教学设计一、教学目标1.会写“辩”字，能联系上下文理解“决”的意思。2.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。3.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容。4.能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据，体会故事蕴含的道理。二、教学重点1.能正确、流利地朗读并背诵《两小儿辩日》。2.能根据注释疏通文意，说出《两小儿辩日》这个故事的内容三、教学难点能了解《两小儿辩日》中两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据，体会故事蕴含的道理。四、教学过程（一）激趣导入，揭示课题师：同学们今天有自远方的朋友来我们班听课，我们可以用《论语》中的哪句话来表达？今天我们在一起大家互相学习，其中必定有人可以作为我们的老师值得我们去学习，可以说？另外我们学习的时候要积极思考，做到学思结合，因为……？这些都是孔子的名言，那你对孔子了解有多少呢？请你用一句话评价孔子。1.学生回顾学过的孔子的名言，简介孔子。师：如此学识渊博、满腹经纶的孔子也有被难住的时候？到底怎么回事呢？我们一起来学习一则文言文，请大家齐读课题——《两小儿辩日》。2. 引入课题，简介《列子》，理解题目,质疑问难。（1）简介《列子》.师：这则文言文出自《列子.汤问》，介绍《列子》。师：同学们，课题是什么意思呢？首先要理解这个“辩”字，“争辩，辩论”（3）借助注释理解题目的大意。（4）这个“辩”字也是本节课要写的生字，书写之前大家观察一下，需要我们注意哪些地方？（预设:这个“辩”字是左中右结构，因为双方辩论很辛苦，所以左右都是“辛”字，左边的“辛”最后一笔要变成竖撇。辩论是用嘴巴争辩，所以中间是言字旁。）明晰了注意事项，大家自己在学习单上写一写吧。（二）多样读文，初步感知1.自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。师：“书读百遍，其义自见”，读也是学习文言文的一把金钥匙。请大家自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。2.指名读课文，检查学生的朗读情况。（1）重点指导难读的句子。师：同学们读书的声音真响亮，那老师考考大家，这些句子你会读吗？温馨提示:要注意区分“为”字，它意思不同，读音也不相同。（2）读全文。师：易错的字音读准了，相信整篇文章也可以读好，谁来试一试。（指名读全文）3. 听朗读录音，划分节奏。师：读好文言文，不仅要读通读顺，更要读好节奏，老师请了一位名家指导同学们朗读，请同学听录音，划一划节奏。（出示有节奏的文言文），大家都划对了吗？请大家带着节奏来读一读文言文。（指名读，齐读，挑战读）师：同学们太善于学习了，看来得加大难度了，（出示PPT），这样你还能读好吗？（出示各种不同表现形式的文言文，为学生背诵做铺垫。）（三）合作交流，理解文意1.疏通文意：学生结合注释理解文言文的意思。师：大家真是深藏不露，读得非常棒。你们知道这个故事讲了什么吗？我们一起来理解它的大意。同学们，你们还记得哪些理解文言文大意方法？（1）回顾学过理解文言文大意的方法。（2）运用所学的方法理解文言文，自主说说课文大意。（3）学生根据原文汇报文言文大意，其余同学进行补充。2.复述故事：谁能用自己的话讲讲这个故事？（四）研读课文，重点探究师:同学们，听完刚才这个同学讲的故事，你知道两小儿争论的问题是什么吗？他们各自的观点和依据又是什么？请大家自主学习，并完成表格。1.探究两小儿争论的问题及其中蕴含的科学知识。（1）借助表格引导学生思考：两小儿争论的问题是什么？他们各自的观点是什么？依据是什么？（2）学生完成学习单，小组交流。（3）思考：两小儿分别是从哪个角度来表达自己的观点的？2.情景表演“辩斗”，深化理解。师：同学们，两小儿公说公有理婆说婆有理，谁也不让谁，那我们也来做一做两小儿，辩一辩，斗一斗。（1）角色扮演，体会辩斗。师：指导辩斗。同学们，在角色扮演读之前，我们先明晰:要读好对话应该注意哪些地方？（预设:正确流利地读、读出反问语气、辩斗时要坚定、强硬、甚至融入表情和动作，这样可以加分。）A指名角色扮演读。（通过角色扮演读，适当指导学生分析两小儿人物形象。）B师生合作读。师：同学们，两小儿辩斗如此激烈，他们能说服对方吗？（2）思考：两小儿能够驳倒对方的观点吗？为什么？师：是啊！他们都说得有理有据，还吸引旁边的孔子驻足。（3）想象：面对两小儿辩斗，孔子会想些什么？（适当分析孔子人物形象）（4）结合你搜集的资料或者生活实际，谈谈你是否同意两小儿的观点，为什么？（5）观看视频，解答“两小儿”的疑惑。（五）课堂小结，熟读成诵1.谈启发。2.学生尝试背诵文言文。（六）拓展延伸，推荐阅读1.阅读文言文《郑人买履》。想想这则文言文讲了什么内容，它告诉我们一个什么道理？2《两小儿辩日》教学设计.推荐阅读：阅读《列子．汤问》中的其他故事，如《鹬蚌相争》《愚公移山》。六、板书设计两小儿辩日一儿：近（大）——远（小）日始出时——日中时有理有据一儿：远（凉）——近（热）善于观察实事求是七、作业设计1.熟背文言文。2.阅读课外文言文二则。

小学语文六年级上册《两小儿辩日》教学设计二教学目标：1.能正确、流利的朗读课文，背诵课文。2.能借助注释疏通文意，说出故事内容。3.了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。体会两小儿善于观察，说话有理有据以及孔子实事求是的科学态度。教学重点：1.能正确、流利的朗读课文。2.了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。体会两小儿善于观察，说话有理有据以及孔子实事求是的科学态度。一、谈话设疑，释题导入1.师：孔子是伟大的教育家、思想家，被后世尊称为万世先师。就是这样一位被世人推崇的大学问家，有一天竟然也遇到了一个不能决断的问题，这究竟是一个什么问题呢？这节课我们一起学习《列子·汤问》中的一则寓言故事——《两小儿辩日》。伸出手，和老师一起书写课题。注意“辩”的写法。2.板题：两小儿辩日“辩”怎样理解？释题：辩：争辩，辩论。两小儿辩日：两个小孩子围绕太阳进行辩论。二、目标导学，明晰方向出示学习目标，生齐读：1.我能正确、流利地朗读课文。背诵课文。2.我能依据注释疏通文意，说出故事内容。3.我能了解两个小孩各自的观点，并知道他们说明观点的依据。师：学习有目标，效率会更高。请大家带上学习目标，开启本节课的学习之旅。三、任务驱学，激思展学过渡：文言文言简意赅，内涵丰富，要想读懂这篇小古文，首先要把这篇课文读正确，读流利，请看学习任务一。学习任务一：自由读课文，读准字音，读通句子，读好节奏。1.师：在读课文之前，大家要特别关注文中这几个句子中红体字的读音，在这里老师给大家提个醒。①“盘盂沧沧凉凉”中“盂”读“yú”，“沧”读“cāng”。②“此不为远者小而近者大乎？”当中的“为”是“是”的意思，读“wéi”。③“此不为近者热而远者凉乎？”当中的“为”是“是”的意思，读“wéi”。④“孰为汝多知乎？”当中的“为”同“谓”，“说”的意思，读“wèi”，“汝”读“rǔ”，“知”同“智”，意为智慧，读“zhì”2.指名读。3.教师范读。孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”一儿曰：“日初出/大如车盖，及日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？”一儿曰：“日初出/沧沧凉凉，及其日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？”孔子/不能决也。两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”过渡：那么这篇小古文究竟为我们讲了一个怎样的故事呢？学习任务二：借助课文旁边注释理解每句话的意思，再连起来说说故事的内容。（温馨提示：遇到不理解的字词，如果书上没有注释，同桌互相交流，尝试解决。）师：通过自学，谁还有那些疑问，赶紧抓住机会向老师提问。师：接下来我要抽查几位同学，看谁是小小翻译家。1.一儿曰：“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。”2.一儿曰：“我以/日初出/远，而/日中时/近也。”3.孔子/不能决也。4.两小儿笑曰：“孰/为汝/多知乎？”师：我把整理的译文分享给大家，请同学们按照自己的节奏大声读一遍。出示译文：孔子游历东方，看见两个小孩在争辩，于是询问他们争辩的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人近，到了正午时离人远。”另一个小孩说：“我认为太阳刚出来的时候离人远，到了正午时离人近。”前一个小孩说：“太阳刚出来的时候像车盖那样大，到了正午却像盘盂一样小，这不是因为远的东西看起来小，近的东西看起来大吗？”后一个小孩说：“太阳刚出来的时候天气很寒凉，到了正午就热得像把手伸进热水一样，这不是因为离得近让人感觉炎热，离得远让人感觉凉吗？”孔子无法判断孰是孰非。两个小孩笑着说：“谁说你很聪明呢？”过渡：从题目中我们已经知道课文写的是两个小孩子围绕太阳展开的辩论，那么他们究竟是怎样辩论的呢？他们各自的观点和依据又是什么呢？请看学习任务三：学习任务三：文中两个小孩各自的观点是什么？（用“——”画出来）他们各自的依据是什么？（用“~~~”画出来）。人物观点现象依据小儿甲小儿乙四、探究辩斗，回应关切师：文中的两个小孩，观察的都是太阳，为什么观点不一样呢？两个小孩小儿分别是从哪个角度来表达自己观点的呢？（小儿甲：视觉，小儿乙：触觉）他们能驳倒对方的观点吗？（两小儿是从不同的角度思考同一个问题，他们的观点都有事实和常理作为支撑，所以他们各有各的道理，不能说服对方，就连大学问家孔子也无法判断孰是孰非。）师：接下来，就让我们穿越时空，还原一下当时的场景吧。既然是辩论，能像平时说话那样慢条斯理吗？（分别用最快的速度读给同桌听。谁能把句子读得字音准、节奏快、语速稳，谁就是胜利者。辩论，不仅仅是语速快，还要从气势上压倒对方，言之凿凿，要把你的话说的像真理一样真。）一轮：同桌辩斗二轮：师生辩斗师：从两小儿针锋相对的辩斗中，文中的两小儿给你留下了什么印象呢？（善观察、爱思考、乐探究）那文中的孔子坦然承认自己不能决也，又给你留下了怎样的印象呢？（虚怀若谷、实事求是）这正如论语所说“知之为知之，不知为不知，是知也”师：科学发现的机遇，总是等着好奇而又爱思考的人。文中两小儿对自然现象孜孜以求的探索精神以及孔子实事求是的科学态度值得我们每一个人学习。师：由于孔子所处的时代是2000多年前的古代，那个时候人类对自然现象、对宇宙的了解和探索还相当有限，所以即便是像孔子这样的圣人，也没法解释两个小儿的疑惑。经过几千年科学的发展，两小儿辩斗的内容如今已经能决也。（播放视频）五、反馈测学1.解释词语。辩斗：以：日中：及：孰：汝：2.翻译下面的句子。（1）孔子不能决也。（2）孰为汝多知乎？3.文中两个小孩的观点分别是（）、（