八年级语文下册 第五单元 19 登勃朗峰教案 新人教版

八年级语文下册第五单元19登勃朗峰教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为八年级语文下册第五单元的19课《登勃朗峰》。本课主要通过描绘作者攀登勃朗峰的经过，展示了勃朗峰的壮丽景色以及攀登过程中的惊险体验，表达了作者对大自然的热爱和敬畏之情。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过一些关于自然景色的描绘，对于通过文字描绘景色、表达情感的方法已经有了一定的了解。本课的教学内容将在这一基础上，进一步引导学生通过具体语句理解作者的情感态度，提升学生对自然景色描绘文本的理解和鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.语言能力：通过本课的学习，使学生能够正确理解并运用文中描绘景物、表达情感的词语和句式，提升学生的语文表达和运用能力。

2.思维品质：通过分析文中的比喻、拟人等修辞手法，培养学生对文学作品的鉴赏能力，提升学生的逻辑思维和批判性思维。

3.文化素养：通过学习本文，使学生了解和感受作者对大自然的热爱和敬畏之情，引导学生树立正确的自然观，提升学生的文化素养。

4.审美情趣：通过欣赏和分析文中的优美语句和景色描绘，培养学生的审美情趣，使学生在阅读中体验美、感受美、创造美。学情分析考虑到学生来自不同的教育背景，他们的知识水平、阅读能力和文学素养存在一定的差异。大部分学生对自然景色描写性的文章有一定的兴趣，但部分学生可能对一些较为复杂的句子和修辞手法理解起来较为困难。

在知识方面，学生已经学习过一些关于自然景色的描绘，对于通过文字描绘景色、表达情感的方法已经有了一定的了解。然而，对于本文中的一些专业术语和特定的地理背景，他们可能需要额外的解释和引导。

在能力方面，学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力各有差异。部分学生可能对文本的理解较为深入，能够准确捕捉到作者的情感和观点，而其他学生可能需要更多的指导和支持。此外，学生的写作能力也有待提高，需要通过课堂讨论和写作练习来进一步锻炼。

在素质方面，学生的文化素养和审美情趣也有所不同。通过本节课的学习，可以进一步提升学生对自然美景的欣赏能力，以及对文学作品的审美情趣。

在行为习惯方面，学生的参与度和合作能力参差不齐。在课堂讨论和小组活动中，需要教师积极引导和鼓励学生，激发他们的学习兴趣和参与热情，以确保课堂活动的顺利进行。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《八年级语文下册》第五单元19课《登勃朗峰》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如勃朗峰的自然风光图片、攀登勃朗峰的视频等，以便在课堂上进行展示和讲解，增强学生对文本内容的理解和感受。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生在课堂讨论和小组活动中能够更加方便地进行交流和合作。同时，确保教室环境整洁、安全，为学生提供舒适的学习空间。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《登勃朗峰》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道勃朗峰是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于勃朗峰的自然风光图片或视频片段，让学生初步感受其壮丽景色和攀登过程的魅力。

简短介绍勃朗峰的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.文本基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《登勃朗峰》的基本情节、人物和主题。

过程：

讲解《登勃朗峰》的背景和作者，包括其主要情节和人物。

详细介绍文本中的关键事件、人物关系和主题思想，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.文本内容分析（20分钟）

目标：通过具体段落，让学生深入了解《登勃朗峰》的写作手法和表达技巧。

过程：

分析文本中的重要段落，着重讲解其中的比喻、拟人等修辞手法和描写手法。

引导学生思考这些写作手法如何表现了勃朗峰的壮丽景色和作者的情感态度。

小组讨论：让学生分组讨论《登勃朗峰》中的某个段落或主题，并提出自己的理解和感悟。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和理解文本的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与文本相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的意义、写作手法以及文本中的具体表现。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对文本的理解和欣赏。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的理解、写作手法的分析及具体例证。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并进行点评和指导。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文本的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括文本的基本情节、人物关系、写作手法等。

强调文本在阅读理解和文学欣赏中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《登勃朗峰》的读后感或鉴赏文章，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《穿越勃朗峰》：一篇关于攀登勃朗峰的亲身经历的文章，可以让学生更加真实地感受到攀登过程中的挑战和喜悦。

《勃朗峰的奇迹》：一篇关于勃朗峰自然景观的描写性文章，可以让学生进一步了解勃朗峰的壮丽景色和神秘魅力。

《登山文学选集》：一本收录了多种登山文学作品的选集，包括登山者的亲身经历、登山过程中的思考和感悟等，可以让学生更加深入地了解登山文学的魅力和价值。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

要求学生利用课后时间，进一步研究和了解勃朗峰的相关知识，如地理、气候、生态等方面的内容。

引导学生思考和探讨《登勃朗峰》中所表达的自然观和人生观，鼓励学生提出自己的见解和思考。

鼓励学生尝试写作登山文学，可以是对攀登过程的描述，也可以是对自然景观的描写，让学生在写作中培养观察力、表达力和创造力。

组织学生进行登山文学作品的分享和交流活动，可以是小组讨论、班级分享等形式，让学生在交流中提升文学鉴赏能力和批判性思维。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：

板书设计应围绕《登勃朗峰》的主要情节、人物关系和主题思想进行，通过板书帮助学生理解和记忆文本内容。

2.结构清晰，条理分明：

板书应分为几个部分，如文本标题、主要情节、人物关系、修辞手法等，使学生能够一目了然地了解文本的框架和要点。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：

板书应简洁明了，用关键词和符号概括文本的重点内容，避免冗长的解释，使学生能够快速抓住文本的核心。

4.艺术性和趣味性：

板书设计可以采用图表、图片、颜色等方式增加艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，可以用山峰形状来表示勃朗峰，用不同颜色标注不同的人物和事件，使板书更加生动有趣。

5.动态板书：

在课堂上，教师可以利用动态板书来展示和引导学生思考文本中的关键问题和讨论点。例如，可以先写下文本的标题，然后逐渐添加主要情节和人物关系，最后引导学生思考和探讨文本的主题思想。教学反思与总结教学反思：

回顾今天的课堂，我觉得在教学方法上我尝试了多种方式，比如通过问题引导、图片展示、小组讨论等，让学生能够从不同角度理解和感受《登勃朗峰》这篇文章。我觉得这样的教学方法有助于激发学生的学习兴趣，也能够提高他们的参与度。但在课堂管理上，我发现在小组讨论的时候，部分学生可能会偏离主题，讨论一些与文章无关的内容，这可能会影响课堂进度和效果。此外，我觉得在时间分配上也有待改进，比如在讲解文本的时候，我可能过于详细，导致课堂节奏拖沓，没有充分的时间让学生进行自主思考和表达。

教学总结：

改进措施和建议：

1.对于课堂管理方面，我计划在今后的教学中更加注重小组讨论的纪律，提前明确讨论的主题和目标，让学生在讨论过程中能够更加聚焦文本。

2.在时间分配上，我会更加注意把握课堂节奏，合理安排教学内容，确保既有足够的时间让学生理解文本，也有充分的时间进行课堂讨论和表达。

3.对于部分理解文本有困难的学生，我计划提供更多的辅导和资源，比如通过课后作业的个性化指导，或者提供一些相关的辅助材料，帮助他们更好地理解文本。教学评价与反馈1.课堂表现：学生积极参与课堂讨论和互动，对于文本的理解和分析表现出较高的热情。大部分学生能够准确地回答问题和参与小组讨论，表现出良好的语文素养和批判性思维能力。

2.小组讨论成果展示：各小组能够积极展示讨论成果，对于文本的主题和修辞手法有深入的理解和分析。学生的展示思路清晰，语言表达流畅，能够有效地传达自己的观点和理解。

3.随堂测试：通过随堂测试，检验学生对于文本的理解和分析能力。测试题目包括对文本中的人物、事件和修辞手法的理解，以及对于文本主题和作者情感态度的分析。大部分学生能够准确地回答测试题目，表现出良好的学习效果。

4.作业完成情况：通过学生提交的课后作