2024年小学数学研修心得体会范文（三篇）

第2页共2页2024年小学数学研修心得体会范文时间荏苒，我们又迎来了新一学期的开端，我深感荣幸能参与此次的培训活动，同时也很珍视这个分享经验的契机。培训内容的丰富性不言而喻，它为我们构建了一个量身定制的学习平台，使我们能见证他人的成长与进步，同时也让我们更清晰地认识到自身的长处，或许还能发现自身未曾被充分认可的优秀特质。通过这次培训，我意识到在日常教学中问题的复杂性并不全然归咎于学生。要真正提升数学课的教学质量，不仅需要扎实的数学基础知识，更需掌握如何在课堂上激发学生的学习积极性，如何点燃他们对数学的探索热情。1.转变教学情境。在课程开始时，我们不应急于传授知识，而是应创设与学生兴趣相契合的教学环境，引导他们的注意力聚焦到课堂上。2.创新教学手段。考虑到学生的年龄特性，教学过程中应融入多元化的活动。利用学生爱玩的天性，让他们在玩中学习，同时在学习中体验乐趣，这样能更有效地促进他们对知识的吸收。3.营造积极课堂氛围。以往的教学模式中，我们可能过于强调课堂纪律，要求学生保持安静。然而，适度的“活跃”其实是有益的，这并不意味着真正的吵闹，而是鼓励学生在课堂上展开讨论。这种互动有助于深化他们对知识的理解，让他们在竞争中互相学习，共同进步。4.增进师生交流。在教授数学的过程中，我们需要与学生建立深入的沟通，理解他们的世界，而不仅仅是单向的教与学。正如俗语所说，“独木不成林”，只有真正了解学生，遵循他们的认知规律，教学才能达到事半功倍的效果。在我看来，优质的数学课不应仅局限于知识的传授，更应注重帮助学生理解和掌握知识。因此，我们需要持续提升自我，更加努力地学习，与学生共同成长。我们不应低估小学生的能力，他们身上有许多优点，只是可能尚未意识到这些优点的存在，比如他们的微笑、语言表达、良好态度或尊重他人的行为。这些都是我们可以通过日常生活中的小事去发掘和培养的，因为大道理往往源于生活中的小道理。只有做好身边的每一件小事，我相信没有我们无法克服的困难，真理的本质就在于此。2024年小学数学研修心得体会范文（二）我有幸参与了广东省数学骨干教师培训项目。在培训期间，我认真聆听了省教育厅领导及____师范大学的专家教授所发表的精彩开班报告，深刻感受到了他们广博的知识体系和深厚的文化底蕴。同时，我也结识了来自全省各地的优秀同行，他们的谦逊与专业让我深受触动。在这为期____天的培训中，我们每天都有机会与知名教授和经验丰富的校长进行深入的学术交流，每一次的学习都为我带来了全新的视角和思想的启迪，促使我不断反思自己的教学和专业发展。通过培训，我深刻认识到自己与省级名师之间的差距，同时也获得了继续前进的动力。尽管培训时间短暂，但我的收获颇丰，现将我的学习心得总结如下：一、坚定骨干教师职责，明确学校意识本次培训使我更加明确骨干教师所肩负的责任。作为骨干教师，应树立学校意识，形成自己的教育观、教学观、学生观和质量观，将个人事业追求与学校发展紧密相连。在今后的工作中，我将积极整合学校教师资源，充分发挥各级骨干教师的引领作用，共同构建教师教研文化和团队文化，推动全校乃至全市教师的专业发展。二、深化数学理论知识，更新教学理念通过系统的理论学习，我对数学教育理论有了更深入的了解和认识。我深刻认识到新课标下数学教学的特点：尊重学生的个体差异，因材施教。同时，我也意识到教师在教学中应整体把握教材，沟通学科知识与学生生活的联系，构建知识网络，使学生能够更容易地掌握知识。在今后的教学中，我将注重沟通数学知识本质之间的内在联系，重视数学基本概念和基本原理在教学中的核心地位，激发学生对数学学科本身的学习兴趣。此外，我也将更加注重培养学生的数学素养，帮助他们掌握数学知识、训练数学技能、领悟数学思想和积累数学活动经验。同时，我将关注学生的积极参与和发展，引导他们进行有效的数学思考，处理好预设与生成目标的关系以及教学近效应与长效应的关系。三、领略名师风采，追求专业发展参加本次广东省数学骨干教师培训让我深受启发和鼓舞。我认识到作为一名教师不仅要教授有趣味、有技巧的数学知识还要注重数学文化和思想的传授。通过不同的教育教学手段挖掘学生的数学潜能让他们在学习数学的过程中体验到数学的乐趣。我将在今后的教学工作中不断努力追求专业发展提高自己的教育教学水平为学生的成长和发展贡献自己的力量。2024年小学数学研修心得体会范文（三）教师在课程实施中扮演着组织者、推动者和创新者的角色。传统观念中，教师可能被视为技术操作者或执行者，执行预设的教育方案以达成既定目标。然而，在教学过程中，教师往往处于被动执行的地位，较少有机会成为主动设计者和实践者，更难以自发地成为教学问题的研究者。在课程改革的浪潮中，小学数学教师在新旧教育理念的交融中，踏上了一条以“问题设计-行动反思”为主轴的探索之路。一系列的问题和需求激发了教师自我学习、改革和实践的主动性。教师通过撰写教学随记和教学案例，持续反思自身的教学行为。课后，教师会进行自我评价，包括教案评价、课堂教学情境评价和学生活动设计评价，以此发现自身不足，及时采取改正措施，调整教学策略。在撰写教学案例的过程中，教师主动学习新理念，理论素养显著提升，课堂中的理性思考逐渐增强，能创造性地运用教材，真正实践了以教科书为引导教学生，而非教教科书的教学理念。课程改革推动了教师的专业成长，为个性化教学提供了发展空间，提升了教师的素质，使我们从单纯的教书匠转变为研究者和设计者。因此，数学教学应致力于：1.创建优质教学环境。良好的教学环境对于促进学生全面、协调的发展，尤其是学习动力、情感、意志和行为的发展至关重要。教师需尊重每个学生的感受，肯定他们的努力，保护和激发他们的创新欲望。对学习困难的学生，教师更需给予关爱、耐心和细致，确保每个学生都能获得公平的教学机会。2.构建问题情境。问题应源于学生熟悉的生活情境和事实，通过视觉情境的呈现，让学生亲身体验到数学就在生活中。这为学生提供了充足的动手操作、自主探索和合作交流的机会，激发他们主动研究充满数学的实际问题。教师应创造性地运用教材，设计富有趣味的问题情境，增强教学的趣味性，有效提升学生的学习积极性。3.培养问题解决能力。培养解决问题的能力是教学目标的关键部分。新教材提供了丰富的资源，激发学生的探究欲望。在课堂上，学生积极提出不同观点，表现出强烈的求知欲和创新精神，展现出的丰富想象力、活跃思维和灵活解题方法，都显示出他们潜在的能力。4.建立数学与生活的联系。让学生认识到数学与日常生活的紧密联系，是课程标准设定的教学目