统编版语文三年级上册第七单元作业设计（无答案）

统编版语文三年级上册第七单元作业设计（无答案）("减"量

·简约

·不“减"效)

目录

1.单元设计思路3

2.给小朋友们的一封信7

3.大自然的声音8

4.读不完的大书28

5.父亲、树林和鸟46

6.口语交际：身边的“小事”58

7.习作：我有一个想法68

8.语文园地七81

9.单元质量检测86

("减"量

·简约

·不“减"效)

篇首语

在"双减"政策下，国家大力倡导减轻学生的作业负担，提高学生的综合素质，这就要求语文教师在作业形式上要创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正感受到学习知识的乐趣，从而促进学生身心健康发展。如何让学生从被动的写作业变成主动的预习和复习达到减负增效的目的，这是一种艺术，更是一种创新。

为此，我们团队的老师精心研究，实际操作，围绕单元语文要素、学生实际学情，教育部《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》从轻叩自然之门，畅游自然之园，收获自然之果环形教学阶段，设计了偏于听说读写等基础性作业，倾向于分层、个性、弹性类的发展性作业以及基于深度学习和高阶思维发展的长程性作业。

一、作业设计重形式灵活，拓展趣味性

前苏联教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。"在"双减”政策的背景下，如何全面减轻学生负担，让学生在轻松高效地学习之余，感受学习的乐趣呢在语文课堂作业的实施中，我们设计了："自然乐园城堡探秘"与大自然合影"“树叶画制作”"为小鸟绘制出属于它们的美丽山林""制作爱鸟小报"等形式的活动。

二、作业设计重形式创新，突出多样性

我们有老师借助希沃录制胶囊分享的课前预习视频，学生在观看视频的过程中参与互动；有希沃易课堂智慧教学系统网络空间的课堂竞赛；有品种繁多，营养丰富的作业自助餐厅；有基础菜单，个性菜单供你选择；有色彩鲜明，形象生动的思维导图；还有一份有温度的《给全县人民的倡议信》。

三、作业设计重生活实际，强化实践性

在核心素养的视域下，小学语文教师除了要转变语文课堂教学模式，还要转变小学语文作业的性质，才能提升小学生的语文水平，加强核心素养。小学语文作业的设计还应实现小学语文作业动态化，更具有实践性。为更好地发挥口语交际实践性，我们重视口语交际作业与生活实际的结合，帮助学生能够了解语文知识与生活的紧密联系，在本单元习作《我有一个想法》部分设计了我是小小调查员活动，在《读不完的大书》中设计了让学生走进没有围墙的课堂，来一场探秘大树的生动互动。这一系列的实践活动体现了情感性、时代性和可操作性。

四、作业设计重评价批改，凸显过程性

在作业的评价方面，我们改变了传统的作业评价模式，提高作业的评价的有效性、人性化以及形式的多样化。我们的评价有数据支撑：如希沃教师空间关注作业报告，有电子交互式白板课堂活动的数据结果。我们有人性化的评价：如根据学生在课堂中的实践表现，出色完成任务的小组获得和喜欢的树木合影的机会。我们的评价更是形式多样：有分层评价、老师亲自执笔

“减”量·简约·不“减"效

的表扬信、有学生的自我视频分享等等。

五、作业设计重迁移运用，实现深度化

作业要关注课堂教学无法达成的需要，倡导素养立意，指向高阶目标，实现问题解决与应用、思维迁移与创造。思维的发展是进阶过程，在大单元教学的组织架构下，结合单元主题，我们设计了自然乐园藏宝探秘的长程性作业：观察小堡重思维习惯的培养，积累小堡交流小堡重语言表达以及思维的深度发展，制作小堡是小组合作思维外化的过程。这一长程性作业形式有趣，放长学习过程、思考过程、理解过程，让学生从容地学习与思考，促进知识的联系综合、迁移应用，培养了动手操作能力，实现了深度学习，这也是语文核心素养的综合表达。

在语文课堂不断发生变化的今天，只有从学生角度出发，改变传统的机械学习，才能真正促进学生的发展。因此，在语文作业的设计和实施中，要给孩子们尽可能多的自我空间，让他们不断探索、发现、感受和实践。今后，我们要不断创新和探索，实现语文教学的健康发展。

(本书册因包含大量学生作品展示，内容较为详实，特作此说明。)

(“减”量

·简约

·不“减"效)

单元设计思路

单元内容及教材分析

本单元以“我与自然”为主题，编排了《大自然的声音》《读不完的大书》《父亲、树林和鸟》三篇课文，语言各具特色，蕴含着人与自然和谐相处的美好情感。《大自然的声音》通过《大自然的声音》通过对自然界各种声音的生动描写，表现了用心体验大自然的妙趣；《读不完的大书》呈现了从大自然中感受到的“无尽的乐趣";《父亲、树林和鸟》展现了父亲对鸟的熟悉与热爱。

本单元的语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。(1)《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动。《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言。___2《父亲、树林和鸟》引导学生3感受语言的丰富性。(4)语文园地的“交流平台"引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句。

本单元的习作要求是“留心生活，把自己的想法记录下来”,旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。

单元学习目标学生能力维度语文核心素养

认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语。正确、流利地朗读课文。能借助图表理解课文的大致内容。识记理解

能借助图表理解课文的大致内容。能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。分析综合

能体会课文生动的语言，摘抄自己喜欢的句子。鉴赏评价审美创造

“减"量·简约·不“减”效

能清楚地写下生活中的某种现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。表达应用文化自信

(3%)单元作业目标学生能力维度语文核心素养

认识23个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写47个词语。能借助图表理解课文的大致内容。识记理解语言运用

能借助图表理解课文的大致内容。能汇总小组意见，汇总意见时能尽量反映每个人的想法。分析综合思维能力

能感受文本词语表达的丰富性，并选择句子摘抄。鉴赏评价审美创造

能清楚地写下生活中的某类现象及自己对此的想法。能主动用书面的方式与别人交流想法。表达应用文化自信

突出课堂作业或者是课后作业设计的实践性，让学生对于知识内容的运用方式，得到有效的丰富。实践探究(思维能力)

单元整体设计思路

批改评价，突显过程

化与多元化

落实素养，强化整体性与周期性

moginofion

更新理念，重视创

新性与实践性

减负增效，促进层次化与精细化

注重形式，突出多

样性与趣味性。

在“双减"政策下，国家大力提倡减轻学生的作业负担，全面提高学生的综合素质，这就要求语文教师进行不同类型的作业设计优化，要在形式上不断创新，让学生从繁重的作业中解脱出来，真正的感受到学习知识的趣味性，师生在作业的完成和评价中实现高质量的交流，这样才能促进学生身心的健康全面发展。

注重形式，突出多样性与趣味性

作业形式应当是多种多样的，而并不是单纯的以文字的形式体现。语文学科知识较为笼统、枯燥，学生学习起来压力较大，本单元以“我与自然”为主题，作业设计包含了“与大自然合影"、“寻找喜欢的树木”“树叶画制作""为小鸟绘制出属于它们的美丽山林”"制作爱鸟小报"等形式的项目化学习，让学生能够轻松高效的学习，让他们在学习中感受到莫大的喜悦和乐趣，以实践活动代替书面作业，让学生真正活动起来。同时设置立足整体，以风儿姐姐的一封信开启自然乐园的探索之旅，梯级的城堡闯关任务，"自然乐园藏宝图",设计符合学生年龄特点和学习规律，有利于素质教育的发展。

减负增效，促进层次化与精细化

作业设计从学生出发，设计出符合学生成长点的作业。作业的难易程度设置是否恰当是检验语文作业减负力度的重要标杆，难易程度设置还体现在针对不同层次的学生作业设计上，比如在本单元习作中“我手写我心”设计了两种模式：第一种是看图习作，提供四组生活中常见现象的图片选择一组习作，图片色彩内容丰富，能激发习作兴趣，可供程度稍低的学生选择；第二种是文字描述性的习作内容，可供程度稍高愿意尝试的学生选择。作业设计也不是照搬教辅资料上的题目，根据学生的学习基础精简设计出合理的作业内容。譬如在本单元《父亲、树林和鸟》这一课课前预习中设计了“读、标、查、想、练"五个步骤，循序渐进，水到渠成。

更新理念，重视创新性与实践性

在新程理念的引导下对作业的合理设计，最终实现减轻学生过重的课业负担，提升学习效率。信息技术高速发展的2.0时代，我们合理运用信息技术为课堂助力。在《读不完的大书》作业设计中运用新媒体技术中的希沃胶囊录制功能、智慧平台的网络空间的课堂竞赛、交互式电子白板的课堂活动等新型教学手段与媒介。在《大自然的声音》作业中设计“作业自助餐厅",改变传统的作业形式，提升作业的魅力。

小学阶段学生的认知特点以及减负的要求，促使学生欢迎的实践性作业也开始行使着他们的教育功能，让学生在一种轻松愉悦的游戏氛围中感受语文的美妙。如《读不完的大书》中设计陪伴学生走进没有围墙的课堂，来一场探秘大树的生动互动课堂作业。《习作：我有一个想法》设计了我是小小调查员活动，《口语交际：身边的“小事”》做一份“有温度的作业",鼓励学生走出课堂，走进社会。

落实素养，强化整体性与周期性

教育部《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》强化了课程育人导向，结合单元语文要素，设计了需要花费较长时间完成的实践性、综合性、体验性的长程性作业。放长学习过程、思考过程、理解过程，让学生能更从容地学习和思考，从而促进知识的联系综合、迁移应用，实现深度学习。创设单元大任务，包含“观察小堡”"积累小堡""交流小堡"制作小堡"涉及到艺术欣赏、社会与劳动实践等不同类型的城堡闯关任务，关注学生学科素养和关键能力的培养，使学生真正改进问题，如行为习惯、生活能力、

意志品质、思想品质等得以提升，立足人的生长。这一项目化学习覆盖德、智、体、美、劳全面育人的理念，体现的是五育并举的育人精神。

“减”量·简约·不“减"效

批改评价，突显过程化与多元化

在不同类型的作业设计与布置工作中，教师对于学生完成作业过程中表现出的实践能力、创新思维能力和理论应用能力等，应进行评价模式上的转变，通过学生完成作业过程中犯错的集中点、出现错误的原因以及表现出的学习能力差异等，应制定长期、个性化评价与针对性考查等方式完善作业批改工作。单一的书面性评价显然已经满足不了多样化的发展要求。相较之于传统的作业评价模式，游戏类评价模式很适用于小学阶段语文作业评价形式的多样化设计。譬如《读不完的大书》以课堂竞赛游戏的形式，呈现数据报告反馈学情。传统的作业评价语言只局限于“好”、"优秀"、“良好”、"阅"等单一的不带有任何情感色彩的字眼，多样化的评价语言则要求教师增强作业评价语言的丰富性，让学生的作业都能够得到教师专门定制的，具有个性化和人情味的评价。譬如一封表扬信，学生的自我评价视频录制或者学生之间的相互投票等。

“减"量·简约·不“减”效

给小朋友们的一封信

亲爱的小朋友们：

欢迎大家来到大自然奇幻乐园，我是你们的导游风儿姐姐，很高兴能带领大家游览我们美丽的自然乐园，大自然好像一个神奇的宝箱，里面珍藏着无穷的奥秘，充满着无尽的乐趣，等着我们去探索。下面就请大家跟随风儿姐姐开启神奇的自然之门，一起搜寻大自然妈妈送给我们的珍贵礼物吧!

本乐园里有四座小城堡，每一座城堡里都有数不尽的珍宝，在参观乐园的同时，小朋友们只要用心完成相应的任务，就能打开城堡大门，获得大自然馈赠的礼物，享受自然的无尽美好。具体任务如下：

1.留心观察生活，搜集大自然神奇和美妙的事物，可以录一段声音，可以画一幅画，可以拍一张照片或一段视频，甚至只是静静地欣赏，用心铭记美好。

2.走进大自然，阅读自然这本永远读不完的大书；走进书房，阅读描写自然的有关文章，并从中积累生动优美的语言。

3.把自己的观察所得记录下来，和同学交流，汇总大家意见，为制作《自然小报》积累素材。

4.合作设计小报版式，在老师的帮助下共同创编制作《自然小报》,并在全校展示。

加油哦!风儿姐姐相信你们一定可以出色地完成任务，收获满怀礼物!

亲爱的小朋友们，你们准备好了吗现在就让我们带着乐园藏宝图，一起轻叩

(积累小堡)自然乐园藏宝图

交流小堡

阅读自然之节

积累生动语言

(制作小堡)(留心观察生活

搜集自然美妙)记录真实想法

交流小报内容

合作设计版式

制作自然小报

“减"量·简约·不"减"效

21)大自然的声音

作业目标

1.重点生字灵活运用，掌握文章主要内容，并在此基础上举一反三，通过作业巩固教学目标。

2.训练学生的思维能力、语言表达能力、习作能

力和综合实践能力。

3.感受到大自然声音的美妙，学会欣赏并寻找大自然中的美妙。

作业题型

(

基础知识类

实践活动类)观察探索类情境体验类合作探究类拓展提升类

亲爱的小朋友们：

欢迎进入《大自然的声音》的学习，在本课中，

风儿姐姐将和你们一定将打开耳朵，去寻找和感受大

自然的神奇和美妙，相信你们在本课中一定有不一样

的收获。准备好了吗让我们一起整装出发吧!

“减”量·简约·不“减"效

《大自然的声音》作业设计思维导图

作业类型作业功能作业特色作业时间

基础性作业

课前乐预习

发展性作业

预习任务单预计10分钟

轻叩自然之门

记录大自然声音预计10分钟

(预计3分钟)(当堂背诵)基础性作业

(畅游自然之园)课中勇探索

(预计5分钟)(小练笔)发展性作业

大自然的声音

(小试牛刀、勇往

直前、精彩挑战)(预计15分钟)基础性作业

课后享收获

(第一课时)

(交流分享

预计10分钟)发展性作业

课后享收获(第二课时)

基础性作业

发展性作业

长程性作业

基础菜单

个性菜单

观察小堡

收获自然之果

预计10分钟

弹性时间

时间不限

(基础性作业)(作业内容

作业评价

作业分析

作业内容

(预计用时10分钟)

小学三年级语文预习任务单

课题

21.大自然的声音

读一读

1.这篇课文你读了

遍；☆☆☆☆☆☆(读几遍就

点亮几颗星。)

2.准确地标出文章自然段落。(完全正确☆☆

3.你能准确读出以下生字吗。(完全正确☆☆)

miào

妙

jī

击

zòu

ní

奏

呢

hui

zhā

汇

喳

nán

喃

jí

唧

wěi

伟

lī

哩

写一写

1.在朗读课文时，我能画出下列词语，并抄写一遍

_________________。(书

写工整☆☆)

美妙

演奏

呢

喃

汹涌澎湃

汇

聚

潺潺

雄伟

波澜壮阔

2.课文介绍了大自然中

的声音，表

达了作者对

的热爱之情。

听一听

从音频中，你能听到哪些声音用“

√

”选出来。☆☆☆☆

☆(听到几种声音就点亮几颗星。)

鸟叫

虫鸣

流

水

声风

声

青蛙

()()

()()()

说一说

你的疑惑

太棒了，我一共点亮了()颗星。

)“减"量·简约·不“减”效

作业目标

1.初读课文，读准字音，读通句子。

2.整体感知课文内容。

3.激发学生对本篇文章的兴趣，想要去探究大自然的奥秘。

作业类型

设计意图

核心素养

能力维度

题目来源

预习任务单让学生明确预

习内容，学生通过自学，为课上学习奠定基础。点亮五角星的设计旨在让学生进行自评，激发学生的学习兴趣。

语言运用

思维能力

审美创造

文化自信

识记□理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究

选编

改版

创编

10

(课题

美韩

演率

汇聚

露露

搅伟

美妙

演奏

距

汹涌澎湃

汇聚

潺漏

检

波演壮

2.课文介蚓了大自然中

对大自然的热爱之情。

听

从音频中，你能听到哪些声音用“

√

"选出来。

几种声音就点亮几颗星，音频见班级群

鸟叫

你的疑感：我不明白呢呦这十词语的盘思。

太棒了，我一共点亮了(4)颗星)“减”量·简约·不“减"效

作业评价

“预习任务单”评价表

评价主体(画√)评价标准

□自我同学老师书写工整，美观：★★★

能正确完成客观题：★★★★

能提出自己的疑惑，并尝试自己解决：★★★★★

评价结果(画★)

作业分析

此项课前预学中的任务单包含“听、说、读、写"四个板块，主

要是针对学生基础知识的训练，为课中生字词学习、课文朗读、文章

主要内容的把握等方面扫清障碍。

学生作业展示

小学三年级语文预习任务单

课题21,大自然的声音

写美妙汇聚滴泰汇聚潺落演奏雄伟波渊壮阀呢喃雄伟

2.课文介绍了大自然中风对大的然的热爱之情。水，小树的声音，表达了作老

听听从音频中，你能听到哪些声音用“√”选出来。★★★★★(听到几种声音就点亮几题星，音顿见班级群

说一说

“减"量·简约·不"减"效

作业内容(预计用时10分钟)

拓展训练营

大自然就在我们身边，当你用心去感受那些美妙的声音时，一定会有新的发现，请记录下大自然中你感兴趣的声音。

作业评价

“记录声音”评价表

评价主体(画√)评价标准

自我同学老师能留心发现大自然中美妙的声音：★★★

能够将自己发现的声音记录下来：★★★★

能和同学交流分享自己的发现：★★★★★

评价结果(画★)

作业分析

该项作业设置为选做题，有能力和感兴趣的同学可以搜集大自然声音材料，将课上所学更好地延伸和拓展到课外，培养学生探索大自然的乐趣，体会作者对大自然的热爱之情。

1.该项作业旨在让学生留心听一听身边的声音，以培养学生的观察和实践能力，为课后的“小练笔"做准备。2.让学生走出书本，走进自然，将生活和语文结合起来，感受"生活处处皆语文"“生活处处皆是美”,培养

学生的审美和观察能力。

语言运用

思维能力

审美创造

□文化自信

识记□理解

□分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究

选编

改版

创编

12

“减"量·简约·不"减"效

学生作业展示

清晨，我被小鸟“叽叽哇嘘”的声

音叫醒了。

天气非常娄热，

停，马路上行人少了

小孩子放堂马路上经常有堵车时的吵闲声。

晚上，知了不叫了，马路上恨少有车。我渐渐地曲入了梦乡，身边的声者新渐消失，城币入睡

文字视频记录声音

反思

在语文学习中，预习的重要性不言而喻。为了提高学生的预习效率，增强预习的品质，结合当前“双减"政策的要求，精简预习内容，合理规划预习时

间，从“听、说、读、写"四个方面明确预习任务，同时，辅以“给自己点亮

星星"的自评模式，激发学生学习兴趣，为进一步学习作准备。

本次课前预学除了设置基础性作业，还加入了发展性作业，体现了作业的

开放性。同时此项作业与生活息息相关，使学生有极大的学习热情和主动性，这样有利于培养学生观察探究和实践能力。

13

“减”量·简约·不“减"效

畅游自然之园

作业目标

1.能当堂背诵课文第2自然段。

2.能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。

(作业

类型)作业内容

作业评价

作业分析

作业内容(预计用时3分钟)

【背一背】根据下面提示当堂背诵课文第2自然段。

背诵大比拼

基础性作业风，是大自然的()。他会在森林里(当他翻动树叶，树叶便像()一样，唱出()。不一样的(),有不一样的();不一样的(),有不一样的()。当微风拂过，那声音()的，好像()。让人感受到();当狂风吹起，整座森林都()起来，合奏出(),那声音(),令人感受到()。作业评价“课堂背诵”评价表评价主体(画√)评价标准自我同学□老师和同学一起根据提示背诵课文第二自然段：★★★能单独根据提示背诵课文第二自然段：★★★★能当堂独立不依据提示背诵课文第二自然段：★★★★★评价结果(画★)

作业分析本作业环节放在课堂上，让学生根据上课所学内容实现当堂背诵，既缓解了学生回家后的作业压力，同时学生现学现卖，效果会更好。

设计意图

核心素养

能力维度

题目来源

旨在让学生学会围绕一个

中心句写一段话，并能通过自己的观察和思考准确描述声音，提升学生的语言组织能力和表达能力。

语言运用

思维能力

]审美创造

□文化自信

识记理解

分析综合

鉴赏评价

□表达应用

□探究

选编

改版

创编

14

“课堂练笔"评价表

评价主体(画√)评价标准

□自我□同学□老师能用语言描写“美妙的声音”,写出一句完整的话：★★★

能用语言描写“美妙的声音",紧扣中心写几句准确的话：★★★★

能用语言描写“美妙的声音”,紧扣中心写一段生动优美的话：★★★★★

评价结果(画★)

15

“减"量·简约·不"减"效

学生作业展示

徐晨晨

(它站在枝头)乌儿是大自然的歌手

美美地放声

(美妙的歌由

就

歌手”飞下枝)自然的交响乐

头来始观众谢幕

反思

课堂上在学生理解的基础上，我设置了当堂背诵第2自然段，学生现

学现卖，积极性很高，通过提示背诵课文是考虑到一些反应比较慢，记性

比较差的后进生，他们通过提示能够更快更好地背诵出文章内容。在当堂

背诵这个环节中我设置了集体背诵、男女生分组背诵、个人背诵等多种形

式，通过反复背诵，学生们更加深了印象。

在课堂的最后，我要求学生做了一个小小的练笔作业，这项作业是在

课后练习三的基础上进行了一些改编，更加适合我们班级学生的学情，学

生在掌握了文章的主要内容，感知到大自然的美妙后，再来写这个练笔，

是热情高涨，但在实际操作中也有一些问题出现，学生的层次不同，故而

呈现出的作业效果也截然不同，程度好的学生能很娴熟地从我给出的中心

句中任选一个，并围绕着它用生动的语言描述出来，程度差的学生却只能

勉强地写出一两句话，针对不同程度的学生，我设置了不同的评价标准，

旨在培养学生敢于表达、善于表达的能力。

16

(基础性作业)(小试牛刀)(妙抄)(小试牛刀)(勇往直前

精彩挑战)“减"量·简约·不“减”效

收获自然之果(第一课时)

作业目标

1.会写“秒、演"等13个生字，会写“激动、敲击”等词语，掌握多音字“呢";

2.能找到第2、第3、第4自然段的关键句；

3.积累拟声词，体会课文语言的生动。

作业类型

作业内容作业评价作业分析

作业内容(预计用时8分钟)

小练笔

一、看拼音，写词语

(()

())yǎnzòutánqín

(mí

ng

()(ji

ào)())qiāoj

(二、

辩字组

词

受

()

爱

()摘()

三、照样子，写出描写声音的词语淙淙

唧哩哩

叽叽喳喳

四、描一描，写一写

五、多音字

呢

gǎnshòu

{don

设计意图

核心素养

能力维度

题目来源

通过丰富多样的题型，使学

生进一步掌握本课生字词等基础知识，了解文章主要内容，体会课文语言的生动。

语言运用

思维能力

审美创造

文化自信

识记理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用

□探究

大自然有许多美妙的声音

风，是大自然

的音乐家

按要求写句子。

当狂风吹起，整座森林都激动起来。(仿写拟人句)

选编

改版

创编

17

“减”量·简约·不“减"效

作业评价

“基础训练”评价表

评价主体(画√)评价标准

自我同学老师书写工整，美观：★★★

客观题正确率高：★★★★

语句通顺，语言优美：★★★★★

评价结果(画★)

作业分析

该项基础性作业主要包括生字新词、理解内容、挑战难关三个部

分，对字、词、句、篇四个方面进行巩固练习，为下文学习奠定基础。

学生作业展示

18

作业评价

评价表

评价主体(画√)评价标准

□自我□同学老师正确流利地朗读短语：★★★

具体分享自己在哪里听过这些声音：★★★★

语言表达清楚流畅：★★★★★

评价结果(画★)

19

“减"量·简约·不"减"效

反思

本课第一课时课后作业的设计思路是：优化书面作业，丰富口头作业。

基础性作业主要针对课后要求会掌握的生字词和课文大致内容展开设计，主要包括小试牛刀，勇往直前，精彩挑战三个部分，围绕字、词、句、篇四个方面进行巩固练习。

发展性作业注重学生朗读能力和口语表达能力的培养，设计的作业与生活联系紧密，容易引起学生的注意，激发学生学习兴趣，同时，这种没有固定答案的题目，正好体现了作业的开放性。

20

(

基础性作业)

“减”量·简约·不“减"效

收获自然之果(第二课时)

作业目标

1.能根据对文章主要内容的理解，选择正确答案。

2.对于文章中重点语段能有正确的理解和把握。

(作业

类型)作业内容

作业评价

作业分析

作业内容(预计用时10分钟)

欢迎来到“作业自助餐厅”,这里的食物品

(种繁多，营养丰富，是真正的“色香味"俱全，

请放心享用!注意，这里的食物是必选哦。)基础菜单

1.选词填空，并选择其中一个词语造句。

(1)当微风(),那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大

自然的温柔。(拂过掠过)

(2)从一首()的山中小区，唱到()的海洋大合唱。(轻松

轻快)(汹涌澎湃波澜壮阔)

造句：

2.本文的中心句是()。

A.风，是大自然的音乐家。

B.大自然有许多美妙的声音。

3“当狂风吹庭，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲”运用了)的修辞手

A.此喻B.拟人

(基础菜单)欢迎来到“作业自助餐厅",这里的食物品种繁多，营养丰富，是真正的“色香味”俱全，请放心享用!注意，这里的食物是必选哦。

4.课文中描述这些声音是为了告诉我们()

A.要熟悉各种声音。

B.要懂得用心去听，去发现大自然中声音的丰富和美妙。

5.读句子：当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙，流向河流；

河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到

波澜壮阔的海洋大合唱。

(1)从“山中小曲"到“海洋大合唱”,小雨滴是这样变化的：小雨滴→((2)读这个我仿佛看到水越聚越,听到水流的声音越来越

读这个句子时，语气应由到_________________。((A.激昂B.

(

基础菜单)欢迎来到“作业自助餐厅",这里的食物品种繁多，营养丰富，是真正的“色香味”俱全，请放心享用!注意，这里的食物是必选哦。

6.读了本文，你一定有很多喜欢的内容吧，请归类摘抄文中你喜欢的内容，看谁积累得更多。

拟声词：

比喻句：

描写声音的句子：

设计意图

核心素养

能力维度

题目来源

1.通过“作业自助餐厅"的形式提高学生对作业的兴趣和积极性。

2.旨在让学生在理解、辨别语言的同时，能对语言进行灵活的运用。

3.巩固和加深学生对文章

主要内容的理解。

4.培养学生的语言表达能

力和摘抄美词美句的好习

惯。

口语言运用

思维能力

审美创造

□文化自信

识记理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用

□探究

选编

改版

创编

21

“减"量·简约·不"减”效

作业评价

该环节的作业评价分为自评和师评两个板块。自评环节为学生独

立完成六道题目后，依据自己的完成情况给自己打星星，旨在督促学

生能自觉自愿地完成所有作业。师评环节为教师依据学生完成情况和

正确率，给学生批上“已吃饱"八分饱”“七分饱"没吃饱”等

字样。

“基础菜单"评价表

评价主体(画√)评价标准

自我家长老师能将所有的“食物”吃下去，一道也不剩：★★★

能将所有的“食物"吃下去，并且消化一大半：★★★★

能将所有的“食物”用正确的方法吃下去：★★★★★

评价结果(画★)

作业分析

在该环节的作业设计中，教师设计“作业自助餐厅",出发点是

改变传统的作业形式，提升作业的魅力。以上几题，涵盖了对课文字

词句的理解、积累和运用训练，也有对摘抄方法的渗透练习，经过多

方整合，巧妙融通，旨在关注三维目标的整体达成。教师通过精选并

创编优质习题帮助学生巩固课堂知识，并强化对文章内容和主旨的理

解，学生通过轻松的选择和填空来完成作业练习。

学生作业展示

基础菜单

恭基你，已吃饱

(发展性作业)

“减"量·简约·不"减”效

作业内容(预计用时约一周)

个性菜单热爱阅读的你请看：请课外阅读金波散文《下雪的声音》,并想象你所读到的画面。个性菜单欢迎来到“作业自助餐厅",这里的食物品种繁多，营养丰富，是真正的“色香味”俱全，请放心享用!注意，请根据你的需求自行选择你需要的食物，不要太贪心吃撑，也不要挑食吃不饱哦!热爱写作的你请看：“动物是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听青蛙的歌唱。"猜猜看，鸟儿、虫子、青蛙他们都在唱些什么内容呢请拿起你的妙笔写一写吧.欢迎来到“作业自助餐厅”,这里的食物品种繁多，营养丰富，是真正的“色香味"俱全，请放心享用!注意，请根据你的需求自行选择你需要的食物，不要太贪心吃撑，也不要挑食吃不饱哦!

热爱绘画的你请看：选择文章中你最爱的一个段落，用手中的画笔画出它的美丽吧。热爱积累的你请看：继续摘抄你心中的美词佳句。热爱朗诵的你请看：给课文配上合适的音乐，朗诵给你的家人或者同学听。

(个性菜单)欢迎来到“作业自助餐厅”,这里的食物品种繁多，营养丰富，是真正的“色香味"俱全，请放心享用!注意，请根据你的需求自行选择你需要的食物，不要太贪心吃撑，也不要挑食吃不饱哦!

(热爱唱歌的你请

看：学唱歌曲

《大森林的早

晨》,并将它唱

给你身边的人听。)(热爱……)热爱旅行的你请

看：走进自然山

川，尽情领略大

自然的无限魅力。

请尽情发挥你自己的特长，围绕着《大自然的声音》去做你热爱又擅长的事情吧!

最后祝你用餐愉快，用餐时间为一个星期，大家稍安勿躁，慢慢享用!

23

1.旨在激发学生的学习兴趣，通过弹性作业，发挥学生的作业主动性。

2.运用不同的作业形式，实现跨学科渗透，但又紧扣《大自然的声音》的相关理解，实现有效延展。

3.运用“个性菜单”的新颖形式，旨在让每个学生都能吃饱吃好。

4.培养学生的学科素养，难度上有提升，广度上有拓展，同时也实现了跨学科的教育，以培养学生感受大自然，热爱大自然的能力。

目来源

□语言运用思维能力审美创造

□文化自信

核心素养

识记理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究

能力维度

选编

改版

创编

“减"量·简约·不“减”效

作业评价

本作业内容施行小组内互评的方式，学生将自己完成的作品带到

学校，首先在小组内进行互评，大家互相评价小组内其他成员的作品，

并给他画上星星，最高为5颗星，最低为1颗星，得星最多者被评为

“小组之星",再进行组别之间的评价，得星最多者被评为“班级之

星",允许并列情况出现。

《大自然的声音》拓展作品小组内互评单

组员评价标准(最高5颗星，最低1颗星)

作业分析

本作业设计属于课文的外延，弹性的要求，弹性的时间，弹性的

评价，学生可以根据自己的能力、兴趣爱好，用各种各样的方式来展

示自己学完课文后的收获，发挥自己的个性特长，体验成功的喜悦。

作业体现了分层的特点，难度不一，能力强的学生可以选择多项或者

难度高的作业来完成，能力弱的学生可以选择自己爱的或者简单的来

完成，学生可选择与自己水平相当或者自己感兴趣的题目来做，具有

一定的挑战性，尽量使每个学生都能“吃"上适合自己的"特色餐"。

作业最后的省略号旨在引导学生自己给自己寻找新的不同的任务，即

给自己布置作业，以大大提高学生的学习积极性。

在完成作业的时长方面，我给了宽裕的一周时间，允许学生慢慢

观察，细细记录，学生可以利用闲暇时间特别是周末，走进大自然，

去切实感受大自然的美妙，体悟到作业的乐趣，并把本次作业作为生

活的向导，去更真实地了解生活，并且激发对大自然的热爱之情。

24

“减”量·简约·不“减"效

学生作业展示

课外阅读金波散文

妙笔生花写声音

25

(长程性作业)“减”量·简约·不“减"效

作业内容(预计用时：不限)

(积累小堡)自然乐园藏宝图

交流小堡

同学们，欢迎来到自然乐园，你所在的位

置是：观察小堡，请你

们按照要求完成闯关任

大自然中还有哪些美妙的事物呢请你走进大自然，仔细观察周围的美妙事物，并用照片、视频、图画或文字的形式记录下你心中美妙的事物吧。

作业评价

主要评价方式为学生自评，学生展示自己的记录成果，并简要介绍自己的记录过程和心得即可。

作业分析

此项作业为长程作业的第一项，学生走出教室，走进大自然，仔细观察，认真记录，可以随意用自己喜欢的任何方式记录大自然的神奇和美妙，在实现语文和艺术学科相互渗透的同时，为后面的作业内容积累素材。

旨在激发学生对大自然的热爱情感，通过自己喜欢的方式记录，可以较好地实现语文学科和艺术等旁学科的融合，为长程作业的后续任务做好充分准备。

语言运用

思维能力

审美创造

文化自信

识记□理解

□分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究

选编

改版

创编

26

“减"量·简约·不"减”效

学生作业展示

照片记录美好大自然

绘画记录美好大自然

27

“减"量·简约·不"减"效

22读不完的大书

作业目标：

1.认识"麻、旋"等9个生字，会写“读、麻”等10个

字，会写“高远、沉思"等17个词语。

2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关

语句，体会语言的生动。

3.能简单写出感受到大自然的乐趣，并和同学交流。

作业题型：

(

观察探索类

合作探究类)(

情境体验类

拓展提升类)基础知识类

实践活动类

亲爱的小朋友们：

听完了大自然的美妙声音，欢迎进入《读不完的大书》

的学习，我们一起跟着风儿姐姐去大自然中寻找乐趣吧。

28

“减”量·简约·不“减"效

《读不完的大书》作业设计思维导图

作业类型作业功能作业特色作业时间

(基础性作业)(预计3分钟)视频胶囊

(课前乐预习)轻叩自然之门

(发展性作业)(和大自然合影)预计3分钟

火眼金睛PK赛预计1.5分钟

基础性作业

课堂竞赛预计1.5分钟畅游自然之园

课中勇探索

读不完的大书

发展性作业

小组合作

走出课堂

预计8分钟

(创意写"梨"

预计2分钟)基础性作业

课后享收获

(第一课时)

(课外阅读

预计15分钟)发展性作业

课后享收获(第二课时)

基础性作业

发展性作业

长程性作业

课外识字

思维导图

积累小堡

收获自然之果

预计2分钟

预计10分钟

时间不限

(基础性作业)(可得

5★奖章。)(作业分析)(如下图：)(2)“减”量·简约·不“减"效

轻叩自然之门

作业目标

1.学生对于文本有初步的了解，感知课文内容。

2.学生走进大自然，亲身感受大自然的神奇、有趣。

3.将正常的成长时空还给孩子，培养学生悦纳自我的健康心理。

(作业

类型)作业内容

作业评价

作业分析

作业内容(预计用时3分钟)

请同学们合理安排好时间，观看我们的视频胶囊，做好课前预习。

(×)分享知识胶率

(海报分享)链接分享

设计意图

核心素养

能力维度

题目来源

1.借助希沃白板录制胶囊功能，通过海报二维码推送给学生，学生观看视频，完成相关任务。

2.学生课前预学，生成数据，便于以学定教，为课堂

复制海报

作业评价

学生根据观看视频完成度，参考学习评价标准，自主评价，最高

"视频胶囊"评价表

评价主体(画√)评价标准

自我□同学老师观看视频，完成视频中的题目：★★★

认真观看视频，完成视频中的题目，对于课文提出自己的疑惑：★★★★

认真观看视频，完成视频中的题目，对于课文提出自己的疑惑，并想办法试着解决：★★★★★

评价结果(画★)

知识胶囊生成的学习报告包含学生学习详情、答题详情，借助学习数据和互动数据，了解学生预习情况以及预习效果。作业报告反馈

中的分层练习提供基础。

语言运用

思维能力

审美创造

文化自信

识记理解

□分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究

改版

创编

30

(发展性作业)(文化自信)(识记□理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究)“减”量·简约·不“减"效

听，用心寻找自然中的“趣”和“乐",再和你眼

中的大自然合个影吧。

1.旨在让学生走进自然，有

利于儿童发展和激活潜能。2.体验类作业一般考查学

生对现实生活、学习生活中的情感活动总结能力。

作业评价

(语言运用)1.能运用生动的语言说出在大自然中发现的趣味，并且以文字记

(

思维能力

审美创造)录或者照片记录的方式分享得5★奖章。

“寻找乐趣”评价表

评价主体(画√)评价标准

自我同学老师能清楚地说出你在大自然中发现的趣味：★★★

能运用生动的语言说出在大自然中发现的趣味：★★★★

能运用生动的语言说出在大自然中发现的趣味并且以文字记录或者照片记录的方式分享：★★★★★

评价结果(画★)

2.在两项作业中得分较高的同学可以获得一封表扬信。

(熊子乐四举：)表扬信

(□选编

改版

创编)在课前预得别表扬，老师很开心，你是

梅金平

“减"量·简约·不"减"效

(作业分析

在该环节的作业设计中，教师可引导学生基于个人的生活经历与)学习经历等，通过文字记录或者口语分享、以及照片记录等多样化的

方式完成作业练习。

自然之趣在于山间溪水___自然之乐在于喂养动物

自然之乐在于阳光运动自然之趣在于欣赏花色自然之乐在于玩味初雪

32

“减"量·简约·不"减”效

反思

1.双减策略是目前教学的全新要求，主要为了减轻学生作业与校外培训双

重负担，教师应以此作为教学目标，对教学环节加以优化，课前预习环节也是

学习阶段重要的一环，改变传统读课文的方式以及检查生字词预习的机械化评

价方式，善用多媒体技术的辅助，将枯燥的课文内容与知识转化成视频、图片、

动画等多种形式。将小学生参与课堂的兴趣充分激发，并能主动融入其中，在

轻松、愉悦且富有趣味性的氛围下轻松掌握课前语文知识，同时提高小学生多

项能力及课堂教学效率。

2.“双减"背景下的学科作业布置模式也对教师的作业批改方式、评价方

式等方面提出了相关要求。在整体的学科作业布置模式下，学生的作业具有“精

度”,并且在数量上得到较大程度的缩减，这种教学作业布置模式对于学生的

能力考查，相比于以往的作业布置模式更加具有深度和广度。在不同类型的作

业设计与布置工作中，教师对于学生完成作业过程中表现出的实践能力、创新

思维能力和理论应用能力等，应进行评价模式上的转变，通过学生完成作业过

程中犯错的集中点、出现错误的原因以及表现出的学习能力差异等，制定长期、

个性化评价与针对性考查等方式完善作业批改工作。另外，在后续的作业布置

与设计工作上，教师还应关注学生完成作业过程中的积极性，通过趣味性与多

样性的教学内容实施进一步优化。

33

(基础性作业)“减"量·简约·不“减”效

畅游自然之园

作业目标

1.引导学生基于个人的生活经历与学习经历等，通过文字记录或者口语分享的方式完成作业练习，以此训练学生的文字应用能力。

2.通过思考与互相分享扎实掌握好本课知识，从而提高其思维、分析、理解、表达等多项能力。3.实现小学生全面发展，从而达到理想教学目标。

作业内容(预计用时1.5分钟)

火眼金睛，找出书写正确的词语。请同学们两人合用一台平板电

(课堂活动游戏既能帮助孩

子复习巩固重点词语，又能

激发学生强烈的学习兴趣，

寓教于乐。)脑，PK完成，看谁得分更高。

(课堂活动最终数据结果如下：)语言运用思维能力]审美创造文化自信

识记□理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用□探究

作业分析

(火眼金睛)(正确答案

高远)(×

错误答案

高运)选编

改版

创编

(陈思

到影

画珊

高大挺拨)沉思

搬家

精神

趣味

题目答案

重点提醒易错词语中：高大挺拔的“拔"字与“拨”混淆。倒影

词中“倒"容易误写成“到”字。

34

(基

础性作业)“减"量·简约·不"减"效

作业内容(预计用时1.5分钟)

请同学们参加希沃易课堂课堂竞赛，勇于挑战自我。

单选1、下面加点字的读音不正确的一项是()

A.不仅(jin)

B.盘旋(xuàn)

C.竹笋(sǔn)

D.爽快(shuǎng)

单选2、课文《读不完的大书》第二自然段中没有写到哪种动物()

A.小麻雀

B.喜鹊

C.老鹰

D.蚂蚁

单选3、课题“读不完的大书”中的“大书"是指()

A.大词典

B.人生百态

C.历史书

D.大自然

作业评价

课堂竞赛活动，智慧平台生成最后的活动积分排行榜。

教师通过希沃教师空间关注作业报告。

运用课宣竞赛的形式能够提高课堂学习效率，并且激发学生的学习欲望，同时教师根据数据反馈的学情及时调整教学难度和教学方向。

语言运用

思维能力

审美创造

文化自信

回识记回理解

□分析综合鉴赏评价表达应用

□探究

改版

创编

35

“减"量·简约·不"减”效

作业分析

学生作业展示

36

(发展性作业)“减"量·简约·不“减”效

作业内容(预计用时8分钟)

请各学习小组，走进校园，认真观察，仔细记录，仿照课文，完

(成任务。)小组合作，自由讨论

人员安排：

学习小组成员8名，组长1名，负责选择观察体验任务，并且总结小组成员意见，完成仿写任务。

要求：

1.走进校园，认真观察校园有哪些品种树木；

2.认真记录，选择一两种树木，调动各种感官，围绕树木的样子以及树叶、枝干等讨论；

3.仿照课文，运用生动的语言，完成下列仿写任务。

在我的校园里有各种树，有

作业评价

教师根据学生在课堂中的实践表现，出色完成任务的小组获得和

喜欢的树木合影的机会。

1.小组合作，自由讨论的方式可以培养学生的积极性和集体意识。利用合作学习开展教学。以小组为单位，合作进行实践，能让小学生产生积极且高涨的情绪，并快速融入合作学习。

2.语文教学要打破教科书的限制，走出课堂，从更广阔的天地中汲取语文知识。

学生作业展示

1.提高课堂教学效率，减少课后学业负担，把课后习题进行相应改编，课堂上分小组完成。

2.陪伴学生走进没有围墙的课堂，来一场探秘大树的

生动互动。

语言运用

思维能力

审美创造

□文化自信

识记□理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究

选编

改版

创编

“减"量·简约·不"减"效

(仿写句子)小组合作活动

反思

1.遵循启发性性与自然性原则。我发现孩子们在观察树木的过程中，女贞树，五针松等品种的树木，不是特别熟悉，孩子们和我一起查阅相关资料。疑则有进，这也激发了孩子们探索的欲望与潜能。边观察边记录边练写，这也是设计这个问题的初衷。学到的知识真正内化，是一个比较艰难的过程，课外实践活动就成为语言表达的桥梁。在练写的过程中，引导学生针对五针松仔细观察形状。女贞树重点观察结的果实，有学生喜出望外，大声说出“葡萄，我继续引导葡萄是一串一串的，并且我提醒他们果实的大小，可比葡萄小多了。接着也有同学说像蓝莓，颜色和形状果真类似。之后的练写环节，我开始慢慢把笔还给他们，他们也开始理解，语言是最有魅力的学科，它可以苍白无力也可以生动有趣。

2.遵循有趣性和综合性原则。这短暂的课程体验之旅也让我感受到学生的世界永远那么单纯，永远那么有趣。这种快乐是亲近自然，走出课堂，愉悦身心的产物。学生的脚步迈开了，手臂试着打开，眼睛学会关注，心灵试着放松，这才是真正的成长。

38

(基础性作业)(5★奖章。)“减”量·简约·不“减"效

收获自然之果(第一课时)

作业目标

1.认识“仅、麻”等9个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣；

3.联系生活实际，感悟课文内容，体会生动的语言。

作业类型

作业内容

作业评价

作业分析

作业内容(预计用时2分钟)

请同学们查阅相关资料，了解“梨"字的来源及发展历史，对"梨"字进行创意设计美术字。

作业评价

学生运用三种基本的设计方法进行变体，欣赏、比较优秀作品，体会设计绘制的基本方法，参考学习标准，自主评价，优秀作品可得

"汉字设计"评价表

评价主体(画√)评价标准

自我同学老师能运用一种基本的设计方法进行变体：★★★

能认真运用两种基本的设计方法进行变体，设计美观大方：★★★★

能认真运用三种基本的设计方法进行变体，富有创意和多样化：★★★★★

评价结果(画★)

作业分析

了解篆、隶、行、楷以及简体"梨”字，运用“图形取代"、“笔划变形”、“字义表现"三种基本设计方法设计"梨"字美术字。

设计意图

核心素养

能力维度

题目来源

唤醒学生的生活体验，使学

生更深入地理解美术字的概念，更切实地体会到美术字的作用，认识到学习设计美术字的好处，解决大部分学生为了完成美术字的学习任务而被动接受的学习状态，从而激发学生主动的学习欲望和创作热情，到最后学生呈现出的作业也会更富创意和多样化。

语言运用

思维能力

审美创造

]文化自信

识记理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究

选编

改版

创编

39

(发展性作业)(作业分析)“减"量·简约·不"减”效

作业内容(预计用时15分钟)

请同学们找出《雨燕风筝》中关于大自然的文章读一读，阅读后做好阅读记录卡，摘抄优美语句。

作业评价

通过总结阅读方法，让学生有能力尝试用老师提示的方法阅读课外读物，让学生能够从阅读一篇文章、一本书到阅读一系列书。在老师指导性阅读过程中，学生形成的新体会、新感悟、新发现，迁移到阅读情境，继续发展学生对课外读物的良好阅读心理。

“课外阅读"评价表

评价主体(画√)评价标准

自我□同学老师能阅读一篇关于大自然的课外文章：★★★

能阅读两篇关于大自然的课外文章，并记录感受：★★★★

能阅读两篇或两篇以上关于大自然的课外文章，并做好阅读记录卡，和同学分享：★★★★★

评价结果(画★)

通过摘抄《雨燕风筝》中关于大自然的文章后来做阅读记录卡，

既然激发了孩子们阅读的兴趣，阅读的欲望，又培养了他们良好的阅读习惯。

40

孩子动手制作阅读记录卡，

让学生学会字词句的积累，尝试使用语言文字，促动语文综合学的提升，注

重学生在阅读学习过程中

的自主、探究。

语言运用

思维的能力

审美创造

文化自信

识记□理解

分析综合

口鉴赏评价

表达应用

探究

“减”量·简约·不“减"效

选编

改版

创编

学生作业展示

学生课外阅读和阅读记录卡

反思

为调动学生阅读的积极性，为加深学生对文本的理解，铸就学生的思想深度。为了引导学生敲开语言的物质外壳，循文明象，循文悟道。在阅读过程中，教师应让学生自由发挥，注重联系自己的感受和当今社会的现实来评头论足，挖掘作品的深刻内涵，展现作品的动人魅力。对表达能力平平以及那些表达能力较弱的学生，我采取以强带弱的方法帮助他们。同时也经常鼓励能力强的学生根据自己的能力自由发挥、做一些创新性的阅读卡。

41

(基础性作业)“减”量·简约·不“减"效

收获自然之果(第二课时)

作业目标

1.认识“仅、麻”等9个生字；

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受大自然的乐趣；

3.联系生活实际，感悟课文内容，体会生动的语言。

作业____________作业内容

(作业分析)类型____________作业评价

作业内容(预计用时2分钟)

请同学们复习第六单元语文园地识字加油站，学习“蚂蚁"二字的组成特点，并通过查阅资料等方式拓展写出三个“虫”字旁的词语。

作业评价

设计意图

核心素养

能力维度

题目来源

虫字旁在具体汉字中的灵

活使用，了解带有虫字旁字的一般书写规律。

激发学生自主识字的兴趣，培养拓展课外识字的能力。

“课外汉字"评价表

评价主体(画√)评价标准

自我同学老师能写出一个"虫"字旁的词语：★★★

能写出两个"虫"字旁的词语语：★★★★

能阅读两篇或两篇以上关于大自然的课外文章，并做好阅读记录卡，和同学分享：★★★★★

评价结果(画★)

作业分析

通过观察“蚂蚁”这两个字，学生能够发现并简单说出形声字的

构字规律，让学生感知带有“虫字旁"的字都与“虫”类有关。

学生作业展示

语言运用

思维能力

]审美创造

□文化自信

识记理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究

选编

改版

创编

蝴蝶蜘蛛

学生汉字书写

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(发展性作业)(作业评价)(作业分析)“减"量·简约·不"减"效

作业内容(预计用时10分钟)

请同学们借助思维导图，总结积累你认为写得生动的词语和句子。

“思维导图”评价表

评价主体(画√)评价标准

自我同学老师能根据经验画出思维导图，积累你认为写得生动的词语和句子：★★★

能根据经验画出思维导图，积累你认为写得生动的词语和句子，有明确的中心词：★★★★

能根据经验画出思维导图，积累你认为写得生动的词语和句子，有明确的中心词，并且加入了彩色图案：★★★★★

评价结果(画★)

围绕中心词，课堂的收获，学生手工绘制思维导图，借助彩色水笔，铅笔，一张空白纸。方便学生及时复习，整理好思路，对自己的思维导图进行修改，补充完善。

1.让知识化繁为简，导图的色彩鲜明，形象生动，具有层次感。

2.通俗易懂，让学生在理解阅读复习文本的同时，自由发散思维，联系前后知识，自由修缮，这个过程充满趣味性。

语言运用

思维能力

审美创造

□文化自信

识记理解

分析综合

鉴赏评价

表达应用

探究

选编

改版

创编

学生作业展示

学生思维导图

(长程性作业)“减"量·简约·不“减”效

作业内容(预计用时：不限)积累小堡自然乐园藏宝图交流小堡欢迎来到我们的第二座城堡：积累小堡，请你们按照要求完成闯关任务吧。培养学生的想象力，创造力及动手能力，利用采集的树叶美化，丰富自己的生活。语言运用思维能力审美创造

请同学们走进大自然，借助课堂中收集的落叶，制作一幅树叶创意画。提示：想一想，摆一摆，画一画，贴一贴，说一说。作业评价学生自评：对制作树叶画的过程中遇到的困难以及解决的方法，以及对自己作品的满意程度简单评价一下。树叶画制作自我评价视频见附件。作业分析学生在校园中观察树木的过程中捡拾部分落叶，帮助学生运用各种方法进行整理和保存树叶。借助落叶，发散思维，开动脑筋，发挥想象，运用各种树叶、手工纸、剪刀、胶水等工具完成这项动手作业。文化自信识记□理解分析综合鉴赏评价表达应用探究选编改版创编

44

“减"量·简约·不"减"效

学生作业展示

学生树叶画展示

反思

1.新课程改革倡导一种全面发展、交往与互动、开放与生成的新型教学观，主张学生由“被动接受”