部编小学语文(5年级下册第2单元)作业设计1

部编小学语文(5年级下册第2单元)作业设计1小学语文单元作业设计

一、单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

语文五年级第二学期教育部组织编写(人民教育出版社出版)第二单元

单元组织方式团自然单元重组单元

课时信息序号课时名称对应教材内容

1《草船借箭》第5课

2《景阳冈》第6课

3《猴王出世》第7课

4《红楼春趣》第8课

5《怎么表演课本剧》口语交际

6《写读后感》习作

7《语文园地》语文园地

8《读古典名著，品百味人生》快乐读书吧

二、单元分析

教材分析本单元以“走近中国古典名著"为主题，编排了四篇文章：《草船借箭》是根据《三国演义》相关情节改写的，《景阳冈》节选自《水浒传》，《猴王出世》节选自《西游记》，《红楼春趣》节选自《红楼梦》。本组课文意在带领学生走近中国古典名著，初步学习阅读古典名著的方法，产生阅读古典名著的兴趣。本单元口语交际以“怎么表演课本剧”为话题，组织学生开展课本剧表演前的讨论，意在引导学生通过小组交流，积极参与讨论，发表意见，在集体讨论中认真听取他人的意见，尊重大家的共同决定。本次习作的内容是“写读后感”，意在让学生学习清楚地表达自己在阅读过程中产生的感想。语文园地共安排了三个板块的内容。“交流平台”旨在引导学生梳理、总结阅读古典名著的基本方法。“词句段运用"意在引导学生运用学过的方法解决阅读古典名著中的问题。“日积月累”安排了唐代诗人王维的《鸟鸣涧》。本册“快乐读书吧"以“读古典名著，品百味人生”为主题，意在引导学生灵活运用本单元所学的阅读方法进行拓展阅读，从中认识经典人物，品读精彩故事，产生阅读古典名著的兴趣。

2

学情分析五年级学生已具有较强的独立识字能力，能联系上下文和自己的积累推想词句的意思。默读有一定的速度，在阅读时能初步把握文章内容，抓住人物的语言，动作感受人物的品质，此外学生在以往的阅读和生活体验中，通过影视、童书等渠道，对四大名著有了一定的了解，这些知识储备和阅读经验，为本单元的学习打下基础。但真正阅读古典名著还是第一次，阅读时有畏难情，理解上有一定难度，这也是本单元教学的重点和难点。本单元的习作要求是学习写读后感，意在引导学生回顾读过的文章和书籍，关注阅读过程产生的思考和感受，并清楚地表达出来。但是学生第一次接触写读后感，但怎样清楚写出自己的感想有一定难度。

三、单元学习目标

序号单元学习目标

1认识50个生字，读准5个多音字，会写26个字，会写17个词语，积累古诗《鸟鸣涧》。

2能初步了解读古典名著的方法，把握课文的主要内容，感受主要人物的特点。

3能主持关于“怎样表演课本剧"的讨论，引导每个人积极参与讨论，发表意见，并通过协商形成一致的看法。

4能初步了解写读后感的基本方法。能选择读过的一篇文章或一本书写读后感。

5能产生阅读中国古典名著的兴趣，了解故事内容，乐于与大家分享课外阅读的成果。

(四

_____________、)单元作业目标

序号单元目标描述

1在具体语境中积累、运用学过的生字词语。

2在阅读中运用多种方法猜测词句的大致意思。

3熟练背诵并并积累古诗《鸟鸣涧》。

4抓住事情的起因、经过、结果，把握课文主要内容。

5通过人物的动作、语言、神态，感受古典名著中人物的特点。

6通过想象创造性复述故事，能加上动作、神态，注意语气，把故事讲生动。

7选择读过的文章或书籍，从不同角度写清楚自己的感想。

8以“怎样表演课本剧”为话题主持讨论，引导小伙伴积极参与，发表意见，形成一致看法。

9用学过的方法尝试阅读古典名著，乐于与小伙伴分享阅读成果，感受传统文化的魅力。

3

五、单元作业设计

设计与流程2021年，教育部办公厅、中共中央办公厅、国务院办公厅先后颁布《关于加强义务教育学校作业管理通知》《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》等相关文件。基于文件精神，认真学习《义务教育语文课程标准》(2022版)，研读教材，立足核心素养，确定单元作业目标，创新作业设计，落实评价体系，从而完成本单元作业设计。

4

设计理念与方法(1)凸显传统文化，落实立德树人。本单元是中国古典名著阅读单元，作业设计重在引导学生关注语言现象，感受古典文化的魅力，同时创造性引入评书、快板、武术、风筝等课程资源。此外，无论是标题命名、评价策略，还是整体风格，无不体现中国文化元素，激发学生继承和发扬中华优秀传统文化，达到立德树人的育人目的。(2)构建学习任务群，创设真实语言实践情境。《义务教育语文课程标准》(2022版)指出：“以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。"本单元作业设计依据课程标准，构建学习任务群，围绕“建古典名著长廊”的总任务情境，创建“曲径通幽题匾额"、“名著轩里藏经典”、“水镜台上绎春秋"等子任务群。子任务群分别对应教材的单元导语、课文、口语交际、写读后感以及单元素养测评。意在引导学生在真实的语言情境中进行语言实践，提高语言运用能力，增强对祖国语言文字的热爱之情。(3)关注学生差异，注重思维发展。《义务教育语文课程标准》(2022版)总目标中重视学生思维能力的培养。本单元作业设计关注学生差异，体现思维的进阶，依据难度，分层设计。“翰墨留香”为基础性作业，难度系数一颗星；“千古风华"提高性作业，难度系数两颗星；“古韵犹存”综合性作业，难度系数三颗星。在语境中识字学词；在梳理中练习表达；在综合探究中发展能力。设计不仅体现课内的思维进阶和能力培养，课与课之间也注重联系铺垫，体现层层进阶。(4)拓宽学习渠道，与信息技术巧妙融合。作业设计充分利用现代技术，采用扫码听故事，扫码看动画等措施，有效链接课堂内外，实现跨媒介学习。(5)关注学习过程，优化评价设计。作业设计立足学生核心素养，强化过程性评价，创新结果性评价(单元素养检测)，关注增值性评价。多元评价方式，促进学生全面发展。

5

六、课时作业

观三国烽烟，识乱世英雄。耿直忠义关云长，风流儒雅周公瑾，神机妙算诸葛亮。斗智斗勇逞英雄，是非成败转头空，古今多少事，都付笑谈中……

5草船借箭第一课时作业

课时目标1.在语境中正确读写本课要求掌握的词语，了解理解难懂词语的方法。

2.有感情地朗读人物对话，读出人物语气，初步感受人物特点。

3.通过查阅资料，交流对《三国演义》的了解，产生阅读名著的兴趣。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

6

翰墨留香赤壁书翰墨1.我能正确规范写词语。《义务教育语文课程标准》(2022年版)强调在真实的语言运用情境中，通过积极的语言实践，积累语言经验，培养语言文字的运用能力。基础性作业共两题，旨在考察学生对基础字词的掌握，了解理解难懂词语的方法。___正确美观了解方法获得彤管支。评价主体学生团教师团5分钟

2.我能读一读上面的语段，和同学分享自己的发现。

(读

了上文我知道

“

军令状

"

就是做出承诺。)(看

插图我找到了“布幔子”。)(通

过想象画面，我知道“擂鼓"就是打鼓。)

7

千古风华草船听故事1.我能读好人物对话，和同学分享读后的感受。(周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要

跟

曹

军交战了。水上交战，用什么兵器最好？

”

诸葛

亮

说：“用弓箭最好。"

周瑜说：“对，先生跟我想的一样。现在

军

中

缺

箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望

先生不要推却。

”

诸葛亮说：“都督委托，当然照办。不知道

这

十

万支箭什么时候用？"

周瑜问：“十天造的好吗？

”

诸葛亮说：“既然就要交战，十天造好，必

然

误了大事。

"

周瑜问

：

“先生预计几天可以造好？”

诸葛亮说：“只要三天。

"

周瑜说：“军情紧急，可不能开玩笑。

”

诸葛亮说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意

立

下

军

令状，三天造不好，甘受重罚。")(读

了

课文，我知道周瑜并不是想让

诸

葛亮造箭，而是想陷害他。)本题设计旨在引导学生有感情地朗读课文，从不同角度分享收获。10分钟

(从

“只要三天”这个词语，我

知

道诸葛亮胸有成竹。)

(我

还读出……)

2.我能读一读，做一做。

(神诸葛，巧谋算，将计就计借到箭__，

借箭成功条件多，请你圈圈把计言

_________________。)

8

本题设计旨在引导学生根据课文筛选、梳理信息，在读、圈、说的训练中，促进学生对借箭过程的了解。感情朗读乐于分享获三国卷___卷。评价主体学生团教师团

古韵犹存三国知多少1.我搜集了很多关于《三国演义》的资料，想和大家交流交流。(我

知道《草船借箭》是根据《三

国

演义》相关内容改编的。)(我

知道桃园三结义是《三国演

义

》中的第一个故事。)(我还知道……)2.听说下面这些故事很有趣，我要选择感兴趣的内容读一读。(自选题)《义务教育语文课程标准》(2022年版)更重视整本书的阅读，本题设计旨在通过多种形式激发学生阅读兴趣，培养学生搜集、整理资料的能力和乐于分享的习惯。___获得羽扇把。评价主体学生团教师10分钟

9

(第一回好绘

画

宴

桃

园豪杰三结义斩黄巾英雄首立功

美髯公千里走单骑汉寿侯五关斩六将

用

明

孔

借

明

箭

借箭

献密计黄盖受刑

关

云

长刮骨疗毒吕子明白衣渡江)

成长足迹

第二课时作业

课时目标1.根据语境运用积累的词语。

2.读句子，初步感受古典名著的语言特点，并借助词句讲述故事。

3.借助人物言行梳理人物特点。

4.探究和《三国演义》有关的趣味语言，感受中华文化的魅力。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

通妙语词心1.我能根据课文，读懂下面的句子，正确填写词语。本题设计旨在借助语境写词语，此外题干以原著语言的形式呈现，意在引导学5分

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翰墨留香((

1)

瑜

大惊，叹曰：“孔明___吾

不如也。"__，

(2)周瑜

诸葛亮，令其造箭。

(3)孔明教把船吊回，头东尾西，逼近曹

营

受箭，一面

呐喊。

(4)孔明谓周瑜

:

“

见委，自当效劳，我

愿

立

下__，三日不办，甘当重罚。”

)2.我能根据课文内容将正确的序号填在下面的横线上，再讲一讲。生感受古代白话文的语言特点，在原有语言的经验的基础上，读懂意思，正确填写词语，培养学生阅读古典名著的能力。正确填写条理清楚获得彤管支。评价主体学生团教师钟

千古风华品英雄人物1.这些人物很有特点，我能读一读，猜一猜。(周

瑜

说：“我得吩咐军匠们故意迟延，

造箭用的材料不给他准备齐全。

")(曹

操

下令说：“江上雾大，敌人忽

然

来攻，看不清虚实，不要轻易出动。

拨

水

军弓弩手朝他们射箭便是。”)(鲁肃

答应

了诸葛亮的要求，他不知

道诸葛亮借船有什么用，回来报告

周

瑜__，果然不提借箭的事。)本题设计旨在引导学生在读懂文课文内容的基础上，梳理信息，初步感受诸葛亮的神机妙算。课文主要通过人物言行表现人物特点，本题设计旨在引导学生阅读相10分钟

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2.为什么说诸葛亮神机妙算呢？读课文找一找，和关语句，把握人物特点。感知特点表达清楚获得三国卷本。评价主体学生团教师

同学交流。

(知天文)

(识人心)(神

机妙算)(善谋划)

古韵犹存(1.

有趣的名

字)(我

也要读读《三

国

演义》，看看还有

哪些有趣的名字。)(姓

周名瑜

姓

曹名操

姓

刘名备

姓

赵名云)(周

瑜

曹操

刘

备

赵

云)(字

公瑾

字

孟德

字

玄德

字

子龙)(三

国文化已经融进生活的方方面面，我要和同学

合作探究探究。(从下面两题中任选一题)

_________________。)探三国文化2.有趣的语言生活中有许多有趣的语言，很多出自《三国演义》，我能读一读，说一说。本题设计旨在体现语文课程的实践性和综合性。引导学生发现名著与生活的关系，主动探究古典名著中蕴含的丰富文化。此外题目设计兼顾学生的个性差异，让学生自主选择自己感兴趣又适合自己的学习任务，体现作业设计的层次性和选择___10分钟

12

有趣的歇后语周瑜打黄盖----徐庶进曹营----三个臭皮匠----司马昭之心----有趣的成语如鱼得水初出茅庐望梅止渴有趣的俗语扶不起的阿斗赔了夫人又折兵说曹操曹操到

(性)。主动积累乐于交流获得羽扇把。评价主体学生团教师团

成长足迹

读水浒故事，品传奇人生，识梁山好汉，赏打虎英雄……

6景阳冈第一课时

课时目标1.根据汉字的演变掌握难写难理解的生字。

2.结合语境，联系生活正确选择词语的意思。

3.有感情地朗读《武松打虎》中精彩片段的描写，并能借助连环画讲故事。

4.多种渠道走近《水浒传》，感受古典名著的魅力。

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作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

翰墨留香字词及时雨1.我能猜一猜，还能把这个字认真写下来。本题设计旨在通过字理识字激发学生识字、写字的兴趣，初步梳理常用汉字形、音、义之间的联系，加深对字词的理解，提高识字写字的实效性，培养良好的书写习惯。本题设计旨在引导学生初步感知古白话文的语言特点，通过连一连的方式，架起学生走进读古典名著的桥梁。____________正确美观大致理解获得彤管支。评价主体学生团教师团8分钟

《说文解字》:“兼，并也。"本义是“同时具有或涉及几个事物”。《荀子》:“兼听齐明，则天下归之。"(“兼”在这句

话中是什么意)(更

兼

单身客人，不许白日过冈，务要等伴结伙而

过。)2.我发现《景阳冈》中很多说法和现在不一样，我能读一读、连一连，还能和同学说一说。

(见

这庙门上贴着一张

印

信

榜文。

官

司如今

杖限

打猎捕

户__，擒捉发落。

请

勿自误。

没地

不

还你钱，再筛三

碗我来吃

_________________。)(官

府的公告)(不

要自己误了

自

己)(严令)(莫非，难

道)

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千古风华故事金枪手本题设计落实朗读要求，感受语言文字的魅力，同时也为下一题的讲故事做铺垫。武松打虎"是《景阳冈》这篇课文描写最精彩的部分，本题设计旨在依托文本引导学生借助连环画创造性地再现文本，作体现文化的传承和发展。___感情朗读精彩讲述获得书三国卷卷。评价主体学生团教师团10分钟

1.“武松打虎”这部分描写最精彩了，我要和同学比一比，看谁读得好。(我

的朗读小妙招)2.精彩讲故事下面是连环画《武松打虎》，我能给他配上音，说给大家听一听。

_____________、文化智多星1.《水浒传》中有许多精彩的武打场面，反映了我国博大精深的武术文化。我要读一读，做一做。片段一：本题设计旨在激发学生的阅读兴趣，探寻经典中更多的中国12分钟

15

古韵犹存(有趣的武

术

“

玉环步"“鸳

鸯

脚”“把火烧天

势"拨草寻蛇势

”

都是武术招式，我能

想象画面做一做，还

能

从小说中找到更

多

的武术招式。)片段二：有趣的武器《水浒传》可以称得上是中国古典小说中兵器最多的小说了。我要读一读，找一找，填一填，再和同学交流交流。李逵——板斧关胜——大刀

2.听说田连元的评书《水浒传》中很有趣，我要把上面的章节找来听一听。(选做题)扫码听一听元素和中国文化，在阅读中感受中华武术的渊源流长。_________听评书这一题设计旨在引导学生走进非物质文化遗产—评书，多元感受古典名著的魅力。_________主动探究乐于分享获得快板副。评价主体学生团教师团

16

成长足迹

第二课时

课时目标1.在语境中读准多音字，正确书写要求会写的字。

2.感受武松这一人物特点，并结合文本内容说清理由。

3.能根据人物绰号，猜测人物特点，并联系生活迁移运用。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

翰墨留香快书藏读写1.山东快书可有意思了，我要读一读、填一填，自己打着拍子说一说。以山东快书为支架，构建语言文字运用情境，同时感受到快书这一传统文化的趣味。8分钟

17

2.景阳冈上拦路虎，写对读音化坦途。我发现课文中有许多多音字，我能辨别字音，把错误的读音用“\"划去。(1)水泊(bópō)梁山，一百零八将各有个的绰(chuòchāo)号，武松吃完酒，绰(chuòchāo)了梢棒就走。(2)武松见了，叫声：“呵(āhē)呀！”从青石上翻将下来，对老虎大声呵(hēhè)斥。正确读写感情朗读获得彤管支。评价主体学生团教师团

千古风华水浒英雄榜本题设计旨在引导学生初步感受人物特点，为下题人物形象辨析做铺垫。《义务教育课程标准》(2022版)注重引导学生乐于探索，勤于思考，初步掌握比较、分析、10分钟

1.打虎英雄榜上有名，我能写几条武松的上榜理由，做到书写规范，美观。酒馆小剧场

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地点：酒馆人物：武松店家对话：店家道：“肉便切来，添与客官吃，酒却不添了。我这酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出门倒’，初入口时只觉得好吃，一会儿就醉倒了。"武松道：“休要胡说。没地不还你钱，只顾筛来，就有五六碗多时，你尽数筛将来。”酒家道：“如今前面景阳冈上，有只吊睛白额大虫，天晚了出来伤人，不如就在我家歇了，等明日凑了三二十人，一齐好过冈"武松道：“就真的有虎，我也不怕。你留我在家里歇，莫不是半夜三更来谋我财，害我性命，却把大虫吓唬我？”店家道：“你看么！我是一片好心，反做恶意，倒落得你恁地说。你不信我时，请自尊便。"1.武松形象AB面①我能和同学合作分角色读一读，加上合适的表情、语气和动作。②武松形象大家辩对于课文中的武松，人们有不同的评价。你有什么看法？说说你的理由。(

武松很要面子，有些鲁莽，不听别人善意的

劝告

_________________。)(

武

松真勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行。”)①我们来举办一场辩论赛。我赞同_____________，因为___。②通过辩论赛我发现_________。概括等思维方法，辩证地思考问题。本题设计旨在培养学生的思辨能力，多元、立体感受人物特点。题干以剧本的形式呈现，为本单元口语交际“怎么表演课本剧"做铺垫。____________感知形象清楚表达获得水浒卷卷。评价主体学生团教师团

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古韵犹存英雄大舞台……1.《水浒传》中人物的绰号可有意思了，我能根据绰号猜一猜，写一写。本题设计旨在引导学生在语文实践中，积累语言材料和语言经验。_________乐于探索迁移运用获得快板副。评价主体学生团教师团12分钟

(及

时雨宋江)(乐善好

施)

2.我们身边也有很多有特点的人，我也能给他们取个有趣的绰号。(选做题)

(爱

读书的孩子)(小

书虫)

成长足迹

20

灵根孕育源流出，见性明心超凡尘。山高路险取真经，三三行满道归根。

7*猴王出世第一课时

课时目标1.读准字词，发现词语的构词特点并积累。

2.在语境中读准多音字“呵”。

3.尝试运用所学方法猜测难懂词句的意思。

4.朗读课文中精彩语句，感受古典文学的语言魅力。

5.多种方式走进《西游记》，感受中华民族传统文化的魅力。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

翰墨留香字词显慧根1.读准下面的词语，说说你的发现。獐鹿猕猿涧泉芝兰(镌

刻

迸裂

涌溅

寻

觅)(我也会说这

样的词语

_________________。)2.我能给加点的字注音，练习读好人物的话语。(1)石猴喜不自胜，忽抽身往外便走，复瞑目蹲身跳出水外，打了两个呵呵()道：“大造化！大造化！"(．)(2)石猴端坐在上面道：“列位呵()，‘人而无信，不知其可。’”本题设计旨在引导学生通过观察、分析，发现汉字的构词特点，丰富词语积累。本题设计旨在语境中读准多音字，读通句子，读好话语。认读积累读好话语获得彤管支评价主体学生团教师团5分钟

21

千古风华(那

些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，

一

个

个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一

会

儿__，也都进去了。跳过桥头，一个个抢盆夺

碗__，

占灶争床，搬过来，移过去，正是猴性顽

劣，再无一个宁时，只搬得力倦神疲方止。)妙语试禅心1.我能读一读、猜一猜加点词语的意思，再试着猜一猜句子的大致意思。(盖

自

开辟以来，每受天真地秀，日精月

华__，感之既久，遂有灵通之意。

．)2.下面的句子写得真好，我要读一读，和同学交流交流。本题设计旨在引导学生尝试运用学过的方法猜测难理解的词句。《义务教育语文课程标准》(2022年版)中明确提出，“感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。"本题旨在引导学生在朗读中感受古典文学的语言特点，提高审美能力。理解意思品味语言获得西游卷卷。评价主体学生团教师团10分钟

古韵犹存故事藏乾坤1.《西游记》中的很多有趣的故事，我能根据提示猜一猜，连一连，再跟同学聊一聊。本题设计旨在借助信息和图片唤醒已知的故事储备，并激发学生的阅读兴趣。10分钟

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2.别样西游赏一赏(选做)(《

西游记》有很多有趣的艺术形式，我要选

择我喜欢的去了解了解。)扫码看一看本题设计旨在引导学生通过多种形式走进《西游记》，初步感受中华优秀传统文化的魅力。自主探究乐于交流获得皮影副。评价主体学生团教师团

成长足迹

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第二课时

课时目标1.积累词语，借助语境练习说话。

2.联系上下文猜测难理解词句的意思。

3.尝试用学过的方法阅读《西游记》中相关片段。

4.通过搜集资料，发现《西游记》中的神奇本领与现代科技的联系，感受科学的进步，培养创新精神。

翰墨留香菩提解迷津1.我能读准词语，并根据课文用上词语说几句话。2.妙解词句分享会(联

系上下文，我知道了“碣上有一行

楷

书大字，镌着‘花果山福地，水帘洞洞

天’

”

中“碣"是石碑，“镌”就是刻的意

思。)(“见

那股涧水奔流，真个似滚瓜涌

溅。

"

虽然我不知道“滚瓜涌溅”这个

词语

的

意思，但是大致能猜出山涧水流

得

很急。)(《猴王出世》中有很

多难理解的词语呢，我

要

和同学分享分享…

…)本题设计旨在检测学生认读词语的情况，并考查学生灵活运用词语的能力，发展思维，培养能力。《义务教育语文课程标准》(2022年版)中强调：“能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。"本题设计旨在引导学生感知古白话文的语言特点，并运用所学方法理解词句大致意思。___积累运用大致理解获得彤管支评价主体学生团教师团8分钟

24

千古风华(我)(的)(批)(注)(我从

“

不敢惊动”“跪在榻前"体会到悟

空

对师祖很恭敬，很虔诚！)四海通妙理(悟空学

艺

悟

空

不敢惊动，即跪在榻前

_________________。师祖道：“你

今

有缘，我亦喜悦。既识得盘中暗谜，你近前

来__，仔细听之，当传你长生之妙道也。”悟空

叩

头谢了，洗耳用心，跪于榻下。却早过了三

年__，

祖师复登宝座，与众说法。祖师对悟空说：

“

你要学那一般？有一般天罡(ɡā

n

ɡ)

数，该三

十

六般变化；有一般地煞数，该七十二般变化。"

悟

空

道：

“

弟子愿多里捞摸(寻取)，学一个地

煞变化罢

_________________。

”

祖师道：

“

既如此，上前来，传与你

口

诀。

"

遂附耳低言，不知说了些甚么妙法。这

猴

王也是他一窍通时百窍通，当时习了口诀，

自修自炼，将七十二般变化，都学成了

_________________。

)忽一日，祖师与众门人在三星洞前戏玩晚景。祖师对悟空道：“你试飞举我看。”悟空弄本事，将身一耸，打了个连扯跟头，跳离地有五六丈，踏云霞去勾有顿饭之时，返复不尚三里远近，落在面前。祖师笑道：“这个算不得腾云，只算得爬云而已。凡腾云之辈，将四海之外，一日都游遍，方算得腾云。"悟空道：“这个却难！却难！”祖师道：“世上无难事，只怕有心人。"悟空闻得此言，叩头礼拜，启道：“师父，‘为人须为彻’，索性舍个大慈悲，将此腾云之法，一发传与我罢，决不敢忘恩。”祖师道：“我才见你去，连扯方才跳上。我今只就你这个势，传你个‘筋斗云’罢。一筋斗就有十万八千里路哩！"这一夜，悟空即运神炼法，会了筋斗云。1.阅读了短文，我知道了悟空学习了哪些技艺。本题设计旨在引导学生尝试用学过的方法读《西游记》相关片段。引导学生提炼关键信息，把握文章主要内容；关注自己感兴趣的情节、人物，写出自己的感受，培养学生的阅读的能力。____________读懂内容写出感受获得西游卷本。8分钟

25

(悟空学

艺)评价主体：学生团教师

3.我能在印象深刻的地方做批注，写上感受。

古韵犹存(我也发现…

…)(资料袋)(我要

和

同学搜集相关的资料，再

交流交流。)梦圆在今朝科学技术迅猛发展给我们带来了日新月异的变化，我发现《西游记》中很多神奇的本领都已经变成了现实，让我们召开一次“科学进步大家谈”的交流会吧！(我

知

道神通广大的孙悟空有很多本领，我

要

和同学说一说。)(孙

悟空的千里眼能望到千里之外，我国的

天

眼可以探索到宇宙的边界呢！)(我也发现…

…)(中国天眼

你知道中国天眼吗？它是指500米口径

球

面射

电

望远镜。1994年，我国天文学家南仁

东

先提出构想，2016年9月25日落成启用。

中

国天眼是射电望远镜，它的作用是搜索宇

宙

中的无线电信号。天眼的灵敏度非常高，

即使你

在月球打电话，都逃不过天眼的探测。

中国天眼的搜索范围也非常远和广，它最

远

可

以探索到人类目前可观测的宇宙范围边

界__，达137亿光年。目前天眼已经发现了59

颗

优

质的脉冲星，其中被确认为新发现的有

4

4颗，这是多么了不起的成就。)《义务教育语文课程标准》(2022年版)强调要注重课程内容与生活、与其他学科的联系。本题设计旨在引导学生感受现代科技的进步，激发学生探索的欲望。_________积极探究乐于分享获得皮影副。评价主体学生团教师团10分钟

26

(随

着时代的发展，我们也在以不同的方式实现

我

们的梦想……)

成长足迹

满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？

8*红楼春趣

课时目标1.通过“汉字小讲台"，辨别、理解易混淆的字词。

2.运用多种方法理解难懂词句。

3.借助小标题把握课文主要内容，通过人物言行感知人物特点。

4.选择自己感兴趣的语文实践活动，在活动中感受传统文化的魅力。

作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长

27

翰墨留香潇湘馆内解词句本题设计旨在通过“汉字小讲堂”让学生感受汉字的文化内涵，帮助学生正确辨别“讳"与“晦”的字形字音，能够在语境中正确运用。本题设计旨在引导学生回顾所学方法，并尝试运用方法解决阅读中的难懂词语。5分钟

(我要和大家交流交流理

解

词语的方法。)1.我能读一读，听一听，用“√"选出正确的汉字。扫码听一听古时候风筝落到谁家院子里，若是捡回，是犯忌(讳晦)的。而丫头们绞断线，风筝飘飘飖飖随风而去，林姑娘的病也随风筝放了出去，就放走了(讳晦)气。2.我能用多种方法理解难懂的词语。

28

(借

助注释)学习本课时，我用___方法，理解了___。多种方法正确理解评价主体学生团教师团

千古风华(我

能用学过的方

法解决遇到的困难

_________________。)大观园里放风筝1.我能借助小标题说一说课文的主要内容。(放

走风筝

拾风筝)2.我能阅读下面两个片段，和同学分享对宝玉的印象。本题设计旨在巩固运用“列小标题、串联小标题”的方法概括课文主要内容。本题设计旨在让学生在课外延伸阅读中迁移学法，加深对人物形象的进一步认识。___10分钟

29

一宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。"小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。"丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫：“放起来！"

二(大观园初建成，贾政带领一众人游览，为观园内各匾额命名。)宝玉道:“尝闻古人有云：‘编新不如述旧,刻古终胜雕今’。况此处并非主山正景,原无可题之处,不过是探景一进步耳。莫若直书‘曲径通幽处’这句旧诗在上，倒还大方气派。”众人听了，都赞道:“是极!二世兄天分高，才情远,不似我们读腐了书的。"贾政笑道:“不可谬奖。他年小，不过以一知充十用,取笑罢了。再俟选拟。”——选自《红楼梦》第十七回

(贾

宝

玉

语

言：

评价

：

评价

：)____________梳理表达感知形象获得红楼卷卷。评价主体学生团教师团

30

古韵留存牡丹亭下话风俗本题是融收集、整理资料和动手操作、体验于一体的跨学科作业。旨在引导学生在语文实践活动中，体验、感知、传承中华优秀传统文化。我完成了第项任务，我还做到了态度认真、有自己的收获和感受，我要送给自己只纸鸢。评价主体学生团教师团

(诗)放风筝是中国的传统习俗，五年级2班的同学开展了以“风筝"为主题的综合性学习活动。(活动主题：传承经典“

筝”舞蓝天

活

动内容：

1.搜集、诵读、积累和风筝有关的

古

_________________。

2

.

了解和风筝有关的习俗，和同学交

流

_________________。

3.动手做一个心仪的风筝，放飞风

筝

写一写风筝带给我们的快乐。)赶快加入他们吧，选择你感兴趣的话题，再和同学分享你的收获和体会。

成长足迹

31

口语交际《怎么演课本剧》

课时目标1.主持关于“怎样表演课本剧"的讨论，引导每个人参与讨论，发表意见。

2.讨论中能听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

3.通过表演课本剧，进一步体会中国传统文化的魅力。

综合性作业(“

有声画谱描人

物，无

字

文章写古今。”

让

我们筹备一次精彩

的课本剧表演吧

_________________。)《义务教育课程标准》(2022版)指出：“创设真实而富有意义的学习情境，凸显语文的实践性。"因此，基于单元作业任务群的构建，创设口语交际任务情境，引导学生围绕话题开展交际活动，落实本次交际目标。___5分钟5分钟

为了筹划好这次表演，大家决定轮流主持，开个讨论会。一、七言八语论“剧”1.如果你主持这次讨论会，你准备组织大家讨论哪三个话题呢？

(话题

一)(话题

二)(话题

三)

2.在主持讨论分角色环节时，如果遇到了下面的情况，作为主持人该怎么办呢？

32

(小林)(我

最喜欢孙悟空，让我演它吧。)(小明)(表

演课本剧，要把故事改成剧本，

做

好各方面的准备。下面请大家围绕这

两个话题展开讨论

_________________。)(我想当美猴王

_________________。

我

性格活泼，适合演美猴王。

主持人

小刚)确定内容和角色之后，同学们开始讨论怎样表演课本剧啦。主持人小林小明小红二、入情入境演出分小组利用课外时间进行课本剧的排练，准备精彩演出吧。_________我能根据评价标准对自己在讨论中的表现作出评价，还能倾听同学和老10分钟

33

“怎样表演课本剧"本题设计旨在引导学生感受表演前的意义，培养学生合作探究的能力。师对自己的看法。我要送给自己只评价主体学生团教师团

评价标准自评互评

1.我能和大家轮流主持。

2.主持时，能引导同学积极参与讨论，发表意见，还能尊重大家的意见。

3.同学主持时，我能积极参与讨论，发表自己的看法。

4.我能和同学合作，表演课本剧。

成长足迹

习作《写读后感》

34

课时目标1.通过阅读儿歌初步了解写读后感的方法。

2.根据提示写读后感。

作业层次作业内容作业分析设计意图评价方式

综合性作业一、灵山方寸寻“秘”我能读一读，和同学交流写读后感的方法。(细细品读是基础，

陈述简洁抓重点

_________________。

链接资料与生

活，

读感

结合成佳作。)本题设计旨在引导学生回顾写读后感的方法。本题设计旨在唤起学生阅读记忆，引发学生共鸣，为选材提供思路。5分钟5分钟

二、七嘴八舌论“箭"“一千个读者有一千个哈姆雷特。”同一篇文章、同一本书，每个人的感悟也会不同。

(我最喜)(欢的是诸葛)(我

部分

内

读

事要

积)(委

托诸葛亮造箭这)(我的感受是遇)(亮，因为他神机妙算。)(觉得周瑜假意

容

很有意思。)(书可以明理

_________________。

极

想办法。)

(……)

三、酌古御今写“感"

35

阅读《草船借箭》，选择一个感兴趣的角度，具体谈一谈读书的体会。读了《草船借箭》这篇课文，___(亮观点)(联系课文说清楚)这还让我想到了____________“清楚、具体表达读后的感想”是本次习作的重难点。本题设计旨在搭建表达支架，做到“言之有物，言之有序"。我能根据评价标准对自己在讨论中的表现作出评价，还能倾听同学和老师对自己的看法。我要送给自己评价主体学生团教师团20分钟

习作评价表

评价标准自评互评

1.书写规范、整洁。

2.能给文章取个恰当的题目。

3条理清楚，重点突出。

4.能把感受写真实写具体。

5.分享习作，能听取意见，进行修改。

成长足迹

(目__，

加开头和结尾)36

语文园地

课时目标1.多种方法猜测词句的意思，根据提示猜人物和故事，巩固阅读古典名著的方法。

2.正确书写、积累古诗。

作业层次作业内容作业分析设计意图评价方式时长

综合性作业“晚风亭”是古典名著长廊中一个供人休息的地方，驻足而观，猜谜吟诗，别有一番风味。一、字字珠玉，藏玄机1.对号入座，聊发现。驿站店家榜文货郎本题设计旨在继续巩固本单元语文要素：多种方法猜词语和句子的意思，通过外貌等相关信息了解名著人物，培养梳理信息，整合信息的能力。5分钟

2.巧解妙语，说方法。

(宝

玉

命

摔去，

子

了！"

玄德

论天下之)听了，登时发作起痴狂病来，摘下那玉，就狠骂道：“什么罕物……我也不要这劳什(shí)

待孔明如师，食则同桌，寝则同榻，终日共事。

37

(大

圣见他不睬，又使个身外法，把脑后毫毛拔了

三根，吹口仙气，叫“变！”即变了三个行者，连

本

身

四个，四面围住师父下拜。那长老左右

躲不脱__，好

道

也受了一拜。)3.按图索骥，猜人物。(提示一

：

髯长二

尺__，面如重枣，唇若涂脂，丹

凤眼，卧蚕眉。

提示二

：

他

是

《三国演义》中忠义的化身。

提示三

：

千

里走单骑、华容道义释曹操、过五

关

斩六将水淹七军、败走麦城。

—

—())15分钟

(提示一

；

花

和

尚提辖坐地成佛

提示二

：

生得面圆耳大，鼻直口方，腮边一

部

貉

臊胡须，身长八尺，腰阔十围。

提示三

：

拳

打镇关西大闹桃花村倒拔垂杨

柳

大闹野猪林

—

—())二、吟诵古诗，传真情。本题设计旨在体现语文课程标准要求：诵读优秀诗文，注重积累。共分三个板块，整合信息技术与学科，蕴语文要素与文化熏陶于一体，落实工具性与人文性的和谐统一。10分钟

38

(黛

玉道

:

“你只听我说，你若真

心要学，

我这有《王摩诘全集》你且

把他的五

言律读一百首，细心揣摩透

熟了，然后再读二百首老杜的七言

律，次再

李青莲的七言绝句读一二百

首

……"

——《红楼梦》

(第四十八回))我能根据评价标准对自己在讨论中的表现作出评价，还能倾听同学和老师对自己的看法。我要送给自己支彤管。评价主体：学生团教师团

1.王摩诘是谁呢？扫码听一听。2.我能正确书写古诗，做到书写规范、美观。3.我能想想象画面诵读古诗，录制音频，发到班级群里，请同学、老师给我评一评。

评价表

评价标准自评互评

能用多种方法猜测词语的意思。

能够根据人物外貌等信息猜测人物。

积累、诵读古诗。

39

成长足迹

快乐读书吧(西游记)第一课时

课时目标1.对阅读整本书有兴趣，初步了解《西游记》。

2.尝试根据提示和故事回目猜测人物和故事内容。

3.制定合理的阅读计划，坚持按计划阅读。

作业层次作业内容作业分析设计意图评价方式时长

综合性作业“唐僧骑马咚啦个咚，后面跟着个孙悟空。孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒……”这首耳熟能详的儿歌讲述的就是唐僧师徒西天取经的故事。让我们也跟随唐僧、孙悟空、猪八戒和沙僧的脚步，踏上险境迭出的取经之旅吧。一、火眼金睛1.判断对、错，在括号里打“√"。(1)《西游记》的作者是明代的著名作家吴承恩。本题设计旨在引导学生通过多种渠道了解《西游记》，走进《西游记》。___10

40

(丰姿英伟

,

相貌轩昂。齿白如银砌

,

唇红口

四

方。

顶

平额阔天仓满

,

目秀眉清地阁长。两耳有

轮真

杰士

,

一身不俗是才郎。好个妙龄聪俊风流。)()(2)《西游记》是一部民间故事。()(3)孙悟空是这本书中的主角，他会五十六变，我们还称他为“孙大圣”。()(4)《敢问路在何方》是影视剧《西游记》的主题曲。()(5)《西游记》共100回，讲述唐僧师徒历经九九八十一难，从西天取回真经的故事。()2.根据外貌猜人物。(身穿金甲亮堂堂

,

头戴金冠光映映。手举金

箍

棒

一根

,

足踏云鞋皆相称。一双怪眼似明星

,

两耳

过

肩

查又硬。挺挺身才变化多

,

声音响亮如钟磬。)

(黑脸短毛，长喙大耳，穿一身青不青，

蓝

不

蓝的梭布直裰，系一条花布手巾。)

分钟

3.根据回目猜故事。(二

_____________、一睹为快)本题设计旨在引导学生调动以往的阅读、观影经验，激发学生阅读兴趣，探寻古典名著的魅力。___15分钟

(唐

三藏路阻火焰山孙悟空一借芭蕉)(牛

魔

王罢战赴华筵孙行者二调芭蕉扇)(猪

八戒助力败魔王孙行者三调芭蕉扇)

41

(获)三、快乐书吧我能按计划坚持阅读，并能主动与同学分享阅读收。(温馨提示：每读一章，可以在书架上画一本书，比一比，看谁集的书籍又快又多。加油吧！)阅读古典名著不仅要始于一个“趣"字，更要持之以恒的决心。本题设计旨在引导学生能养成坚持阅读的好习惯。我能根据评价标准对自己在讨论中的表现作出评价，还能倾听同学和老师对自己的看法。我要送给自己卷书卷。评价主体：学生团教师10分

阅读习惯评价表

评价标准自评互评

1.我每天坚持按计划阅读。

2.阅读时能用学过的阅读方法，尝试解决遇到的困难。

3.我能主动与同学、老师分享阅读收获。

成长足迹

42

快乐读书吧(第二课时)

课时目标1.通过梳理《西游记》中的宝物、人物、故事，感受古典神话故事神奇的想象。

2.讲述自己感兴趣的故事，能加上动作、神态，把故事讲生动。

作业层次作业内容作业分析设计意图评价方式时长

综合性作业《西游记》是中国文学史上一部最杰出的充满奇思异想的神魔小说。作者吴承恩用无比丰富的想象，描绘了一个色彩缤纷、神奇瑰丽的幻想世界，创造了一系列妙趣横生、引人入胜的神话故事。让我们走进《西游记》，感受神奇的想象。一、神奇宝物我会连羊脂玉净瓶金箍棒芭蕉扇紫金葫芦(神奇的宝物各有各的

妙

用，我也要和大家交流交流。)二、神奇人物我会谈孙悟空神通广大，本领高强；众神佛心怀慈悲，法力无边；各种动物化身妖精，千奇百怪。我要给有趣的西游人物设计好玩的身份证。《西游记》是我国文学史上一部最杰出的充满奇思妙想的神魔小说。通过大胆丰富的艺术想象，引人入胜的故事情节，展现了一个神化了的世界。本课时根据学生的年龄特点，设计了三个板块：“神奇的宝物，我会连”、“神奇的人物，我会谈"、“神奇的故事，我会讲”，旨在激发学生兴趣，把学生带进奇___5分钟

43

幻、有趣的神魔世界，带进中国古典文学艺