中小学黄小平-语文教学设计-(第7周2课时)公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题

周备课科目：语文年级：二年级姓名：黄小平周次：第7周（2课时，驰文骋武大会）宋桥小学语文学科教学设计（详案）课题10沙滩上的童话课时2课时教材分析学情分析教材分析《沙滩上的童话》是一篇充满童趣的故事，与孩子的生活贴近，符合孩子的年龄特点。作者用诗一般的语言讲述了一群孩子在沙滩上垒起一座城堡，然后展开想象的翅膀编织了一个美丽的童话：城堡里住着一个凶恶的魔王，抢走了美丽的公主……最后，这群孩子成为攻打城堡的勇士，他们炸死了魔王，救出了公主。故事一方面再现了孩子们快乐缤纷的童年生活，另一方面也歌颂了一种人间的善良、温情与正义。在孩子们的童话中，充满着对生活的热爱之情和对他人的关爱和帮助，尽显人性之美。学情分析到了二年级下学期，学生已经具备了一定的学习字词的能力和自主阅读的能力。这篇课文的词语比较浅显，可以让学生在阅读中自己积累。学生在学习本课生字时，易多写或漏写笔画，教师需要重点讲述容易混淆的生字，培养学生养成良好的预习及阅读习惯。但由于学生年龄小，注意力不够集中，所以更喜欢情节性较强的故事，需要教师引导学生在故事中体验情感。学习目标1.正确认读16个生字，认识1个多音字“炸”，端正地书写“周、围、句、补、充、药、合、死、记”这9个生字。2.正确、流利地朗读课文，读好对话，读出小伙伴们游戏时的欢乐。3.学习正确运用动词，创编故事。教学重难点重点1．会认15个生字，掌握1个多音字，会写9个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好对话，理解课文内容。难点1．根据所给的开头编故事。2．想象孩子们在沙滩上玩耍时的情景，体会童年生活的快乐，培养乐观的生活态度。教学准备教学课件过程设计第一课时板块一归类理解，识记生字1.看图认识事物，识记生字。（1）你喜欢读童语故事吗？这些人物或事物都是童话故事中经常出现的，叫什么？图片出示：城堡、魔王、魔窟、公主、勇士、火药。（2.出示词语卡片：“城堡、魔王、魔窟、公主、男士、火药”（顺序打乱）。谁来连一连？（3）图文对照着认读词语，认识事物，识记生字“堡”。提示：魔窟就是魔王的洞穴；勇士就是勇敢的士兵。（4）读读这些词语，你发现了什么？城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作提示：这是几组近义词。但在描写事物时用法并不完全相同。（5）选词填空：这是一头（）的狼。它（）地对小羊说：“我要吃了你！”小明在上学路上捡到一个钱包，他把钱包交给了警察。老师很（）他的做法，（）他是个拾金不昧的好孩子。2.小组讨论，自主识字。（1）自读课文，圈出生字。（2）借助拼音读准字音。翘舌音：周、插、充、商平舌音：赞、死前鼻音：狠、赞后鼻音：凶、充、攻、商、量、轰多音字：量。本课中读liáng；在“商量”中读轻声；在“重量”中读liàng。（3）借助语境理解词意。我们一起商量怎样攻下那座城堡。“商量”就是一起七嘴八舌讨论，八张嘴凑在一起讨论就是“商”。（“商”字下部是“八、口”）有人反驳：“那时候还没有飞机呢！”读读这句话，“反驳”的意思是？（反对，驳斥）我的办法得到了大家的赞赏。“赞赏”的意思是？（赞成、欣赏）挖呀，挖呀，我们终于挖到了城堡下面，然后合力用手往上一拍，就把城堡给轰塌了。谁来做个手势，表现城堡被“轰塌”的样子？“合力”的意思是？（一起合作，一起用力）（4）结合古文字识字。周，甲骨文“周”字形像种满了庄稼的田园，表示圈地而种的围墙。组词：四周周围。死，甲骨文字形表示一个人去世了，别人跪着对他痛哭；小篆字形指人的形体与魂魄分离，本义就是生命终止。充，篆文就是（倒写的“子”，表示出生不久的婴儿）加上（人，父母），像大人的头部和孩子的头部凑在一起。本义是把食物放在自己嘴里嚼烂后嘴对嘴地喂养婴孩，后来也指满、多、足实。组词：充足、充满、充实等。（5）小组合作识记生字。提示：小组长带领全组讨论，识记生字。（主要用联系熟字的方法，如：“攻”用“加一加”的方法，“围”用“换一换”的方法等）（6）分小组开火车认读生字卡片。板块二读好对话，体会欢乐1.读好对话。（1）在沙滩上，我们玩了一个什么游戏？又是怎样做的？要点：教师引读相关句子。（2）生活中，你和小伙伴玩过游戏吗？玩耍时怎么讨论的？提示：如制订游戏规则时，你们是怎么说的？（抢着说）当时心情怎样？（开心、兴奋）说话时语速怎样？（稍快）要点：回忆、体会玩耍时七嘴八舌的自由、快乐。（3）是啊，课文中的“我们”也是这样，一边在沙滩上垒城堡，一边七嘴八舌商量游戏。大家多开心呀！指名分角色朗读对话。提示：可请学生评价，评价要点在于读得是否流利，像不像在讨论。如读“我驾驶飞机去轰炸。”“那时候还没有飞机呢！”语速要稍快，读出兴奋、抢答的感觉。教师可范读、领读指导。（4）学生齐读对话。2.体会欢乐。（1）出示：我们欢呼着胜利，欢呼着炸死了魔王，欢呼着救出了公主。想一想，炸平城堡后，大家心情怎样？该怎样读？提示：朗读时，三个“欢呼着”，语调要渐高。（2）出示：公主被我们救出来了，救出来了！在这儿，在这儿！①自己读读这两句话，看看有什么共同点？要点：都是重复地说，都用了感叹号。②听老师读一读（或指名读），再说一说，你明白了要怎样读？提示：语调渐高，语气渐重，但不要拖调。③学生齐读或跟读练习，体会欢乐。提示：教师可用握拳挥动、手掌上举等手势指导学生朗读。第二课时板块一用好动词，创编故事1.我们是怎么垒城堡的？用直线画出来，并圈出相关动词。2.我们是怎样救出公主的？用波浪线画出来，并圈出相关动词。3.根据课文内容，填上合适的动词。在沙滩上，我们（垒）起城堡，城堡周围（筑）起围墙，围墙外再（插）上干树枝，那就是我们的树。我们（挖）地道，从地下（装）上火药，把城堡（炸）平，（救）出了被困的公主。4.文中还有哪些表示动作的词语？找一找，看谁找得多又准。要点：建造城堡攻下城堡抢去公主驾驶飞机攻打魔窟炸死魔王趴在沙滩上望着我们抱住妈妈提示：通过比较不同的动作，引导学生发现使用动词要规范恰当，体会用词的丰富与准确，积累语言。5.课文中小伙伴们用“挖地道、炸城堡”的方法救出了公主，还能用什么办法救公主？（1）大胆想象，指名讲述。提示：只要想象合理均可，如：在魔王的食物里下了蒙汗药，然后救出了公主；用哈利波特的魔法棒变走了魔王…（2）根据开头编故事，试着用上下面的词语。◆在一片沙漠里，有……◆从前，有一座大山……城堡堡垒凶狠凶恶攻打进攻火药炸药赞赏赞美合力合作要点：两个开头任选一个，大胆想象。试着用上一些提供的词语，并仿照课文，在讲述救出公主的过程中用上恰当的动词。（3）四人小组讨论，创编故事。最后推选一位代表上台交流。例：从前，有一座大山，山里有座魔窟，里面住着一个凶恶的魔王。有一天，魔王抢走了美丽的公主，要公主做他的妻子。公主不同意，就被魔王关在了黑暗的山洞里。公主很害怕，伤心地哭了起来。有个勇士听见了公主的哭声，就带着美酒、水果、烤鸡等很多好吃的食物，来到了魔窟前敲门，说是祝贺魔王抢到了这么漂亮的公主。魔王很高兴，大口喝酒，大口吃鸡。不一会儿，魔王就晕倒了。原来，酒里被勇士下了蒙汗药。勇士制服了魔王，从山洞里救出了公主。板块二游戏巩固，学写汉字1.识字游戏，巩固认读。提示：出示公主图，再选一位学生当公主，8个要求书写的生字写在公主图片旁，学生积极上台认读，读对了公主就拍手，并带同学读两遍。2.分类指导，书写生字。（1）观察结构，分类指导：半包围结构：周、句。（“周”上紧下松，里面是“土”。“句”的横折钩不能内收。）全包围结构：围。（要把“国字框”写得方正，里面的“韦”大小合适。）左右结构：补、记。“补”左右等宽，“记”左窄右宽。上下结构：充、药、合、死