第23课《得道多助失道寡助》说课稿 统编版语文八年级上册

《得道多助失道寡助》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《得道多助失道寡助》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及板书设计这几个方面来展开我的说课。一、说教材《得道多助失道寡助》是统编版语文教材八年级上册第六单元的一篇文言文。本单元所选的文章多为议论性的，旨在引导学生体会古人的智慧和思考，培养学生的思辨能力。这篇文章出自《孟子·公孙丑下》，是一篇短论，论述了战争中“人和”的重要性，并由此引申出治国也要“得道”，即施行仁政的道理。文章短小精悍，逻辑严密，气势磅礴，具有很强的说服力和感染力。二、说学情八年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助注释和工具书初步理解文言文的大意。但是，对于孟子的思想和文章的论证方法，还需要进一步的引导和深入的理解。此外，学生在文言文的实词、虚词的积累和运用上，还需要加强训练。三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与能力目标（1）积累文言实词、虚词，理解文章大意。（2）学习本文层层递进的论证方法。2、过程与方法目标（1）通过反复朗读，培养学生的文言文语感。（2）引导学生自主思考、合作探究，理解文章的思想内涵。3、情感态度与价值观目标（1）体会“人和”在战争和治国中的重要性，培养学生团结协作的精神。（2）理解孟子的仁政思想，培养学生的社会责任感。四、说教学重难点教学重点：1、理解文言实词、虚词的含义，疏通文意。2、掌握本文层层递进的论证结构和对比论证的方法。教学难点：1、理解“得道多助，失道寡助”的深刻内涵，并能联系实际加以运用。2、体会孟子仁政思想的现实意义。五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文言文的韵律之美，培养语感，加深对文章的理解。2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。3、点拨法在学生自主学习和合作探究的过程中，教师适时进行点拨，帮助学生解决疑难问题。4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、视频等资料，增强教学的直观性，激发学生的学习兴趣。六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生采用以下学习方法：1、诵读法通过反复诵读，理解文意，体会文章的情感。2、圈点批注法让学生在阅读的过程中，圈画出重点字词和语句，并进行批注，加深对文章的理解。3、合作探究法组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，培养学生的合作精神和创新能力。4、归纳总结法引导学生对所学知识进行归纳总结，形成知识体系，提高学习效率。七、说教学过程（一）导入新课上课伊始，我会通过多媒体展示一些历史上以少胜多的战争案例，如官渡之战、赤壁之战等，然后提问学生：“这些战争中，弱小的一方为什么能够战胜强大的一方？”引发学生的思考和讨论，从而引出本节课的课题——《得道多助失道寡助》。（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。2、教师范读课文，学生边听边标注出重点字词的读音和句子的停顿。3、学生再次朗读课文，结合注释和工具书，初步理解文章大意。（三）精读课文，疏通文意1、小组合作学习，共同翻译课文。要求：一人翻译，其他人补充、纠正。2、教师巡视各小组的学习情况，及时给予指导和帮助。3、各小组选派代表进行翻译展示，教师对学生的翻译进行点评和补充，重点讲解文中的实词、虚词和特殊句式。（四）研读课文，探究论证1、文章的中心论点是什么？作者是如何提出中心论点的？明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。作者开篇以战争为例，通过对天时、地利、人和在战争中所起作用的比较，提出了中心论点。2、文章是如何围绕中心论点进行论证的？明确：作者先以攻城为例，论证了“天时不如地利”；再以守城为例，论证了“地利不如人和”。然后从战争引申到治国，指出“得道者多助，失道者寡助”，强调了施行仁政的重要性。文章采用了层层递进的论证结构，使论证更加严密，富有说服力。3、文章运用了哪些论证方法？有什么作用？明确：文章运用了举例论证、对比论证的方法。如开篇以攻城和守城为例，进行对比论证，突出了“人和”的重要性；在论述“得道者多助，失道者寡助”时，将“得道者”和“失道者”进行对比，鲜明地表达了作者的观点。这些论证方法的运用，增强了文章的说服力和感染力。（五）拓展延伸，联系实际1、结合本文的观点，谈谈你对“团结就是力量”的理解。2、在现实生活中，你认为怎样才能做到“人和”？（六）课堂小结1、学生总结本节课的学习内容，包括文言知识、论证方法、思想内涵等。2、教师对学生的总结进行补充和完善，强调“得道多助，失道寡助”的现实意义，鼓励学生在今后的学习和生活中，要注重团结协作，施行仁政。（七）布置作业1、背诵并默写课文。2、阅读《孟子》中的其他篇章，如《鱼我所欲也》