Unit6Atthesnackbar（教案）译林版英语四年级上册22

Unit6Atthesnackbar教学目标：1、通过情景创设，感知、理解story

time的重点词汇hamburger,sandwich,noodles,aglassof

milk,acupofcoffee、句型What

wouldyoulike?I’dlike

……

Anythingelse2、通过语篇教学，培养学生梳理信息的能力以及提问的能力。3、通过小组活动，提高学生相互协作，解决问题的能力。教学重难点通过情景创设，感知、理解story

time的重点词汇hamburger,sandwich,noodles,aglassof

milk,acupofcoffee、句型What

wouldyoulike?I’dlike

……

Anythingelse?。制定依据：1、教材分析这是译林小学英语4BUnit6Atthesnackbar的第一课时。本单元主要围绕“在小吃店”这一情境展开，主要学习相关的购物交际用语和食品类单词，学会在相应的情境中进行简单的语言交流。这一单元的内容与本册教材中的其它七个新授单元一样，也是一个以相对独立的话题展开的。本单元的内容既是对前期知识的回顾，又是对“购物”这个话题的拓展与深化，它将语言学习的目标更为直接地指向了结合实际生活的运用，所以本课重点是培养学生的综合语用能力，让学生在“学中用，用中学”。2.学生分析本班共有51位学生，通过一年多的英语学习，已具有了一定的语基。大部分孩子喜欢英语，乐于开口，爱表现自己。他们爱创造，爱思考，思维比较活跃。本课时的教学内容对于他们并不陌生，购物的常用句型及食品类单词他们已经掌握并能够在相应的情境中运用。同时他们对“购物”这个话题也比较感兴趣，为本课教学降低了难度。教学环节教师活动学生活动设计意图Step1.Warmingupa.Sing

somesongsaboutfood.b.Good

morning./Howareyou?

a.Singthesong

together.b.Greeting.通过活泼欢快的歌曲，激发学生学习的兴趣并以歌曲激活学生的思维，进入本课主题。Step2.Presentation

a.Ididn’thave

breakfastthismorning.I’mhungryandthirsty.I’dlikesomenoodles.Ilike

noodles.Teach:

noodlesb.T:Whatdoyoulike?T:Yes,they’resomethingtoeat

andthey’resomethingtodrink.Teach:“somethingtoeat”and“something

todrink”.T:Wherecanwebuythem?揭示本课主题“snackbar”

S:Ilike…

S:snackbar.a.设计了轻松、真实的聊天话题，一下抓住了学生的心，同时也自然地引出新单词和新句型，并巧妙在语境中新授，为对话阅读扫清障碍

Step3.Whiletask

a.ListenandanswerQ1:Who’satasnackbar,too?Q2:Whatwouldtheylike?b.ReadandanswerT:WhatwouldSuYang

like?(model)c.ThinkandsayIfyou’reawaiterorwaitress,

whatcanyousay?Teach“Anythingelse?”d.Readandact.

a.

Listentothetapeandtrytowritesomenotes.

b.Asksomequestions.S1:WhatwouldSuHailike?S2:Howmucharethey?Readandanswerc.S1:Whatwouldyoulike?S2:Howaboutyou?…d.Readafterthetape.Trytoimitate

thepronunciationandtone.

b.

让学生充分设疑，把问问题的权利交给学生，激活了学生的思维，调动了学习的兴趣，然后让学生带着一系列的疑问阅读，学生注意力倍加集中，最后回答问题，学生一步步有效感知了对话。

Step4.Posttask

a.Tellastory.(Summary)b.

Showtime.1.Actoutthedialogue.2.Makeanewdialogueaboutshopping.3.Tellanewstory.

a.

根据提示完成。b.

Workingroups.(每组根据自己的能力选择表演内容)a.看图讲故事，形式比较受学生欢迎，同时富有一定的挑战性，能够激活思维，让学生从文本中跳出，在充分理解文本的基础上进行概括组织，这较好地锻炼了学生语言的集中输出，让英语学习提升了一个层次。b.

开放性的综合环节，让每个孩子都能得到发展。Step5.Homework

1.Assignhomeworka.Readafterthetape.b.Writeanewdialogueabout

shopping.c.Writeanewstory.和c任选其一。从口头落实到笔头，提升学生英语学习的能力。板书设计Atthesnackbarfood

A:

Whatwouldyoulike?

drinkshamburger

B:I’dlike…….

aglassofmil