一年级数学上册教学案

学科数学课题准备课一一数一数课型

知识

教能力在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。

学过程通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

方法

合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。

目情感

激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习

态度

标惯。

教学重点初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。

教学难点帮助学生解决认知过程中的困难。

教学用具教学光盘或教学挂图

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

上学了，你已经是小学生了。从现在开始，你要学习很多的数学知识。你会数数吗？

认识积木的形状吗？会看钟表吗？……这些都是你要学习的数学。打开这本书，你

就会看到许多有趣的游戏和活动，那可是一个神奇的数学天地噢！只要你爱动脑筋，

多和老师、同学一起讨论，就会发现数学是多么的生动有趣！当你感到自己的本领

一天一天地增长，该是多么愉快呀！今天我们就来学习第一课：数一数（板书课题）

二、导学

7二）、出示彩图，教学数数。

1课件出示情境图。

师：在这个美丽的校园里，你看到些什么？你能数出它们的个数吗？

（1）小组学习：先让学生观察，在小组内和小朋友们说一说。

（2）汇报学习情况：指名让学生说一说。教师在学生随意说的基础上，引导学生按

数目从小到大的顺序数出图中的人或事物的个数然后让同桌再互相说。

2、用圆点表示物体的个数。（圆点与物体有一一对应关系，渗透着对应的思想。）

（二卜实物操作，感受数字

分4人小组，由任意一个小朋友说出物体的个数，让其他3个小朋友用圆点摆

出表示的数。

（三卜拓展运用

讲述：小朋友，已经学会了数一数，即1—10的物体的个数。你能用1-10这10

个数字中的其中一个数来说句话吗?在小组内说说。

如：我有10个手指，我们小组有4人，等等。

三、导疑导疏

1、游戏：火车钻山洞

游戏方法：我们分小组进行，两个小朋友手拉手抬起来，围成山洞，请小组后

面的几位同学当司机，前面报几，后面接着往下报，如1、2、3,如果说对了，就

发出呜呜声，说错了，就“咔嚓”暂停，说对了再通过。

2、数水果，摘水果

讲述：秋天来了，树上的果子都熟了，有苹果、香蕉等。去数数吧，再把数出

的结果告诉小朋友，说说你是怎么数的?说对了就摘个水果送给你的朋友尝一尝吧！

四、导评

'我们既能去动物园，还能玩游戏，摘水果，开心吗?在这节课里，你学到了哪些

本领?你是怎么想的？

作

业

设

计

板

书

设

计

学科数学课题准备课一一比多少课型

知识

教使学生知道“同样多”、“多些”、“少些”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。

能力

学过程初步培养学生的动手操作能力，渗透“对应”思想。

方法

目

情感

引导学生认真观察，培养学生积极思考、大胆探索的良好品质。

态度

标

教学重点会正确地进行"多、少"的比较。

教学难点会比几个物体的多、少。

教学用具将第6页的主题图做成动画课件

学习用具k片

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

1、多媒体课件展示小猪、小兔盖房子的情境动画。讲一个故事呢？

2、学生讲故事。

兔妈妈看到小兔们一天天长大了，就决定盖一间大房子，小猪也来帮忙。小兔搬砖，

小猪扛木头，它们终于盖了新房子！你怎么知道是小兔要盖房子？（从房子上面的

头像知道的）你观察得真仔细！你们看水中的小鱼也在为它们加油呢！同学们讲得

真好。小猪、小兔互相帮助，我们应该向它们学习。

二、导学

同样多

1、看图说话：教师贴出4个圆纸片，学生数一数有儿个，再贴出4个三角形

纸片，学生数一数有几个。看着这图，你能说一句话吗？那你是怎么知道它们同样

多的呢？一个圆纸片对着一个三角形纸片，所以我们就说，圆纸片和三角形纸片同

样多。

°2、比一比：请伸出你的双手，我们用一个指头对着一个指头的方法来比较一

下两只手上的手指头是否同样多（师生一起做，然后同桌互相做）。

3、动动手：教师在黑板上贴3个。（学生跟着在台下摆），要求对着。摆口，□

要和。同样多。指名一人在黑板上摆，其余同学在下面摆，摆完后说说摆的方法。

4、同桌左边的同学摆任意个口右边的同学摆△,使得□和△同样多。

5、找一找：在p6、p7的图中找出同样多的东西。

（二）多些、少些：

1、教师贴出4个三角形，学生说是几个，再贴出3个正方形，学生说有几个。

问：三角形和正方形同样多吗？你怎么看出来的？（教师伺机连线）教师引导学生：

三角形有剩余，正方形没有剩余，我们就说正方形少些，三角形多些，也就是说三

角形比正方形多。（板书：多些、少些）

2、教师在黑板上贴2个。和3个^。提问：怎样比较。和△谁多谁少？（同桌

同学商量。）指名说。

3、找一找：在p6、p7的图中找出什么东西比什么东西多或少的。

4、学生动手操作：①第一行摆3个。，在。下面摆^,△要比。多1个。②

第一行摆4个口，在口下面摆^,△要比□少2个。③要使下图中第一排比第二排多

2个圆，应该怎么办？

三、导疑导疏1、练习一1一4题。

2、找一找我们教室里有什么东西是同样多的，什么东西是多些，什么东西是少

些的？

-4-

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

-5-

学科数学课题位置一一上下前后课型

知识在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。

教

能力能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

学过程使学生在学习活动中经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体会认识物体空间位

方法置的方法。

目

情感

获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

态度

标

教学重点能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。

教学难点培养学生一定的辨别空间方位的能力。

教学用具课件

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计(总第课时)

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

聪聪问我们：“鼻子下面是什么？嘴巴上面有什么？”

同这们说得真好！今天，我们就一起来学习上、下。(板书课题：上、下)

二、导学

1、你能说一说我们生活中有关上、下的例子吗？

2,观察画面，体会上、下的含义

(1)你们听说过南京长江大桥吗？谁能给大家介绍一下南京长江大桥是什么样

子的？下面我们就一起去南京长江大桥看一看，开开眼界，好不好？

(2)出示主题图课件

请同学们仔细观察你发现了什么？告诉大家好吗？

(3)大家发现了这么多东西，真了不起！

谁能说出：汽车下面有什么?你能像老师这样提出问题吗？

(4)看书完成书上的填空。指名口答订正。

3、前、后

让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来描述。

在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”相互说说自己喜欢的小动物

的位置，指名说。

三、导疑导疏

1、一切行动听指挥

请几名学生在教室内随意走动，当教师说“停”时，向全体同学说一说自己所

在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后

2、画鼻子

做游戏的学生需蒙上眼睛，在黑板上给小动物添上鼻子动物头像添上鼻子，其

他学生可用所学方位词提醒。

四、导评

今天我们学会了什么？(师指着板书)“上”“下”“前”“后”在生

活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗?学会了“上、下、前、后”的

位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母

说一说生活巾的“上、下、前、后”。

-6-

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

-7-

学科数学课题位置-------左右课型

知识学生认识“左、右”的基本含义，初步感受“左、右”的相对性。

教

能力能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自己的语言表达。

学过程经历“左、右”空间观念的形成过程，初步体会认识物体空间位置的方法。

方法

目

情感

使学生在学习活动中获得积极的情感体验，进一步激发学生的学习兴趣。

态度

标

教学重点认识“左、右”的位置关系，能正确确定“左、右”的位置。

教学难点在具体情景中体会“左、右”的相对性

教学用具课件、水果、铅笔、铅笔盒等

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计(总第课时)

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

师:、小朋友们会念拍手歌吗？喜欢玩吗？谁能来表演一下

问：小朋友们，刚才他们是用什么拍掌的？(师相机板题)

二、导学

(-)庸知自身的左右

1.体验左、右。

(1)师：请伸出你的右手，再伸出你的左手。(2)看一看。(3)说一说。

师：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？

(4)师小结：左手、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了，可以做许许多多的

事情，小朋友们瞧瞧自己的身体，还有像这样的好朋友吗？(5)生说。(要求学生

摸着说。)(6)揭示课题。

2.小游戏：听口令，做动作。

举左手，举右手；举右手，举左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，

右手拍右肩。左脚跳两下，右脚跳两下。

拍一拍：在身体上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌

(二)感知群中的左边，右边，建立方位感

1.找一找。(1)第一横排坐在最左边的是谁？最右边的又是谁？

(2)第二横排中，从左往右数，第个同学是谁?从右往左数，第一个同学又是谁？

师小结：同一个人，从不同的方向去数，顺序也就不同

(3)你的左边是哪个同学？右边又是哪个同学？

(4)同桌互说：你的左面、右面都有哪些同学？

(5)全班交流。

2.解决生活中的实际问题。

(1)创设问题情境：一只小猪找不到回家的路，请小朋友用学到的前、后、左、右

的知识帮小猪找家。

(2)学生展开讨论。(3)计算机演示结果。

(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育

三、导嶷导疏

(1)判断：上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗？

(2)同桌讨论、交流：你是怎样想的？

(3)汇报：计算机演示结果。师小结：方向不同，左右不同。判断时应把自己当做

走路的人。平时我们上、下楼时，都要靠右走，按次序地走。

四、导评

方向不同，左右不同。

-8-

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

-9-

学科数学课题位置课型

知

识

能

教力在具体的活动中，让学生体验上下前后的位置关系，初步培养学生的空间观念

学过程确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言表达

方法

目

情感

初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识，使学生在活动中获得积极的情感体验。

态度

标

教学重点能确定物体上下前后左右的位置和顺序，并能用自己的语言试表述

教学难点让学生体验上下前后左右位置的相对性。

教学用具挂图或投影

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计(总第课时)

教学内容及问题情境设计意图

一、第1题。

教师组织学生游戏，游戏当中教师提出要求，如小东的前面是谁，小云在小华的()

面。

组织学生看教材第11页，或出示投影，由学生自己提出要求说一说.

二、第2题

学生按一定的顺序坐成一排，教师提出要求，如：从前往后第4位同学请站起来，

请XXX后面的同学举起右手。学生根据教师的要求做。

学生自己提出要求，其他学生根据要求做。

三、第3题。把附页中的小兔和乌龟贴在图中，再看图讲故事

说一说，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁在谁的上面，谁在谁的下面。

四、第4题。

(1)教师出示第四题图画，提出要求：请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位

置合适。

(2)学生先在小组中说，指名在图画板上贴。

(3)教育学生要养成自己整理房间的好习惯。

五、师生共同完成5、6题。

(略)

六、总结：通过这节课的学习，你学会了什么？

-10-

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

-11-

学科数学课题1〜5的认识课型

知识

教认识1-5,会用1〜5这5个数表示物体的个数。

能力

学过程知道1-5的先后顺序，会正确读、写1-5。

方法

目

情感

培养观察和语言表达能力。

态度

标

教学重点知道1〜5的先后顺序，会正确读、写1〜5。

教学难点1〜5的基数意义。

教学用具课件；1〜5数字卡片；计数器；小木棒。

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

同差们喜欢去动物园吗？动物园里有什么动物？现在同学们就来看一看这些可爱的

动物。除了看动物之外，我们还要从中学习数学知识，1〜5的认识，看谁学得又快

又好。（板书）

一、导学

（一）、教学1~5的认识：

1、（屏幕显示“野生动物图”）请同学们仔细观察，图上画了什么？各有几个？说给

你的同桌听。（指名说）

2、你们能不能按照顺序来说一说？先说数目小的，在说数目大的。再说给你的同

桌听。（指名说，根据学生发言操作课件）

3、这幅图中还有哪些物体可以用“?”来表示？

4、（投影“1”数字卡片）现在请你拿出1根小棒，摆在数字“1”的下面，可以怎么

摆？（学生上来演示）

5、（投影“2”数字卡片）现在请你拿出2根小棒，在桌子上摆一摆自己喜欢的图形

（学生上来演示）（3、4、5类同）

6、谁能说说生活中有哪些物体的个数可以用1〜5各数表示？

7、用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜欢的图形，并跟你的小伙伴说

说你摆的是什么？用什么摆的？用了几个？

（二卜教学数序

1、（计数器上拨1颗珠子）老师拨了几颗珠子？用几表示？（板书：1）

2、（计数器上再拨1颗珠子）再拨一颗珠子，一添上一是儿？（板书：2）

3、齐读1、2、3、4、5。

4、1的后面是几？5得前面是儿？3得前面是几？后面是几？（全班回答）

（三卜教学书写

1、（屏幕显示1〜5的数字卡片）请同学们想一想，这5个数字各像我们生活中的

什么物体？（学生自由回答）

2、教学1、2的写法。

（1）动画展示“1”、“2”笔顺。

（2）请同3学们跟着老师用手划。

（3）在书上描写。

3、教学3的写法。（同上）

4、教学4、5的写法。（同上）

三、导疑导疏练习P16做一做练习三1、2、4,5

四、导评：联系生活，说说日常生活中那些事物可用广5表示.表扬说得好学生.

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

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学科数学课题比多少课型

知

识

能

教力认识“〉”、“〈”、“="，能够用符号和词语描述数的大小。

学过程用符号和词语描述数的大小。

方法

目

情感

培养观察、分析和表达能力，渗透一一对应的思想，体会到生活中处处有数学。

态度

标

教学重点认识符号的含义

教学难点能够用符号和词语描述数的大小

教学用具猴子分水果图猴子、梨、香蕉、桃子图片。

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入：出示课本情境图：小猴子分水果

师：今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么

水果，各有几多少？（学生看图回答问题）（1）摘了这么多水果，三只小猴子该

怎么分呢？你能帮帮他们吗？（学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水

果。）（2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪

一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知

道吗？那我们来比一比看。（3）展示学生摆放的结果

二、导学

丁、小组讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？（1）、独立思考,学

生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。（2）、小组交流。

2、认识等号。（研究第一种情况）

（1）把小猴和水蜜桃做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？

（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比

较。（课件出示）（3）、认识“=”小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小

猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都

能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3等号

（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？

（5）举例：除了3=3,4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。

（1=1,5=5……）看黑板上这些算式，你发现了什么？“两边相同用等号“

3、认识"〉”、"V”（猴和香蕉比、猴和梨比......）

（1）认识“>”。①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？②引出大于号。师：

3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变

一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就

成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）

③这个式子3>2怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把

右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号

（2）认识小于号。①猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？

师：3比2多，用“〉”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把

大于号转个180度就是小于号。的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？

3<4（3小于4）。课件：用左手表示小于号，撑开食指和大拇指，“大口朝右小于号

4.区分“>"、“<”和“="。5.以游戏方式，熟悉、记忆这3种关系符号。

三、导疑导疏1）练习使用书本P17做一做，练习三：3、6、7、8

2）引导发现：开口朝大数，尖尖朝小数。

四、导评：今天我们学了什么知识？有什么收获？

-14-

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

-

-15

学科数学课题第几课型

知

识让学生学会区分几个和第几个，初步感知自然数的基数含义和序数含义，并能用“第几”来描

能

教力述物体的位置。

学过程在解决实际生活中的关于“几''和"第几”的问题中，培养学生思维的灵活性和解决问题的能力。

方法

目

情感

在学习中体验生活与数学的联系，激发学生学习数学的兴趣，体验学习数学的价值

态度

标

教学重点理解序数含义，会区分基数与序数

教学难点明确方向决定次序

教学用具课件、学具卡片

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

古时候有一个人特别能吃，一天他到一家烧饼店吃烧饼，他吃了一个不饱，又吃了

一个，还不饱，直到他吃完第四个才觉得饱了。这是他拍拍肚皮，叹了口气说：哎，

要是知道吃第4个能饱，先吃第四个该多好！这个人说得对不对？为什么？

二、导学

1、呈现课本主题图，组织学生认真观察画面之后，以小组为单位，每个人都说说图

中有哪些人？一共有几个？

如果以穿蓝裙子的阿姨排第一，再说说谁排第二，小聪后面的解放军叔叔排第

几？最后一位叔叔排第几？

2、小组代表汇报

3、思想教育：看到聪聪一个人排队买票的情景，同学们除了知道一共有5个人在排

队买票，以及每个人的位置，你们还看到了什么？想到了什么？引导学生明白，

自己已经是小学生了，自己能做的事自己做，在外面要养成遵守公共秩序、文明守

纪的好习惯。

4、动画展示：穿蓝裙子的阿姨走后，后面的人依次上前。

（1）教师：这时有几个人？谁排第一？小聪排第几？他后面对2位叔叔排第几？让

学生再次在具体的环境中区分“儿”与“第几”，同样先在小组中交流，再全班交流。

（2）教师操作课件，出示正确答案，强调观察的顺序和方向。

三、导疑导疏

1、完成P20做一做2、练习四：1、2题。

四、导评

本节课你学会了什么？

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作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

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学科数学课题分与合课型

知

识

能

教力通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

学过程培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

方法

目

情感

培养学生的合作和与他人交流的能力。

标态度

教学重点掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学难点整体与部分的关系。

教学用具课件、小圆片、小棒

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

1、猜猜有几颗？

师：老师带来了一些糖，要奖励给今天上课最认真的同学（媒体出示）。数一数，一共

有几粒糖？（3粒）（点击括号，媒体出示答案。）

师：现在我把糖分别放成两堆，左边里有2粒（媒体出示），猜一猜右边有几粒？（点

击括号，媒体出示答案，媒体并演示。）

师：我又找出了1粒糖，现在一共有几粒糖？（4粒）

师：左边有3粒，猜一猜右边里有几粒？

2、揭示课题。师：今天我们就一起来学习儿和几。（板书:几和几）

二、导学自主探索：4的组成

1、请你拿出4个小棒，摆一摆。

2、把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。（学生自由活动，老师巡视）

3、汇报学习情况：指名学生上来摆一摆，边摆边说，4可以分成几和几。

4、动动脑：说说自己还有什么方法来分数（如用手势、用事物表示等）。

5、引导学生将图片抽象成数字，4可以由儿和几组成？说说它们有什么共同点？

6、再一次玩刚才的游戏，指名回答。（答案有多种，体现学法多样化）。

7、读一读：4的分解式，边读边做手势（想一想，如果先说部分，再说整体应该怎

么说？）。

8、玩猜一猜游戏：教师两只手分别拿纽扣，让学生看见其中一只手里的数目，并告

诉学生总数，猜一猜另一只手里有几颗纽扣？并说说你是怎么想的？

9、自学5的分解式：学生小组内合作学习，按照学习4的分解过程，摆一摆，说一

说，写一写，读一读的学习方法学习。

10、汇报学习情况：要求每组都要说一说。

三、导疑导疏

1、完成21页、22页的做一做。2、练习四的第3、4题。

四、导评：你学会了什么、学到了那些本领？

-18-

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

-19-

学科数学课题加法课型

知

识通过实践操作、演示，使学生知道加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活

能

教力中有许多问题要用加法来解决。

学过程通过实践操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意

方法识。

目

情感

使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

态度

标

教学重点认识加号、等号、会读写加法算式

教学难点知道加法的意义。

教学用具小黑板、数字卡片、5根小棒

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

1、引导学生从1数到5,再从5倒数到1。

2、出示数字卡片，读数（开火车读、个人读、小组读等形式）。

3、按顺序填数：1（）3（）5。

4、抢答：看卡片说数，复习数的组成。

二、导学

1、数学王国到了，智慧爷爷给我们准备了礼物呢！你们看，是什么呀？（气球）

智慧爷爷一共送来了几个气球？你是怎么知道的？（看图数出来的）（算出来的）

你能用算式来表示你的想法，真不错。请问：在这个算式里，3、1、4分别表示什

么意思？说得真好！这个符号叫什么呢？（加号）

对了，加号，这就是我们要认识的新朋友。-一“+”像什么呀？

它表示合起来的意思。要求一共有多少个气球就是把3个红气球和1个黄气球合起

来，用加法计算。这节课我们一起来学习“加法”（板书课题）

指“="你们认识吗？他表示同样多。列式为：3+1=4

谁来读一读这个算式？板书：3加1等于4（齐读）

你还能用不同的算式来表示吗？1+3=4

算式中1、3、4分别表示分别表示什么意思？

其实，这两个算式的意思是一样的，只是交换了两个相加的数的位置。

2、小朋友真棒！瞧：小精灵也给我们送礼物来了。说一说，你看到了什么？接着出

现两个小精灵的图片，你又看到了什么？你想到了什么用加法计算的问题吗？想好

了，请小朋友把你的加法算式写下来算一算。然后同桌互相说一说你算的是什么?算

式中的每一个数分别表示什么意思？

请生上台板演：1+2=32+1=3算式中的2、1、3分别表示什么意思？

对了，像这样把红纸鹤和蓝纸鹤合起来，我们用加法计算。还有不同的想法吗？一

个小精灵加2个小精灵是3个小精灵。我们观察的角度不同，算式所表示的意思也

就不一样。3、举生活中的事例。

三、导疑导疏

1、先用小棒摆一摆，再说得数。1+13+12+23+22、口算题卡。

四、导评：今天学习了什么内容？认识了什么新朋友？

-20-

作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

-21-

学科数学课题加法课型

知

识

能

教力使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。

学过程培养学生的观察能力和动手操作能力。

方法

目

情感

培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

态度

标

教学重点交流算法过程，会用数的组成方法口算

教学难点利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。

教学用具小圆片、小棒、小黑板教学课件

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

1、拍手接力游戏。2、看图说图意并列式计算。3、复习5以内数的组成。

二、导学

1、出示主题图

师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的

和组内小伙伴说一说。

△交流汇报：生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……

生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：

4+1=5根据学生回答板书：4+1=5

2、合作交流，探究发现（1）独立思考，自主探索。

师：“4加1等于5,你是怎样算出的？可以利用学具摆一摆，可以想一想，说一说。

（2）小组交流，探讨多种算法。（师参与讨论。）（3）全班交流，代表汇报。

生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。（数数法。）（根据回答贴图板书）

生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。（接着数。）

生3：我可以心算。生4：我会数指头或小棒来算。

生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5,所以4+1=5

三、导疑导疏

1.第24页的“做一做”第1题。

a.仔细观察、分析、说图意。b.全班交流，汇报算式。根据学生回2+3=53+2=5c.

说说你的计算方法。d.仔细观察这两道题，发现了什么？

（让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律）

2.第24页的“做一做”第2题。

a.学生按要求摆一摆。b.口头列算式。c.打开书第24页填上书上。

四、导评

今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助你。你

能说出在生活中遇到的这类问题吗？

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作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

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学科数学课题减法课型

知识

教使学生初步理解减法的意义，认识“一”号，会读减法算式。

能力

学过程培养学生的观察能力和动手操作能力。

方法

目

情感

培养学生团结友爱、合作学习的良好习惯。

态度

标

教学重点认识减法的意义，正确读减法算式。

教学难点利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法

教学用具红花、小圆片、小棒、学具

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

1、每个小朋友拿出圆纸片摆一摆，说数的组成。

2、复习加法，学生拿出铅笔，左手2支，右手1支，合起来是几支？用算式表示。

3、过渡：逆向思维：教师做动作，学生用自己的话一说，把3支铅笔拿走2支，还

剩下1支，可以用什么数学知识表示？（教师按照学生回答，伺机板书：减法）

二、导学

1,教师一共有3支铅笔用3表示，拿走了2支铅笔用“一2”表示，剩下1支铅笔

用“=1”表示（引导学生说出来，并认识减号“一”）

2、说一说：学生看老师动作，说一说老师做了什么？能用什么方法计算？并列出式

子。

3、小组内学习：学生观察课本纸鹤图和气球图，小组内每个小朋友任选自己喜欢的

一幅图来说说图的意思，并用算式表示出

来。互相检查列式正确了没有。

4、汇报学习情况：每组请一个小朋友说图意和算式。

5、巩固练习：贴红花图2,拿走1朵，列式计算；接着出示三朵，指名上来任拿红

花，列式计算，接着下去贴四朵、五朵红花，说说有几种拿法和算法。

6、我当小老师：小组内一人用自己喜欢的学具摆出用减法计算的图，考考大家，其

它人说说图意，并列式计算。（要求每人都要摆一次）

7、指名小组汇报学习情况。

三、导疑导疏

1、提问：我们不看图，能求出2—1=4-1=3-2=这几道题的得数吗？老

师引导看数的组成。指名说，怎么想的？

2、计时赛.

老师看时间，全班比赛写10道5以内加减法算式，指名报得数。

师小结：同学们做得很好，以后我们在计算2—1时，可以想：2可以分成1和1,2

减1等于1；计算3—2时，可以想：3可以分成2和1,3减2等于1。

四、导评：今天你学到了什么？认识了什么新朋友？

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作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

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学科数学课题减法课型

知识

教使学生进一步理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路。

能力

学过程培养学生的观察能力和动手操作能力。

方法

目

情感

培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

态度

标

教学重点进一步认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。

教学难点利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

教学用具小圆片、小棒、小黑板。

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

1、导入：1、拍手接力游戏。

2、看图说图意（减法），并列式计算。3、复习5以内数的组成。

二、导学

1、出示画图：树上有5只鸟，飞走了一只。根据这幅图，你能提什么问题呢？

2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请上来板书列式。

3、小组内交流：“5-1”得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都

说自己的想法，是怎样得出结果的。

4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程

5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算“5-1”得几吗？（引

导学生用数的组成知识来计算）

6、用小圆片摆出用减法算的图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结

果，能完整地说出计算过程。

7、同桌让一人任意说出一个减法式子，学生先和同桌交流计算过程，然后指名你认

为你同桌方法好的介绍给大家听。

三、导疑导疏

1.出示课件1,动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生

说说题意，再列式，交流算法.

2.出示课件2,学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然

后学生列式完成，小组交流订正。

3.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式

吗？摆摆试试，看谁摆的多。

4.乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的

得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的

同学给大家表演节目。

四、导评：今天学习了什么呀？你还有什么不明白的地方吗？说出来让大家来帮助

你。你能说出在生活中遇到的这类问题吗？

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作

业

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板

书

设

计

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学

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思

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学科数学课题0的认识课型

知识

教通过观察和实践活动，使学生知道“0”的两种含义:规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。

能力

学过程通过紧密联系生活的实践活动，激发学生学习兴趣。让学生认识到数学和生活息息相关

方法

目

情感

培养学生想象力、合作、探究能力、认真书写的好习惯。

态度

标

教学重点理解0的含义，并能写正确书写。

教学难点理解0的含义

教学用具课件、小黑板、圆纸片、

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

师;老师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，

为什么会有这些变化？

同时出示三幅表情各异的猴子图。

二、导学a、揭^底，教学第一种含义：什么也没有

师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？

1、提示第一种含义-----什么也没有

出示2个桃子，问：用几表示？（小猴看到2个桃乐呵呵）学生举起数字卡片2

出示1个桃，问：用几表示？（小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的）学生举起数字卡片1

出示空盘子，问：用哪张卡片表示？有吗？

师：什么也没有用：0''来表示。板书：0的认识板书0并领读“0”

2、发散思维，充分想像1）老师竖起2根手指问学生读几

2）老师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用

儿表示？3）请说一说有关0的物体。

b、出示直尺，揭示第二种含义

1、揭示第二种含义-------起点出示直尺图

师：表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿？在几的前面。

2、学生活动，体会“起点”

师：见过运动会上赛跑吗？运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗？0也可以

表示跳远的起点教师可以示范性的量，说出大概远近

强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？

3、发散思维，充分联想想：生活中还有什么用。表示起点？

c、教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么？

2、师示范，学生认真观察，然后学生与教师一起书空

3、学生写0,在书中第30页描红，写完后，全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

三、导疑导蔬

1、投影出示第31页的第1题：1）学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表

示2）在书上填写，注意书写

2、摆一摆要求：D学生分组活动按顺序排列0---------5的数字卡片

2）排好顺序的派代表上台演示3）鼓励不同的排法

四、导评：今天，你知道了什么？

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作

业

设

计

板

书

设

计

教

学

反

思

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学科数学课题0的加减法课型

知识

教会计算有关0的加、减法。

能力

学过程要求学生能够看懂图意，并说出图意

方法

目

情感

渗透空集的概念

态度

标

教学重点0的加减法的含义，

教学难点不借助图口算0的加法、减法。

教学用具课件

学习用具书、纸、笔

教学时间

教学过程设计（总第课时）

教学内容及问题情境设计意图

一、导入

昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？

师：即可以表示起点，也可以表示没有。

二、导学

1、出示小鸟图，让学生认真观察

1）:你从图中看到了什么？（有三只小鸟正在鸟窝里聊天）

2）点击出现动画：三只小鸟从鸟窝里飞走了。

问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？

飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最