1.空气占据空间吗（教学设计）科学三年级上册

空气占据空间吗教材研读：在日常生活中，学生已积累了一些对空气的认识，知道我们周围到处都有空气，空气看不见、摸不着、会流动，等等。本课教学正是以学生的这些认识经验为背景，指导学生通过观察实验的现象，解释实验的现象，进行比较，归纳空气的性质。考虑到时间的限制和学习的容量，所以本节课重在研究空气的占据空间，并且可以渗透出空气可以被压缩，空气比较轻等特点。教学目标：1、借助实验，运用感官，认识到空气是有体积的，要占据一定空间。2、通过实验现象，培养学生观察分析、推理比较、概括能力。教学重难点借助实验，运用感官，认识到空气是有体积的，要占据一定空间。教学准备：水槽、水杯、空塑料瓶、小气球、软吸管、科学记录纸教学过程：师生活动设计意图一、谜语导入1、请同学们猜个谜语：看不见、摸不着，闻来闻去没味道，说它宝贵到处有，动物植物离不了。2、学生回答。谈话：不错，谜底就是空气。那么，请同学们想想看，空气是怎样一种物体?(无形、无色、无味、会流动……)3、小结：虽然空气就在我们身边，它看不见、摸不着，但是它却实实在在的存在着。今天，我们就一起来研究空气的性质。谜语导入，开门见山，直接引入课题。用描述性的语言介绍空气的性质，巩固学生对空气的表象认识，为下面的实验作准备。二、观察实验，在现象中认识性质（一）实验一：把一团纸紧塞在杯底，将杯子倒立竖直压入水中，你们小组可以使这团纸不湿吗？如果不小心浸湿了，请仔细观察实验中的现象。并把各自的实验结果填在相应的实验记录纸上。在实验开始前，先让学生交流实验的注意点。（1、纸团要塞紧，以免杯口朝下时落下。2、压入水中时要慢并竖直。3、提起杯子时，动作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干净，然后才取出纸团。）教师可以稍作示范。每个小组开始实验，教师巡视、指导。小组汇报实验情况。教师先提问纸团没有湿的小组：“为什么杯子浸在水里，你们的纸团没有浸湿呢？”教师小结：我们虽然看不见杯子中的空气，但是他却实实在在的存在着，而且还占据空间。如果我们想让杯子里的水变湿，有什么好办法吗?同学们思考，讨论。最后教师适当总结：要想让杯子里的纸变湿的方法是把杯子里的空气赶走，腾出空间给水，才能让纸变湿。借助有形的、可见的物体，让学生感觉到空气的存在，并进一步透过实验现象认识空气的占据空间的性质。并且通过从不同角度辩证的分析纸变湿和没变湿的原因，加深对空气占据空间这一性质的认识。（二）实验二：老师这儿有个装在瓶子里的气球，想请个同学上来把它吹大。1、请个别同学上来吹气球。2、引导学生解释气球吹不大的原因。3、总结：在这里，我们又一次证明了空气是有体积的，而且占据一定的空间。4、谈话：你能想出什么办法把这个气球吹大？5、学生思考、交流。（把气球戳几个洞，流出空间给气球，才能够把它吹大。）实验二进一步证明了实验一的结论，而且是在认识了空气占据空间这一性质后的实际应用。三、在游戏中延伸1、谈话：空气到处都有，那你能抓把空气给我看看吗？2、学生试着抓，师：你能想办法让我感觉到你抓的空气吗？3、给每个小组发个塑料袋，装空气。师：好，现在请每个小组装包空气拍一拍，抛一抛，压