学前儿童健康教育 课件项目四 学前儿童身体保护和生活能力教育

项目四

学前儿童身体保护和生活能力教育知识目标了解学前儿童身体保护和生活能力教育的目的、内容技能目标能够依据学前儿童身体保护和生活能力教育的实施方法和途径对学前儿童进行教育素养目标意识到学前儿童身体保护和生活能力教育的重要性,树立正确培养学前儿童自我保护意识和生活能力的教育理念学习目标情境导入

小班幼儿抵抗力差,容易感冒、发烧、流鼻涕。在冬季这一情况特别明显,为了保护他们的身体健康,某幼儿园小班在平时的一日生活中,教师会要求幼儿在如厕后随时塞衣服,并不断教他们塞衣服的方法,鼓励他们自己学会塞衣服,以便随时保护自己的身体。能做到这些要求的幼儿,教师会奖励他们一颗小星星。

思考：上述案例讲的是教师怎样提高幼儿的抵抗力,那么幼儿身体保护和生活能力教育具体包括哪些内容呢？学前儿童易患身体疾病及其预防03.学前儿童身体保护和生活能力教育活动的实施02.学前儿童身体保护和生活能力教育概述01.目录CONTENTS任务一

学前儿童身体保护和生活能力教育概述

学前儿童身体保护和生活能力教育主要是指培养学前儿童科学地认识、使用、养护和锻炼身体器官，以及生活卫生、进餐、着装、睡眠、盥洗等基本生活能力的教育。

学前儿童身体保护和生活能力教育既是健康教育的领域,又是现代健康生活方式的重要组成部分。一、学前儿童身体保护和生活能力教育的概念促进学前儿童身体健康身体保护和生活能力与健康是相互影响的。健康以身体保护和生活能力为前提,而身体保护和生活能力又能保证人的健康状态。促进学前儿童认知发展学前儿童身体保护和生活能力与认知发展的关系十分密切。要想帮助学前儿童形成良好的身体保护和生活能力,就必须让他们明白有关知识。促进学前儿童良好个性形成学前儿童的年龄特点决定了他们的行为有时是自觉的,但更多的时候是不自觉的,需要毅力、自信心等品质的支撑。二、学前儿童身体保护和生活能力教育的目的案例分享

某幼儿园教师为让幼儿养成每天都刷牙的习惯,设计了食醋浸泡鸡蛋的实验。首先取一个鸡蛋让幼儿摸摸蛋壳的软硬程度,将鸡蛋放入盛有食醋的瓶子里浸泡一天一夜,然后再让孩子摸一摸鸡蛋壳的软硬程度。幼儿发现,鸡蛋壳由光滑坚硬变得粗糙绵软,感觉很神奇。教师告诉幼儿鸡蛋壳变软的原因是鸡蛋壳含有钙,食醋腐蚀了蛋壳,所以蛋壳变得软了。我们的牙齿也是一种高度钙化的组织,如果不注意刷牙,口腔里的食物残渣会产生酸菌,腐蚀牙齿,在牙齿上形成龋洞,最后可使牙齿全被破坏(即龋齿),不但影响咀嚼和面部美观,而且会经常发生疼痛。

案例分析：这样的活动既帮助幼儿理解了刷牙的重要性,又可以使幼儿在认识的指导下逐步练习相应的行为,以至形成习惯。因此,幼儿学习和养成习惯的过程,也是其认识发展的过程。生活卫生生活卫生是指学前儿童在基本生活方面应养成的习惯,主要内容有以下三个方面。1.进餐了解基本的食物和营养知识,掌握基本的进餐技能。2.着装注意衣着卫生，如掌握基本的穿、脱、叠、放衣鞋的技能,。3.睡眠如睡姿要正确,早睡早起,有规律地作息，不蒙头睡觉等。三、学前儿童身体保护和生活能力教育的内容清洁卫生清洁卫生是指学前儿童在整理个人卫生方面应养成的习惯。主要内容有:每天早晚洗脸各一次；饭前便后洗手；饭后要漱口、擦嘴；定时排便，等等。环境卫生环境卫生是指学前儿童在对待周围环境方面应养成的习惯。主要内容有:东西要放在固定位置，摆放要整齐；不乱丢果皮、纸屑等；不随意乱写乱画；不随地大小便；不随地吐痰。三、学前儿童身体保护和生活能力教育的内容案例分享

在一次美工活动中,教师想了一个办法,让幼儿自己按意愿玩纸,他们可高兴了,等玩累了,地上碎片到处可见。于是,教师唱起《开火车》的曲子,玩起开火车的游戏来,幼儿们兴趣起来了,也纷纷加入进来,当大家开着开着的时候,教师停了下来,对幼儿们说:“不好,前面有障碍物,我们的火车过不去了。”说完,将一堆纸捡起丢进纸篓。火车又开了,前面又有一堆纸片,教师正想开口,只见杏子主动跑上前去说:“老师,我把这个丢进纸篓。”教师冲她一笑,大声说:“你们看,教室里还有这么多纸片,我们怎么开火车呀?”幼儿们明白了教师的意思,都争着将地上的垃圾丢进纸篓。这下,火车开得真快!从那以后,幼儿往地上丢东西的习惯明显好转,不管是进行活动,还是吃午点,他们都很自觉地往纸篓里扔垃圾。

案例分析：上述案例中教师通过开火车的游戏让幼儿认识到要保护教室环境,提高了幼儿保护周围环境卫生的意识。在教师的耐心引导下,幼儿逐步养成了良好的环境卫生习惯。器官保护卫生器官保护卫生是指学前儿童在保护自我身体器官方面应养成的习惯,主要内容有以下六个方面。1.眼保健(1)掌握基本的眼知识。(2)学会正确地做眼保健操,初步养成做眼保健操的习惯。(3)阅读姿势正确;书写姿势正确;不在运动的车上看书,不躺着看书,不走着看书;看电视距离远近适宜,连续看电视时间不超过1小时,每天看电视时间不超过2小时,不用脏手揉眼睛,异物入眼睛后不揉搓。(4)掌握眼保健知识。不用别人的毛巾洗脸,眼睛里进入异物或痒时不用手去揉;吃胡萝卜、猪肝等食物对眼睛有好处。三、学前儿童身体保护和生活能力教育的内容器官保护卫生2.声带保健(1)注意保护嗓子,不高声喊叫、不尖叫。(2)唱歌时,用最自然的声音唱,唱歌后不马上喝凉水。(3)正确朗读,声音洪亮。(4)长时间用嗓子时,要及时休息、润喉。(5)上呼吸道感染时,尽量不唱歌、不大声说话。3.口腔保健(1)知道有关牙齿、舌头的知识。(2)学习漱口、刷牙技能。(3)了解与口腔保健相关的营养知识。三、学前儿童身体保护和生活能力教育的内容器官保护卫生4.耳保健(1)知道耳有耳郭、耳道,耳道里的耳屎是要清除的污物;耳朵能够听音乐、欣赏音乐,帮助识物识人。(2)常洗耳郭;遇到噪声时,用手捂住耳朵,张开嘴巴;自己不挖耳朵,不用硬物抠耳朵;洗澡、游泳时,要注意保护耳朵,不要让水灌进耳朵里。5.鼻保健(1)知道鼻结构和功能方面的知识。(2)不抠鼻孔,不往鼻孔里塞异物;避开灰尘多和噪声大的地方;不大声喊叫;打喷嚏时捂住口鼻。(3)掌握相关的鼻保健知识。6.皮肤保健(1)掌握基本的皮肤保健知识。(2)爱护自己的皮肤,不做伤害皮肤的游戏。(3)掌握洗手、洗脸、洗外阴及肛门,使用指甲刀等技能。勤洗手、洗头、洗澡等。三、学前儿童身体保护和生活能力教育的内容任务二

学前儿童健康身体保护和生活能力教育活动的实施全面性原则学前儿童全面发展的培养目标要求在实施每个具体的教育时,从内容、形式和方法上都要考虑全面性问题。在学前儿童身体保护和生活能力教育中,既不能顾此失彼,又要注意不能因为活动的繁多而将这方面的教育搁置一边,使良好习惯的培养被忽略。主体性原则教师要改变把学前儿童当作管理对象的观点,认识和尊重学前儿童在健康教育活动中的主体地位,为学前儿童创设条件,让他们在熟悉、喜爱、有趣的情境中自然而然地学习某种行为,引导和组织学前儿童参加活动的准备、实施和评价等过程,发挥其主体功能。在良好习惯的养成中,要尊重学前儿童的年龄特点,理解学前儿童的反复和遗忘,耐心帮助学前儿童。安全性原则身体保护和生活能力的练习与一些特定的环节和设备相关。在进行教育时,尤其是练习的时候,需要十分重视学前儿童的安全问题。对场地、时间、内容,以及练习过程中学前儿童接受教育的实际情况,都要给予全面的关注,以保证学前儿童的安全。一、学前儿童身体保护和生活能力教育活动的原则课程教师可以在课程教学的过程中,将有关身体保护和生活能力教育的内容适时、适宜地纳入其中。学前儿童则可以在学习、体验和完成课程学习的过程中获取有关身体保护和生活能力方面的教育。游戏活动教师可以根据教育内容的需要,以文学、艺术作品和游戏为载体,利用情境表演、扮演角色、听故事、念儿歌等活动形式,对学前儿童进行身体保护和生活能力方面的教育。二、学前儿童身体保护和生活能力教育活动的途径日常生活二、学前儿童身体保护和生活能力教育活动的途径晨(午、晚)检睡眠学习活动进餐盥洗如厕游戏和户外活动家园互动家园互动的共同教育模式是行之有效的通道。依靠和利用家庭资源、家长的力量,可以练习、巩固幼儿园正在培养的某种行为习惯,也可以弥补、完善幼儿园教育的不足。二、学前儿童身体保护和生活能力教育活动的途径案例分享

午餐开始了,幼儿们都拿起调羹,一勺一勺地往嘴里送饭。而馨怡却一手拿调羹,一手扶着餐盘,看着饭菜发呆。于是,教师走过去:“馨怡加油,今天的饭菜可香了,你看大家都在吃呢!”她还是无动于衷,并且噘起了嘴巴。看到她还是不吃,教师喂了她一口:“好吃吗?”她点点头。见状,教师继续鼓励她:“馨怡吃饭很快的,吃了饭菜长得高,变聪明的哦!那我们现在自己吃吧!”针对馨怡这种情况,教师及时与家长进行沟通,告诉家长馨怡在幼儿园的表现,询问她在家的情况。爷爷说:“上周她肚子疼,不肯吃饭,我急了就给她喂饭了。”教师建议爷爷不要一味迁就孩子,如果孩子身体好了就要鼓励她自己吃饭,不然会养成依赖的坏习惯。

案例分析：上述案例中的馨怡由于在家是爷爷喂她吃饭,在幼儿园她就不想自己独立进餐,但经教师鼓励后馨怡是可以自己独立进餐的。学前儿童好习惯的养成是需要家长的配合的。示范讲解法教师通过讲解,可以帮助学前儿童了解正确的概念,再辅以动作示范,使他们有效仿的榜样。例如,在培养学前儿童衣着习惯上,先挑选出能正确穿脱衣服的大班儿童,让大班儿童给小班儿童进行示范,也可由教师亲自示范,边示范边讲解,给学前儿童一个正确完整的概念。随机教育法随机教育是培养学前儿童身体保护和生活能力的一种十分重要的方法。学前儿童的日常生活中蕴藏着丰富的教育契机,教师要善于观察、捕捉并适当运用,使学前儿童的身体保护和生活能力落实到行为上,并逐渐内化为品质。在幼儿园一日生活中,经常会遇到一些意想不到却很有教育价值的机会。三、学前儿童身体保护和生活能力教育活动的方法

环境教育法环境教育可以分为物质环境教育和精神环境教育。物质环境方面,如为学前儿童准备丰富的操作工具、一日生活必备的用品、必要的设施设备等,这些可以对学前儿童身体保护和生活能力的养成起到一定的暗示作用。精神环境教育主要是指为学前儿童创设轻松、和谐的氛围,让学前儿童在乐意接受的情景中,产生学习的愿望,了解身体保护和生活能力的重要性,掌握相关的行为方式。表扬激励法心理学的强化理论表明,表扬激励是学前教育过程中不可缺少的一种有效的办法。学前儿童喜欢受表扬、喜爱奖赏的心理,为他们接受教育提供了很大的可能性。所以,在培养学前儿童身体保护和生活能力时,观察学前儿童行为习得的过程,给予适当的表扬激励,而且表扬得越多,期望行为的发生率就越高,以使学前儿童良好的行为得到强化而巩固下来。三、学前儿童身体保护和生活能力教育活动的方法

作品感染法文学作品(主要是故事、诗歌、儿歌、木偶表演等)深受学前儿童的喜爱,是幼儿园教学中经常运用的形式,对学前儿童身体保护和生活能力的养成可以起到潜移默化地作用。例如,儿歌《垃圾的家》、木偶表演《小羊请客》、故事《大公鸡和漏嘴巴》等,对学前儿童来说都有很好的教育效果。分步学习法比较复杂的身体保护和生活能力的学习可以分解成若干部分,然后按照先后顺序分步骤地让学前儿童学习,如眼保健操的学习过程等。活动比赛法有些内容的学习可以结合学前儿童的兴趣,组织个人或分小组进行相关的技能比赛,也可以与走、跑、跳、爬、钻等活动结合起来进行。这样可以增加教育活动的趣味性,有利于学前儿童身体保护和生活能力的培养。三、学前儿童身体保护和生活能力教育活动的方法四、学前儿童身体保护和生活能力教育活动的注意事项长时间地坚持统一的要求集体与个别的结合榜样作用家园的一致逐渐养成、不断巩固提高教师之间的一致性、教师和保育员之间的一致性，以及家园之间的一致性成人应有意识地使自己成为学前儿童的榜样，同时及时寻找、挖掘与教育内容相关的典范家园互动需要有目的、有计划地去做，增强学前儿童教育的合力充分利用集体的、小组的、个别的形式，通过他人影响个体任务三

学前儿童易患身体疾病及其预防佝偻病是指由维生素D缺乏引起体内钙、磷代谢紊乱而使骨骼钙化不良的一种疾病。(一)病因(1)紫外线照射不足。人体所需要的维生素D除一小部分可从食物中摄取外,主要通过皮肤接受紫外线照射后产生。若缺乏户外活动,人体缺乏维生素D,影响钙的吸收,可致佝偻病。(2)生长过快。早产儿、双胎儿出生后生长速度较快,对维生素D的需要量较多,易患佝偻病。(3)长期腹泻。长期腹泻会导致人体对钙、磷的吸收减少。(4)人工喂养。牛奶中钙、磷的比例不适当,人体吸收较差,人工喂养的乳儿易患佝偻病。一、佝偻病(二)症状及危害(1)一般症状。多发生于佝偻病早期,表现为睡眠不安,夜间常惊醒哭吵;多汗,与气候冷暖关系不大。因头部多汗,头皮痒,患儿在枕头上蹭痒,导致枕部头发脱落,称为枕秃。(2)骨骼改变。佝偻病进一步发展的表现是骨骼上的改变。(3)动作发育迟缓。(4)大脑皮层兴奋性降低,条件反射形成迟缓,语言发展较晚。(三)预防(1)多在户外活动,接受阳光紫外线的照射。(2)提倡母乳喂养,及时添加辅食。(3)北方因冬季寒冷漫长,婴儿出生两周后可开始服鱼肝油。(4)预防先天性佝偻病。一、佝偻病肥胖病是指体内脂肪积聚过多,体重超过同年龄正常儿童很多的一种疾病。一般认为,体重超过标准体重的20%以上并且脂肪百分率超过30%者即为肥胖。(一)病因(1)多食、少动。因多食、少动所致的肥胖,称为单纯性肥胖。(2)遗传因素。父母肥胖,子女易成肥胖体型。(3)心理因素。受到精神创伤或心理异常的学前儿童可能会有异常食欲,导致肥胖病。(4)内分泌疾病。因内分泌功能异常所致的肥胖,常伴有生殖器发育迟缓、体脂分布特殊等表现,可与单纯性肥胖鉴别。二、肥胖病(二)症状及危害(1)食欲奇佳,食量超过一般学前儿童甚多,喜欢淀粉、油脂类食品。(2)体格发育比正常学前儿童迅速,智力正常,性发育正常。(3)体脂聚集以乳房、腹部、臀部、肩部尤为显著。(4)易患扁平足。(三)预防(1)饮食管理。(2)增加运动量。(3)因内分泌失调所致的肥胖,可针对病因进行治疗。(4)因心理异常、精神因素所致的肥胖,应进行心理治疗。二、肥胖病近视是由眼对光的屈折力同眼轴长度不相适应造成的。(一)病因儿童的不良用眼习惯。(二)症状及危害(1)远视力下降,近视力正常。(2)视疲劳。(3)易发生斜眼。(4)高度近视者对光反应略迟钝；易出现玻璃体液化、混浊。三、近视(三)预防(1)不在阳光直射或过暗处看书、画画。(2)不躺着看书,以免眼睛与书的距离过近。(3)不在走路、乘车时看书。因为身体活动时可导致眼与书的距离经常变化,极易造成视觉疲劳。(4)集中用眼一段时间后,应望远或去户外活动,以消除眼疲劳。(5)看电视、上网应限制时间。小班儿童每次不超过15分钟,中班儿童每次不超过20分钟,大班儿童每次不超过30分钟。三、近视弱视是指视力达不到正常标准,而又查不出影响视力的明显原因,验光配镜也得不到矫正的眼病。它属于儿童视觉发育的障碍性疾病。(一)病因(1)斜视。斜视是指双眼向前平视时,两眼的黑眼珠位置不对称,一只眼的黑眼珠在正中,另一只眼的黑眼珠向外、向内、向上或向下偏斜。斜视使学前儿童产生复视(视物成双),这种视觉紊乱使人极不舒服。为排除这种紊乱,大脑就抑制来自偏斜眼的视觉冲动,久之,偏斜眼就形成弱视。(2)屈光不正或屈光参差,可致弱视。(3)形觉剥夺。婴幼儿时期由于种种原因不适当遮盖过某只眼睛,该眼因缺少光刺激,致使视觉发育停顿,形成弱视。四、弱视(二)症状及危害患弱视的学前儿童因不能建立完善的双眼单视功能,难以形成立体视觉。缺乏立体视觉则不能很好地分辨物体的远近、深浅等,给生活、学习和将来的工作都带来不良影响。治疗弱视的最佳年龄阶段为学龄前期,随着年龄的增长,治愈的可能性逐渐降低。因此,早发现、早治疗是患儿恢复正常视力的关键。(三)预防学前儿童入园后,至少每年普查一次视力,视力不正常者应去医院进一步检查原因。若发现学前儿童经常用歪头偏脸的姿势视物,或有斜视等症状,应及早去医院检查诊治。四、弱视龋齿是由口腔中多种因素复合作用导致的牙齿硬组织出现进行性病损的一种细菌性疾病。(一)病因残留在牙齿上的食物,在口腔内细菌的作用下产生酸,酸把牙齿腐蚀成了龋洞。钙化不良、排列不齐的牙齿,易患龋齿。(二)症状及危害乳牙的牙釉质、牙本质较薄,龋洞易达到牙本质深层,遇冷、热、酸、甜等刺激,则有酸痛不适感。龋洞深入牙髓,可致牙髓炎,脓液积聚在髓腔内,压迫神经末梢,可引起剧烈牙痛。五、龋齿(三)预防(1)注意口腔卫生。3岁以前,饭后漱口,及时清除食物残渣。3岁以后,学习刷牙,早晚各一次。晚上临睡前不要再吃东西。宜选用学前儿童保健牙刷,这种牙刷的刷头小、刷毛较柔软,适合学前儿童使用。采用顺着牙缝直刷的方法,刷上颌牙从牙龈处往下刷,刷下颌牙从牙龈处往上刷,可刷净牙缝里的食物残渣,且不损伤牙龈。(2)合理营养。多晒太阳,使牙釉质正常钙化,增强抗酸能力。(3)预防牙齿排列不齐。用奶瓶喂奶,勿使瓶口压迫乳儿牙龈;不吸吮