三年级上册数学教案-2万以内的加法和减法(一)《两位数减两位数的口算》 人教新课标2014

三年级上册数学教案2万以内的加法和减法(一)《两位数减两位数的口算》人教新课标2014作为一名经验丰富的教师，我将以第一人称的口吻，向您介绍一份三年级上册数学教案，本节课的教学内容为《两位数减两位数的口算》。一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教新课标2014版三年级上册数学教材中第三单元《万以内的加法和减法（一）》的第一课时，重点讲解两位数减两位数的口算方法。二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够掌握两位数减两位数的口算方法，提高学生的口算能力，培养学生对数学的兴趣。三、教学难点与重点教学难点：两位数减两位数的退位减法口算。教学重点：掌握两位数减两位数的口算方法，能够正确进行口算。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、口算卡片。学具：每位学生准备一套两位数减两位数的口算卡片。五、教学过程1.情景引入：创设一个购物场景，让学生观察并思考，如何用口算计算购物时的找零。2.讲解两位数减两位数的口算方法：（1）讲解不退位减法口算：例如，23减17，先从个位开始相减，3减7不够，需要从十位退1，变成13减7，13减7等于6，所以23减17等于6。（2）讲解退位减法口算：例如，45减37，先从个位开始相减，5减7不够，需要从十位退1，变成35减7，35减7等于28，所以45减37等于8。3.练习：让学生用口算卡片进行练习，教师随机抽取学生回答。六、板书设计板书设计如下：两位数减两位数口算方法1.不退位减法例如：23减173减7不够，从十位退1，变成13减713减7等于6，所以23减17等于62.退位减法例如：45减375减7不够，从十位退1，变成35减735减7等于28，所以45减37等于8七、作业设计1.两位数减两位数的口算练习题：（1）28减17等于多少？（2）53减37等于多少？（3）45减27等于多少？2.答案：（1）28减17等于11（2）53减37等于16（3）45减27等于18八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，发现部分学生在退位减法口算上还存在一定的困难，需要在课后进行针对性的辅导。拓展延伸：可以让学生尝试三位数减两位数的口算练习，进一步提高学生的口算能力。重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节需要重点关注，并对其进行详细的补充和说明。一、情景引入的实践性和趣味性在情景引入环节，我创设了一个购物场景，让学生观察并思考如何用口算计算购物时的找零。这个实践情景的引入不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让学生理解口算的实际应用，增强学生的实践能力。因此，这一环节的设计是值得肯定的，但同时也需要注意，在实际教学中，应根据学生的实际情况，适当增加或调整情景的难度，以保证学生能够充分参与并理解口算的实际应用。二、两位数减两位数的口算方法的讲解我在讲解两位数减两位数的口算方法时，分别讲解了不退位减法和退位减法。对于不退位减法，我以23减17为例，从个位开始相减，3减7不够，需要从十位退1，变成13减7，13减7等于6，所以23减17等于6。对于退位减法，我以45减37为例，从个位开始相减，5减7不够，需要从十位退1，变成35减7，35减7等于28，所以45减37等于8。这样的讲解方式能够让学生直观地理解口算的步骤，有助于学生形成清晰的解题思路。三、随堂练习的设计在随堂练习环节，我让学生用口算卡片进行练习，并随机抽取学生回答。这个设计既能够检验学生对知识的掌握程度，又能够激发学生的学习积极性。在实际教学中，我还会根据学生的练习情况，及时给予反馈和指导，帮助学生纠正错误，巩固知识。四、板书设计我的板书设计清晰地展示了两位数减两位数的口算方法，方便学生理解和记忆。板书设计包括不退位减法和退位减法两个部分，以简洁的文字和结构化的布局呈现口算步骤，有助于学生形成系统的知识结构。五、作业设计我在作业设计中包括了两位数减两位数的口算练习题，并提供了答案。这样的作业设计能够帮助学生巩固课堂所学知识，提高口算能力。在实际教学中，我会根据学生的实际情况，适当增加或调整作业的难度，以保证学生能够在练习中不断提高。1.对于退位减法的理解，学生可能会存在困难。因此，我需要在教学中耐心引导，让学生充分理解退位减法的原理和步骤。2.在随堂练习环节，我需要关注学生的个别差异，给予不同学生不同程度的指导和帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。3.在板书设计中，我需要尽量简化语言和符号，让学生更容易理解和记忆口算方法。4.在作业设计中，我需要根据学生的实际情况，适当增加或调整作业的难度，以保证学生能够在练习中不断提高。在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以确保学生能够有效地掌握两位数减两位数的口算方法。同时，我还需要注重学生的个别差异，给予每个学生适量的关注和指导，帮助他们克服学习难点，提高学习效果。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解两位数减两位数的口算方法时，我注意使用生动、直观的语言，以及适当的语调变化，以吸引学生的注意力，并激发他们的学习兴趣。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行深入讲解和练习。例如，在讲解不退位减法和退位减法时，我分别用了足够的时间进行详细解释和例题演示。3.课堂提问：我在讲解过程中适时提问，引导学生主动思考和参与。例如，在讲解退位减法时，我提问学生：“当个位不够减时，我们应该怎么办？”引导学生思考并得出答案。4.情景导入：我通过创设购物场景，引入两位数减两位数的口算问题，使学生能够直观地理解口算的实际应用，并激发他们的学习兴趣。教案反思在教案的实施过程中，我深刻反思了自己的教学方法和策略。我意识到在讲解退位减法时，部分学生仍然存在困惑。为了帮助学生更好地理解，我决定在课堂上进行更多的例题演示，并引导学生亲自动手进行口算练习，以加深他们对退位减法的理解。我发现在课堂提问环节，部分学生表现出不敢回答问题的情绪。为了鼓励学生积极参与，我决定给予更多的鼓励和肯定，并设置不同难度的问题，以满足不同学生的需求。我认识到在作业设计中，部分学生可能需要更多的练习机会来巩固知识。因此，我决定在课后提供一些额外的练习题，并鼓励学生进行自主学习，以提高他们的口算能力。在本次教学过程中，我通过运用教学技巧和窍门，以及及时反思和调整教学方法，力求为学生提供一个高效、有趣的学习环境。在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平，以更好地帮助学生掌握数学知识。课后提升1.两位数减两位数的口算练习题：（1）35减27等于多少？（2）48减34等于多少？（3）26减19等于多少？2.答案：（1）35减27等于8（2）48减34等于14（3）26减19等于73.三位数减两位数的口算练习题：（1）523减387等于多少？（2）765减432等于多少？（3）892减547等于多少？4.答案：（1）523减387等于136（2）765减432等于3