七年级语文下册 第二单元 写作 口语交际综合实践 体验内心 捕获心中景教案 北师大版

七年级语文下册第二单元写作口语交际综合实践体验内心捕获心中景教案北师大版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本节课的教学内容来自北师大版七年级语文下册第二单元写作口语交际综合实践“体验内心捕获心中景”。本节课的主要目标是让学生通过观察身边的景物，运用所学的写作技巧，将内心感受与景物描写相结合，培养学生的写作能力和口语交际能力。

教学内容包括：

1.引导学生观察身边的景物，发现生活中的美好。

2.运用所学的写作技巧，将内心感受与景物描写相结合。

3.通过小组合作、讨论交流，培养学生的口语交际能力。

4.学生展示自己的作品，互相评价，提升写作水平。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言运用：通过观察身边的景物，培养学生的语言表达能力，让学生能够运用所学的写作技巧，将内心感受与景物描写相结合，提升写作水平。

2.思维发展：通过小组合作、讨论交流，培养学生的逻辑思维和批判性思维，提升学生的口语交际能力。

3.审美创造：通过观察生活中的美好景物，培养学生的审美意识，提升学生的审美创造力。

4.文化理解：通过学习优秀的写作作品，使学生更好地理解文化背景，提升学生的文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了七年级语文下册前几单元的基础知识，包括词语、语法、修辞手法等。

-学生已经接触过一些写作技巧，如描写、叙述、议论等。

-学生可能已经有过一些口语交际的实践经验，如课堂讨论、小组活动等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于写作和口语交际可能有一定的兴趣，希望能够提升自己的表达能力和交际能力。

-学生在写作方面可能具备一定的观察能力和创造力，但可能需要在组织语言和运用修辞手法方面进一步培养。

-学生的学习风格可能多样，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作交流，教师需要根据学生的特点进行灵活调整。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在观察景物时缺乏细节描写，难以将内心感受与景物描写相结合。

-学生在口语交际时可能存在表达不清晰、逻辑不严密的问题。

-学生可能对于如何运用所学的写作技巧和修辞手法感到困惑，需要教师的指导和示范。

教师需要根据学生的实际情况，进行针对性的教学设计和调整，以帮助学生克服困难，提升写作和口语交际能力。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过设定具体的场景，让学生身临其境地感受和观察景物，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，组织学生进行户外观察活动，让学生亲自体验并描写所看到的景物。

2.互动式教学法：通过小组合作、讨论交流等方式，促进学生之间的互动和合作，培养学生的口语交际能力和团队协作能力。例如，组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察心得和写作思路，互相提供反馈和建议。

3.引导式教学法：教师通过提问、引导和启发，引导学生思考和探索，培养学生的思维能力和创新意识。例如，教师可以提出一些问题，引导学生思考如何将内心感受与景物描写相结合，激发学生的创造力和想象力。

教学手段：

1.多媒体教学手段：利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，展示相关的景物图片、视频等资源，帮助学生更直观地观察和理解景物描写。例如，在课堂上展示一些美丽的自然风景图片，让学生进行观察和描述。

2.网络教学手段：利用教学软件和网络资源，进行在线写作和口语交际的练习，提供更多的学习机会和平台。例如，利用在线写作平台，让学生进行写作练习，并互相评价和交流。

3.实践活动手段：组织学生进行实地观察和写作实践活动，让学生亲身体验并运用所学的写作技巧。例如，组织学生进行户外写生活动，让他们亲身体验并描写所看到的景物，提升写作能力和口语交际能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“体验内心捕获心中景”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“体验内心捕获心中景”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“体验内心捕获心中景”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“体验内心捕获心中景”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解如何体验内心和捕获心中景的方法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握写作和口语交际技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验写作和口语交际知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解如何体验内心和捕获心中景的方法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握写作和口语交际技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解如何体验内心和捕获心中景的方法，掌握写作和口语交际技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“体验内心捕获心中景”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“体验内心捕获心中景”课题相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的如何体验内心和捕获心中景的方法和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课主要涉及以下知识点：

1.写作技巧：本节课将引导学生学习如何将内心感受与景物描写相结合，掌握写作技巧。学生将学习如何观察身边的景物，运用所学的写作手法，将内心感受表达出来，提升写作水平。

2.口语交际技巧：学生将通过小组合作、讨论交流等方式，培养口语交际能力。在交流过程中，学生将学习如何清晰、准确地表达自己的观点，培养逻辑思维和批判性思维。

3.情感表达：学生将学习如何通过写作和口语表达自己的情感。在写作过程中，学生将尝试将自己的情感融入景物描写中，使作品更具感染力。在口语交际过程中，学生将学习如何表达自己的情感，与他人建立良好的情感联系。

4.审美意识：通过观察身边的景物，学生将培养审美意识，提升审美创造力。学生将学习如何发现生活中的美好，将美好转化为自己的写作素材，丰富作品内容。

5.文化理解：在学习过程中，学生将接触到的优秀写作作品，了解其中的文化背景。学生将学习如何理解文化背景，提升自己的文化素养。

6.团队合作：在小组讨论、合作的过程中，学生将培养团队合作意识。学生将学习如何在团队中发挥自己的优势，与他人共同完成任务，提升团队协作能力。

7.自我提升：通过课后作业和拓展学习，学生将发现自己的不足，并通过反思总结，提出改进建议。学生将学习如何制定学习计划，提升自己的学习效果，实现自我提升。板书设计①重点知识点：

1.写作技巧：如何将内心感受与景物描写相结合。

2.口语交际技巧：如何清晰、准确地表达自己的观点。

3.情感表达：如何将自己的情感融入景物描写中。

4.审美意识：如何发现生活中的美好，将美好转化为写作素材。

5.文化理解：如何理解文化背景，提升文化素养。

6.团队合作：如何在团队中发挥自己的优势，与他人共同完成任务。

7.自我提升：如何制定学习计划，提升学习效果。

②词、句等：

1.词：内心感受、景物描写、情感表达、审美意识、文化理解、团队合作、自我提升。

2.句：通过观察身边的景物，将内心感受与景物描写相结合，提升写作水平。

3.通过小组合作、讨论交流，培养口语交际能力。

4.发现生活中的美好，将美好转化为写作素材。

5.理解文化背景，提升文化素养。

6.发挥自己的优势，与他人共同完成任务。

7.制定学习计划，提升学习效果。

③艺术性和趣味性：

1.利用图形、颜色等元素，将知识点进行视觉化呈现，增强艺术性。

2.通过有趣的图片、漫画等，将知识点进行生动展示，激发学生的学习兴趣。

3.设计互动环节，如填空、问答等，让学生参与板书设计，提高趣味性。

4.运用比喻、拟人等修辞手法，将知识点进行形象化描述，增强艺术性和趣味性。典型例题讲解例题1：请以“校园一角”为题，运用所学的写作技巧，将内心感受与景物描写相结合，进行写作。

答案：

校园一角，是我心中的一片净土。那里有一排排整齐的树木，它们的枝叶在阳光下闪烁着耀眼的光芒。我常常在那里驻足，感受着它们的坚韧和生机。树下是一块平整的草地，绿油油的，给人一种宁静和舒适的感觉。我常常躺在草地上，仰望蓝天白云，心中充满了对未来的期待和憧憬。偶尔，一阵微风吹过，带来阵阵花香，让我更加陶醉于这片美丽的校园一角。在这里，我感受到了生命的美好和无限可能。

例题2：请以“夜晚的星空”为题，运用所学的写作技巧，将内心感受与景物描写相结合，进行写作。

答案：

夜晚的星空，是我心中的一片宁静。那里有无数闪烁的星星，它们的光芒在黑暗中显得格外耀眼。我常常在夜晚仰望星空，感受着它们带来的宁静和美好。星空下是一片广阔的田野，微风吹过，带来阵阵稻香。我常常在田野上漫步，感受着大地的宽广和生命的坚韧。夜晚的星空，让我感受到了宇宙的无限和人类的渺小。在这里，我学会了珍惜每一刻，感恩每一份美好。

例题3：请以“家乡的河流”为题，运用所学的写作技巧，将内心感受与景物描写相结合，进行写作。

答案：

家乡的河流，是我心中的一片温馨。那里有清澈的河水，它们缓缓流淌，仿佛在诉说着古老的故事。河岸边是一排排杨柳，它们的枝条在微风中轻轻摇曳，给人一种柔美的感觉。我常常在河边漫步，感受着河水带来的清凉和杨柳带来的温柔。河流两岸是金黄的麦田，微风吹过，麦浪翻滚，仿佛在向我招手。家乡的河流，让我感受到了家乡的美丽和亲切。在这里，我学会了珍惜家乡的一切，感恩家乡的养育。

例题4：请以“城市的早晨”为题，运用所学的写作技巧，将内心感受与景物描写相结合，进行写作。

答案：

城市的早晨，是我心中的一片活力。那里有忙碌的街道，车辆穿梭，行人匆匆，给人一种忙碌而充实的感觉。高楼大厦的玻璃窗在阳光下闪耀着光芒，给人一种现代感。我常常在城市的早晨漫步，感受着城市的活力和繁华。公园里，晨练的人们在晨光中挥汗如雨，展现出生命的活力。城市的早晨，让我感受到了城市的生机和无限可能。在这里，我学会了珍惜每一刻，感恩每一份美好。

例题5：请以“秋天的落叶”为题，运用所学的写作技巧，将内心感受与景物描写相结合，进行写作。

答案：

秋天的落叶，是我心中的一片诗意。那金黄的落叶在风中翩翩起舞，仿佛在诉说着秋天的故事。我常常在秋天的落叶中漫步，感受着它们带来的诗意和美丽。落叶覆盖的地面，仿佛一幅金色的画卷，让人陶醉。秋天的落叶，让我感受到了秋天的美丽和温馨。在这里，我学会了珍惜秋天的每一刻，感恩秋天的美好。作业布置与反馈作业布置：

1.写作作业：请学生以“我心中的美景”为题，运用本节课所学的写作技巧，将内心感受与景物描写相结合，进行写作。要求字数在400-600字之间，注意语言表达的清晰和连贯性。

2.口语交际作业：请学生以小组为单位，选择一个美景主题，进行角色扮演，模拟一次口语交际活动。要求每个学生至少发言一次，注意语言表达的清晰和逻辑性。

3.观察日记作业：请学生在课后进行一次户外观察活动，选择一个自己喜欢的景物进行观察，并记录下自己的感受和想法。要求字数在200-300字之间，注意观察细节和内心感受的结合。

作业反馈：

1.对于写作作业，教师将及时批改，指出学生写作中的优点和存在的问题，如语言表达、逻辑连贯性、情感表达等方面。对于存在的问题，教师将给出具体的改进建议，如如何运用修辞手法、如何安排文章结构等。

2.对于口语交际作业，教师将观察学生的表现，指出学生在口语表达中的优点和存在的问题，如语言清晰度、逻辑性、情感表达等方面。对于存在的问题，教师将给出具体的改进建议，如如何组织语言、如何表达自己的观点等。

3.对于观察日记作业，教师将阅读学生的日记，指出学生在观察和表达中的优点和存在的问题，如观察细节的描述、内心感受的表达等方面。对于存在的问题，教师将给出具体