2送元二使安西教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版

2送元二使安西教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2送元二使安西教案-2023-2024学年六年级下册语文统编版教材分析《2送元二使安西》选自六年级下册语文统编版，是唐代诗人王维的经典作品。本诗描绘了诗人送别友人的场景，展现了边塞风光和深厚友谊。教材通过这首诗让学生感受古诗的韵味，了解唐代边塞文化，同时提升学生的审美情趣和人文素养。课程设计将紧扣课本内容，通过解析诗句、体会情感、了解背景，引导学生深入理解诗歌意境，培养他们的文学鉴赏能力和文化认同感。核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了古典诗词的基本知识，理解了诗歌的韵律、节奏和基本表现手法，能够独立阅读并简单解析古诗。

2.六年级学生在学习兴趣上表现出对故事性强、情感丰富的文本更感兴趣，他们喜欢探索诗歌背后的故事和文化背景。在能力上，他们具备一定的自主学习能力和合作交流能力，但个体的语言表达和文学鉴赏能力存在差异。在学习风格上，他们更倾向于通过直观、情境化的教学活动来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对边塞文化背景的理解、对诗歌深层情感把握的困难以及如何将诗歌中的意境转化为自己的语言表达。此外，对于诗歌中一些生僻字词的认读和理解也可能是学生需要克服的难题。教学方法与策略1.针对本节课的教学目标和学生特点，采用讲授法、讨论法和情境教学法。通过讲授法帮助学生掌握诗文的字词和背景知识，讨论法激发学生思考诗歌意境和情感，情境教学法让学生身临其境地体验诗歌的情感。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或友人，体验送别场景，增进对诗歌情感的理解。结合诗文内容设计相关小游戏，如填空、接龙等，以趣味性方式巩固记忆。

3.教学过程中运用多媒体课件展示诗歌背景、边塞风光图片等，帮助学生形象地了解诗文内容。同时，利用音频资料让学生聆听古诗词朗诵，感受诗歌的韵律美。教学过程设计（1）导入环节（5分钟）

上课开始，教师通过展示一幅边塞风光的图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这是哪里吗？想象一下，如果你要在这里送别一位好朋友，你会是怎样的心情？”通过创设情境和提出问题，激发学生的学习兴趣和求知欲。

（2）讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍诗人王维的背景和创作这首诗的情境，帮助学生了解诗歌的背景。

2.逐句讲解诗歌，分析诗句的韵律、节奏和意象，解释生僻字词，让学生理解诗歌的字面意义。

3.引导学生体会诗歌所表达的情感，如边塞的荒凉、友情的深厚等。

（3）巩固练习（10分钟）

1.教师提出问题，如：“诗中描绘了哪些边塞风光？”“诗人送别友人的情感是怎样的？”让学生通过回答问题巩固对新知识的理解。

2.学生分组讨论，分享自己对诗句的理解和感受，讨论诗歌中所表达的友情和送别情感。

3.设计填空、接龙等小游戏，帮助学生巩固记忆诗歌内容和字词。

（4）课堂提问（5分钟）

教师针对本节课的重点内容进行提问，检验学生对新知识的掌握情况。同时，鼓励学生提问，解答学生在学习过程中遇到的困惑。

（5）师生互动环节（5分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，每组选择一位同学扮演诗人，另一位同学扮演友人，进行送别场景的表演，其他同学观看并给出评价。

2.诗歌朗诵：邀请学生上台朗诵诗歌，感受诗歌的韵律和情感，同时培养学生的勇气和表达能力。

（6）解决问题及核心素养能力拓展（5分钟）

教师提出以下问题，引导学生思考和讨论：

1.诗歌中是如何通过自然景象描绘边塞风光的？

2.诗人如何通过诗句表达对友人的深厚感情？

3.你认为边塞文化对现代人的生活和情感有哪些启示？

（7）总结与布置作业（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要总结，强调诗歌的情感表达和边塞文化的重要性。布置作业：让学生课后查找其他边塞诗人或作品，了解边塞文化，并撰写心得体会。

总用时：45分钟。知识点梳理1.诗歌背景知识：了解唐代边塞文化，王维的生平及其创作特点。

2.诗歌内容理解：掌握《送元二使安西》的诗句意思，包括生僻字词的认读和理解。

3.诗歌形式分析：识别诗歌的韵律、节奏，分析诗歌的结构和表现手法。

4.情感体验：感受诗人在送别朋友时所表达的情感，理解边塞风光与诗情的联系。

5.文化内涵：探讨边塞文化对现代人的意义，以及诗歌中体现的友情、勇气等价值观。

6.诗歌鉴赏能力：培养学生对古典诗词的鉴赏能力，学会从不同角度欣赏和分析诗歌。

7.语言表达能力：通过讨论、表演等活动，提高学生的语言表达和文学创作能力。

具体知识点：

1.背景知识

-唐代边塞诗的特点和意义。

-王维的生平简介，特别是他的边塞诗作。

-诗歌的创作背景，即送别元二使安西的历史情境。

2.诗歌内容理解

-诗句的字面意思，如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”的景象描绘。

-生僻字词的读音和意义，如“使”、“安西”、“阳关”等。

-诗句中的意象，如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”中的视觉描写。

3.诗歌形式分析

-诗歌的格律和韵脚，如五言律诗的特点。

-诗句的对仗和节奏，如“孤帆远影”与“惟见长江”的对仗关系。

-诗歌的结构，如起承转合的布局。

4.情感体验

-诗人对友人的深厚情感，以及送别时的不舍和祝福。

-边塞风光与诗情的融合，如何通过自然景象表达情感。

5.文化内涵

-边塞文化中的勇气、坚韧、友谊等价值观。

-诗歌中体现的唐人对未知世界的探索精神。

-诗歌在现代社会的意义和启示。

6.诗歌鉴赏能力

-从语言、形象、情感等方面分析诗歌的艺术魅力。

-比较王维与其他边塞诗人的不同风格和特点。

7.语言表达能力

-通过课堂讨论，训练学生清晰、准确地表达自己的观点。

-通过角色扮演和朗诵，提高学生的语言表现力和情感传递能力。课堂1.课堂评价

-教师在课堂教学中通过提问、观察、小组讨论等方式，实时了解学生对《送元二使安西》诗文内容、字词理解、情感体验等方面的掌握情况。

-对学生在课堂上的表现进行积极评价，关注学生的思维过程和情感态度，鼓励他们大胆表达自己的见解。

-通过课堂测试，如填空、简答等形式的即时练习，检验学生对本节课知识点的掌握程度，并及时发现问题，给予针对性指导。

2.作业评价

-对学生的课后作业进行认真批改，关注作业完成质量、字词书写、思考深度等方面，给予及时、具体的反馈。

-对学生在作业中展现出的优点给予肯定和表扬，激发学生的学习积极性；对存在的问题，给出改进建议，引导学生自我调整和提升。

-定期组织作业展评活动，让学生相互借鉴、学习，促进共同进步。

-鼓励学生积极参与课后拓展活动，如查找其他边塞诗人作品、撰写心得体会等，对学生的努力和成果给予充分认可，激发他们对古典诗词的热爱和探索精神。教学反思与改进在这节课结束后，我认真回顾了整个教学过程，发现了一些值得反思的地方。首先，我在讲授新课的过程中，可能过于注重对诗句字面意义的解释，而忽略了引导学生深入体验诗歌情感。在今后的教学中，我需要更加关注学生的情感体验，让他们在感受边塞风光的同时，更深刻地体会到诗人的送别之情。

其次，在课堂提问环节，我发现部分学生对于诗歌背景知识的掌握不够扎实。为了提高学生的知识储备，我计划在未来的教学中增加诗歌背景的讲解，让学生更好地理解诗歌的内涵。

此外，课堂互动环节，虽然学生参与度较高，但我在组织讨论和活动时，可能没有充分考虑到学生个体差异。今后，我将更加注重分组合作，让每个学生都能在活动中发挥自己的优势，提高他们的自信心和表达能力。

针对课堂评价，我觉得自己在实时反馈方面还有待加强。今后，我将更加关注学生的课堂表现，及时发现问题并进行解决，以提高教学效果。

为了改进教学，我制定了以下措施：

1.在新课讲授中，增加对诗歌情感的引导和讨论，让学生从多角度体验诗歌的美。

2.丰富课堂活动，设计更多有趣的游戏和角色扮演，激发学生的学习兴趣。

3.加强诗歌背景知识的讲解，帮助学生建立完整的知识体系。

4.提高课堂评价的实时性，关注学生的个体差异，给予针对性的指导。

5.定期对教学进行反思，了解学生的学习需求，及时调整教学策略。内容逻辑关系①知识点梳理

-诗歌背景：唐代边塞文化、王维生平

-内容理解：诗句意思、生僻字词

-形式分析：韵律、节奏、结构

-情感体验：送别情感、边塞风光与情感的联系

-文化内涵：边塞文化意义、友情、勇气

-鉴赏能力：诗歌艺术魅力、比较鉴赏

-语言表达：讨论、表演、朗诵

②板书设计

-重点诗句：如“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”

-诗歌结构：起承转合

-情感关键词：不舍、祝福、勇气、友谊

-文化符号：边塞、阳关、使节

-鉴赏要点：意象、对仗、韵律

-表达技巧：描述、抒情、表现

③内容逻辑关系

-背景知识引入：介绍边塞文化和王维，为理解诗歌提供历史背景

-诗句解析：通过分析诗句，引导学生理解内容，掌握字