幼儿园课程游戏化教学案例-值日生记事

幼儿园课程游戏化教学案例——值日生记事3~6岁是儿童自理能力快速发展的关键期，也是他们学习服务他人意识的萌芽期，在这一阶段，作为教师的我们可以适当引导幼儿学习和掌握必要的生活自理技能，促使他们养成爱劳动的好习惯，从而为他们一生的成长奠定良好的基础。

一、活动起源：进入中班后，孩子们的服务意识有所加强，在园时会帮助老师们做自己力所能及的事情。一开始，我们请几个能干的孩子为大家服务，比如分发笔筒、分发餐盘、挂毛巾等。但是没过几天，孩子们就有意见了，为什么每天都是他们在做事情？老师，我要摆椅子。老师，我也要挂毛巾。可是大家都来做同一件事情，那就太挤了，也做不好，怎么办呢？二、活动内容与过程实录问题一：值日生要做什么？基于幼儿的兴趣和问题，我进行了一次集体谈话：问：什么是值日生？琪琪说：值日生是做家务的。可可说：值日生要很能干，帮助大家!沐沐说：值日生就是管纪律的人。格格说：值日生就像小老师一样。

对于小朋友们来说，“值日生”是个熟悉又陌生的词语，于是我们进行了一次关于值日生的小调查，了解“值日生”这个角色。问题二：那我们的班级为什么需要值日生呢？骏骏说：班级的值日生可以提醒大家注意安全。悦悦说：值日生可以帮助大家、解决问题。曦曦说：值日生是老师的小帮手，也可以帮助老师做一些事。教师思考：通过讨论，教师发现大部分幼儿对值日生的工作有着很清楚的了解，在讨论交流中，幼儿进一步熟悉值日生的工作内容。在交流分享的过程中幼儿不仅更加了解一日活动各个环节，也增强了幼儿参加集体活动的自信心，集体意识不断增强。活动一：孩子们用绘画的形式表达他们的想法，并与同伴分享。活动二：制定规则孩子们把每天值日生需要做的事情一一画了出来，如照顾植物、擦桌子、整理玩具、摆鞋子等，还一起布置了值日生墙，约定每天早晨来园贴值日生号码牌，并戴好值日生牌。活动三：我的值日准备小朋友们都想试一试值日生的工作，于是在大家的讨论中，一致决定按学号一周换一组轮流的方式，男孩女孩搭配合作，督促班上的小朋友整理玩具、擦桌子、检测体温等。教师思考：幼儿对值日生及其工作内容有了初步的了解，通过探讨值日生的工作自主生成了值日生岗位表，孩子们体验到了自主探索、交流合作的快乐和成就感。中班幼儿的自我意识正迅速发展，给幼儿自己决定、自己实践的机会，是符合幼儿年龄特点及兴趣需要的，幼儿的归属感往往来自于他们对群体生活的直接感受和体验，值日生活动开展前的准备工作也是帮助幼儿建立“将个人与群体联系在一起”的思想准备。活动三：值日生活值日生的工作在孩子们的认真准备下井然有序的开始了，勤劳的值日生上岗了。一起来看看孩子们的“工作”情况吧！教师思考：

值日生工作是一个漫长的体验式生活教育过程，它能有效地培养孩子的责任感和为他人、为集体服务的意识，培养孩子的劳动观念和良好的劳动习惯，掌握劳动技能，从而提高生活自理能力，同时还能培养孩子的合作精神和自信心。活动四：值日小明星琪琪说：“认真工作的要给奖励，不认真工作的没有。”“好，那我们就每周来评一评谁的表现好，谁就可以被评为优秀值日生。”孩子们拍手通过。你们看这就是这个月我们班的优秀值日生。慢慢地，孩子们的工作又回到了之前认真的样子，优秀值日生也越来越多了。通过投票方式，选出优秀值日生并给予奖励，既提高了孩子们的劳动兴趣，又激发了孩子们对值日生的工作热情。三、活动总结和反思教育离不开生活，有了生活的基础。小朋友们在小小值日生活动中，不仅亲身感受到了劳动的乐趣，也体验到了劳动完成后的喜悦，责任心和自我服务能力也得到了增强。虽然在这个过程中孩子们遇到了很多的问题，但