数一数练习题苏教版辅导教材

数一数练习题苏教版辅导教材一、教学内容二、教学目标1、让学生掌握自然数的顺序，能正确数数，理解数的组成；2、培养学生通过数数来认识物体，培养观察能力和操作能力；3、培养学生交流、合作、探究的学习态度，提高学生解决问题的能力。三、教学难点与重点1、教学难点：自然数的组成，数的顺序的理解；2、教学重点：数数的实践活动，学生观察能力、操作能力和思维能力的培养。四、教具与学具准备1、教具：数字卡片、实物模型；2、学具：学生用书、练习本、彩笔。五、教学过程六、板书设计板书设计如下：数的组成数的顺序01234……七、作业设计1、作业题目：数一数，写一写。（1）数一数，1到100中有多少个偶数，多少个奇数；（2）数一数，1到100中有多少个两位数，多少个一位数；（3）数一数，你周围有多少个同学。答案：（1）偶数：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30,32,34,36,38,40,42,44,46,48,50,52,54,56,58,60,62,64,66,68,70,72,74,76,78,80,82,84,,88,90,92,94,96,98,100；奇数：1,3,5,7,9,11,13,15,17,19,21,23,25,27,29,31,33,35,37,39,41,43,45,47,49,51,53,55,57,59,61,63,65,67,69,71,73,75,77,79,81,83,85,87,89,91,93,95,97,99。（2）两位数：10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,重点和难点解析一、教学内容二、教学难点与重点1、教学难点：自然数的组成，数的顺序的理解；2、教学重点：数数的实践活动，学生观察能力、操作能力和思维能力的培养。三、教具与学具准备1、教具：数字卡片、实物模型；2、学具：学生用书、练习本、彩笔。四、教学过程五、板书设计板书设计如下：数的组成数的顺序01234……六、作业设计1、作业题目：数一数，写一写。（1）数一数，1到100中有多少个偶数，多少个奇数；（2）数一数，1到100中有多少个两位数，多少个一位数；（3）数一数，你周围有多少个同学。答案：（1）偶数：2,4,6,8,10,12,14,16,18,20,22,24,26,28,30,32,34,36,38,40,42,44,46,48,50,52,54,56,58,60,62,64,66,68,70,72,74,76,78,80,82,84,,88,90,92,94,96,98,100；奇数：1,3,5,7,9,11,13,15,17,19,21,23,25,27,29,31,33,35,37,39,41,43,45,47,49,51,53,55,57,59,61,63,65,67,69,71,73,75,77,79,81,83,85,87,89,91,93,95,97,99。（2）两位数：10,11,12,13,14,15,16,17,18,19,20,21,22,23,24,25,26,27,28,29,30,31,32,33,34,35,36,37,38,39,40,41,42,43,44,45,46,47,48,49,50,51,52,53,54,55,56,57,58,59,60,61,62,63,64,65,66,本节课程教学技巧和窍门在讲解自然数的组成和数的顺序时，可以通过具体的例子来帮助学生理解和记忆。例如，可以使用数字卡片展示偶数和奇数的排列，让学生直观地看到它们的顺序和组成。同时，可以引导学生观察和发现偶数和奇数的规律，如偶数总是紧跟着奇数，奇数总是紧跟着偶数。在组织数一数的实践活动时，可以采用分组合作的方式，让学生们一起数数，互相交流和分享。这样可以培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，同时也能提高学生的交流和合作能力。在课堂提问环节，可以设计一些开放性问题，引导学生思考和探索。例如，可以问学生：“你还能找到其他的数数方法吗？”、“你在数数的过程中发现了什么规律？”等。这样可以激发学生的思维，培养他们的探究精神。在情景导入环节，可以通过实物模型或者图片来吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。例如，可以展示一些日常生活中的物品，如苹果、球等，然后引导学生数一数这些物品的数量。这样可以让学生在真实的情境中感受到数数的重要性。教案反思：在本节课中，我注重了通过具体的例子和实践活动来引导学生理解和掌握自然数的组成和数的顺序。同时，我也鼓励学生积极参与，互相交流和分享，培养了他们的观察能力、操作能力和思维能力。然而，我也意识到在课堂提问环节，我应该更加引导学生深入思考和探索，而不仅仅是停