高中地理必修三教案

备课组______届______学科二次备课老师

课题相识区域

上课时间课时2

集体备课内容授课类型新授课

结合实例，分析说明区域的内涵

教学目标了解区域的分类，并举例说明不同类型的区域

结合实例，分析说明区域的一般特征。

1、辨析均质区和功能区的概念

教学重点教学难点辨析均质区和功能区

2.分析说明区域的一般特征

教学过程二次备课

（引入）提出问题“什么是区域“，可以结合初中所学的世界和中国地理，列举出一些

区域类型。

（新授）

学问结构

二：基础学问点

（一）区域的含义：

1、概念是指肯定范围

的地理空间，指人们在地理环境差异的基础上，依据肯定的指标划分出来的。

2,特点（1）有肯定的面积、形态、范围、界线

（2）有明确的区位

（3）内部特征相对一样

1

3、划分指标

单一指标自然要素

综合指标人文要素

4、划分的目的主要是为了进一步了解各区域之间的差异，因地制宜地对区域加以

开发利用。

（二）区域的类型

1、均质区

2、功能区

3、区域的尺度与区域的特点

（三）区域的特征

1、整体性

2、差异性

3、开放性

重点说明：

1、全部的区域是否都有明确的边界

不肯定。有的区域边界是明确的(行政区)；有的区域边界具有过渡性质(干湿区).

2、如何全面相识一个区域我国东部季风区是不是一个区域

从类型、区位特征、共性、区间差异和边界形态五个方面分析推断。

东部季风区符合上述要求，是一个区域。

3、如何区分均质区与功能区

提示：均质区和功能区的区分在于，均质区内部某些要素具有相像性或相对一样性•其

划分的依据就是某一自然要素或人文要素的相像性，如干湿区中的潮湿区的多年平均降

水量一般都在800毫米以上；而功能区内部则是在某些功能上紧密相连，具有某些方面

的相关性或内在联系，它是由区域的中心与它所吸引或辐射的范围组成的，如城市经

济区就是指以城市为中心，并包括该城市集聚和辐射实力达到的地区。

4、为什么说区域之间和区域内部都存在差异性

提示：自然和人文现象在空间分布上的差异性，是地球表层最显著的特点之一。区域的

整体性是相对的，差异性是肯定的。不仅各个区域之间普遍存在着差异性，就是区域内

部也存在着差异性，这种差异性是区域进一步划分的基础，应当说，区域的空间尺度越

小，区域内部的差异性就越小。我们所说的区域内具有相对一样性，并不是说内部就没

有差异，只不过是求大同存小异罢了。

5、为什么说区域既体现地理环境的整体性，又反映地理环境的差异性

提示：区域内的地理环境要素是相互影响的整体。其地形、气候、土壤、生物等具有相

像性，反映出地理环境的整体性；但各区域所处位置不同，水热条件、土壤类型、生物

种类等也存在着地域差异。

6、相识区域特征有什么实践意义

(1)整体性对于利用资源、修复生态系统、改善环境质量具有重要的指导意义。

2

(2)差异性有利于因地制宜，扬长避短，促进区域的可持续发展。

(3)开放性有利于区域合作，优势互补，协调发展。

教学反思

备课组______届地理学科二次备课老师

课题自然环境和人类活动的区域差异

上课时间课时2课时

集体备课内容授课类型新授课

能够说出不同区域的自然要素和人文要素

通过比较两个区域的自然环境和人类活动的差异，初步驾驭比较区域的差异的基本方法

教学目标以我国的区域差异为例，从地图上提取信息，列出中国三大自然区自然环境和人类活动的

区域差异，探讨区内整体性特征和区际差异的形成缘由

比较区域的自然环境和人类活动斯》蛤占比较区域的自然环境和人类活动的差

教学重点秋子雄区异，并探讨其缘由

的差异，并探讨其缘由

二次备

教学过程

课

(导入)

(讲授)

一、基础学问

(-)区域差异

1、形成缘由

2、表现

(二)区域差异比较

一一日本和英国

1、自然环境的比较

(1)相像性

(2)差异性

产生的缘由：

具体表现：

2、经济发展的比较

(1)相像性

(2)差异性

产生的缘由：

具体表现：

(=)我国的区域差异

1、三大自然区的划分依据、名称

2、三大自然区的界线

3、三大自然区的差异比较

重点解析：

1、自然环境区域差异会影响到人类生产生活的哪些方面

解析：自然环境区域差异对人类活动的影响.表现在农业地域类型、生产和生活方式、风俗习惯、

民居形态等方面的差异。

2、英国和日本都面临海洋，两国都属于温带海洋性气候吗？

解析：英国位于亚欧大陆西侧，受西风带和北大西洋暖流影响，为温带海洋性气候。

日本位于亚欧大陆东部，受季风环流的影响，北部为温带季风气候，南部为亚热带季风气候。

3、日本和英国都是世界上工农业发达的国家吗

提示：英国和日本都是以工业为主的国家，农业在经济中都不占重要地位，很多农产品都须要进

口。

4、日本和英国的工业布局都具有“临海型”的特点吗？

提示：日本须要从国外进口原料和燃料，出口产品.利用沿海多优良港湾的有利条件，形成了''临

海型”的布局形式；但英国资源丰富，工业接近原料产地，具有明显的“资源型”特点。

5、依据日本和英国的产业结构图，比较两国产业结构的相同之处是什么？

提示：农业比重都很小，说明农业都不占重要地位，第三产业比重最大。其次产业次之，说明都

是以工业为主的国家，第三产业发展快速.经济发展水平比较高。

6、区域自然环境差异与人类活动的关系。

提示：自然环境的区域差异，对各地区人们的生产和生活具有深刻的影响.使得各个区域在经济、

社会、文化等方面呈现出不同的特点。而各地区经济发展水平不同，社会构成不一样，人类活动

对自然环境施加的影响不同。这说明，人类活动的差异也会导致自然环境的差异。

7、日本和英国自然环境的区域差异产生缘由有哪些

(1)气候：两国分别位于亚欧大陆的东西两岸，由于处在不同的大气环流形势下，英国终年受西

风带限制，形成典型的温带海洋性气候，终年暖和潮湿的气候使这里河网较密，流量平稳。但由

于降水较多，日照较少，英国西部不适于粮食作物的生长，而多汁的牧草长得很好，乳畜牧业比

较发达。日本属于季风性潮湿气候，夏季降水丰富，冬季较为干燥，农业以种植业为主，由于人

口众多，农夫精耕细作，提高单位面积产量。

(2)地形：日本境内多山，国土的3/4以上是山地和丘陵，只在沿海一带分布着狭小的平原。因

此全国大部分地区为森林所覆盖。山间河流短急，水能资源丰富。平原狭小使耕地面积很小，农

夫多采纳小型农业机械，并大力发展水利。丘陵地区多栽培果树和蔬菜。英国高原、低山、丘陵

与平原、山谷交替分布。森林覆盖率低，以草地为主，植物种类比日本少。

区域比较方法：

(1)区域差异的比较有多种方法，不同区域比较方法是不同的。

(2)比较区域环境主要从相同点和不同点两个方面进行。

(3)区域比较一般从自然环境特征、经济发展特点、存在的问题以与可持续发展等方面进行分析。

(4)自然地理环境的比较主要从地形、气候、植被、水文和自然资源等方面进行。

(5)经济发展的比较主要从经济发展特点、工农业生产与其布局、人口与城市等方面进行。

美国和中国是世界上经济最发达的国家和最大的发展中国家。比较图中两国西部地区的自然环

境、开发条件等方面的区域特征，并回答有关问题。

(1)自然环境的主要特征比较。

(2)开发的有利和不利条件比较。

(3)按可持续发展的观点，借鉴美国西部开发阅历，你认为中国西部开发实行的措施是什么？

答案：(1)

相同点不同点

美国西部中国西部

地理位置纬度位置相近(温带、亚热带)面临海洋地处内陆

地形均以高原、山地为主山脉南北纵列分布山脉东西走向为主

温带大陆性气候为主西海岸有温带海洋性气缺失大陆西安气候

气候大部分地区干旱少雨候和地中海气候类型

资源石油、自然气、水能、铜、铅锌等均缺少稀土、铁等矿产有稀土、铁等矿产

丰富

(2)

相同点不同点

美国西部中国西部

开发有利能源、有色金属矿山丰富西濒太平洋，海运便利有其次亚欧大陆桥与国

条件际联系

不利多山、气候干旱、水资源惊慌性态环境脆弱生态环境更为脆弱

(3)立法管理：加强国土立法，实行科学管理

爱护环境：退耕还林.退耕还牧(或爱护水资源，提高水资源利用率)

农业：农业走向专业化.利用现代科技提高劳动生产率

工业：利用资源优势，因地制宜发展能源、冶金工业

交通：利用陆上交通优势，促进对外贸易

城市：因地制宜，推动城市化进程

教学反思

备课组______届______学科二次备课老师

课题区域发展阶段与人类活动

上课时间课时2课时

集体备课内容授课类型新授课

通过实例，说明区域发展受资源、环境、产业结构、社会经济文化等要素的影响

通过实例，分析相识区域发展具有自身规律，并能说出区域发展的各个阶段。

教学目标通过案例，比较在不同发展阶段中地理环境对人类生产和生活方式的影响。

能独立查阅材料，分析一个区域的发展阶段，并说明各个阶段地理环境对人类生产和生活

的影响

区域发展4个阶段的识记和理解，

教学重点教学难点生阶段的理解和运用

尤其是再生阶段。

教学过程二次备课

（导入）

复习上节课内容，提问学生到过哪些地方，并让学生描述区域特征，引入新课。

（新授）

一、区域发展阶段与人类活动的含义：

一是区域环境对人类活动的影响，二是人类活动对区域环境的影响。

二、区域发展的过程：

从时间上，呈阶段式递进；从空间上，有一个由点到线再到面的过程。

1、初期阶段

特点：经济的发展主要依靠对资源的开发；区域空间结构比较简洁，城镇很少

人地关系：人类对自然环境的影响比较微弱，人地关系基本协调

2、成长阶段

特点：人类开发资源的实力大大提高，并伴有盲目性、掠夺性、破坏性的开采；

工业和城市快速扩张；区域内部产业结构与空间结构变得越来越困难；环境污染

日益严峻。

人地关系：人地关系趋于惊慌

主要问题：资源面临枯竭；发展空间受到制约；环境污染加重，环境受到明显破

坏

3、转型阶段

特点：资源枯竭，环境污染加重，地价上涨，劳动力价格提高等

表现：区域原有优势渐渐丢失，经济增长缓慢甚至停滞，产品市场竞争力下降，

效益降低，导致区域经济整体萎缩，并带来高失业率、人口削减等问题。

4、再生阶段：

特点：通过实行措施，区域产生了新的增长活力。

区域发展措施：找寻新的发展空间，变更区域的产业结构，大力治理污染，改善

地区的投资环境。

人地关系：渐渐由惊慌走向协调

活动：

大庆市的发展

问题：

（1）大庆市的区域发展可以分为哪几个阶段？各阶段有什么特点？

（2）对大庆的“二次创业”，你有什么设想和建议？

(3)大庆区域发展的历程对我国其他资源城市的发展有什么启示?

教学反思

备课组______届______学科二次备课老师

课题学会分析区域差异

上课时间课时2课时

集体备课内容授课类型新授课

了解分析区域差异的一般步骤，初步学会区域差异分析的基本方法。

教学目标1.

2.能够运用所学学问对两个或两个以上具体区域进行区域差异的分析。

分析区域差异的主要方法

教学重点教学难点分析区域差异的主要方法与案例教学

进行案例教学

教学过程二次备课

一、分析区域差异的一般步骤区域差异比较的有关项目

1、地理位置纬度位置、海陆位置

2、自然条件地形、气候、植被、土壤、水文、矿产资源等

3、经济条件产业结构、主要产业部门、经济发展水平、发展潜力与发展方向等

4、社会条件政治、文化、交通、人口、民族与宗教等

二、区域差异分析的主要方法

1、定性的方法2、定量的方法3、综合的方法

三、活动事例——长江三角洲不同区域的差异

1、搜集资料

2,整理、分析

活动（一）

贵州湖北上海

长江上游，云长江中游，跨长江入海口

贵高原东北部，位于长江、汉江长江三角洲

区位条件西部地区位于中部地区前缘；腹地

广，劳动力

素养高

自然条件与地形以山地、山地、丘陵、岗地和资源

自然资源状况丘陵为主平原兼备；生物匮乏

生物、矿产和、矿产和能源资源丰

能源资源丰富曷

人均2855.87803.037393.0

人口密度（人/平方千215.9

米）321.42068.8

活动（二）

绘制三省市的总量柱状图

绘制三省市的产业结构饼状图

贲州省湖北省上海市

O第一产业口第二产业口第三产业

三省市的发展阶段比较

贵州省湖北省上海省

资源优势生物资源、生物资源、人力资源

矿产资源、矿产资源、丰富

能源资源能源资源

丰富丰富

主要问题工业基础薄弱，科技大产业结构交通拥挤

文化欠发达，交通落不合理、第居住拥挤

后一产业比重环境质量差

较大能源原料

不足

区域发展阶段初期阶段成长阶段转型阶段

教学反思

备课组______届______学科二次备课老师

课题人地关系思想的演化

上课时间课时1课时

集体备课内容授课类型新授课

简述地理环境确定论、人类中心论、人地伙伴论的观点

教学目标简述人地中心论。

简述人地伙伴论。

了解人地关系思想的演化进而加

教学重点教学难点人地伙伴论对我们的启示

以利用。

二次备

教学过程

课

［导入新课］

探讨：课本2-1-2图，回答：

从纬度位置看，世界自然橡胶主要分布在哪里？我国与世界的分布有什么不

司之处？

自然橡胶是一种热带经济作物，依据其生长习性，在北半球一般分布在北纬

8。左右。我国云南省西双版纳地区地处北回来线旁边，却是我国重要的自然橡胶

中植区之一。

这一案例，对我们相识人类活动与地理环境之间的关系有什么启迪？

西双版纳虽然纬度偏高，但局部地区小气候条件优越，全年高温多雨，相宜

刍然橡胶生长，当地居民主动引进自然橡胶，并对其品种予以改良和精选，成为我

国重要的自然橡胶种植区。这一案例体现了人地关系的协调。则人类与地理环境之

司的关系究竟如何呢？本节课我们就来学习人地关系思想的演化。

不同历史阶段、不同生产力条件下，人类对人地关系的相识所经验的阶段不

司，则主要有那几种不同的观点呢？

学生通过阅读教材找出不同的观点。主要包括地环境确定论、人类中心论、

人地伙伴论三个阶段。

一、地理环境确定论（板书）

.、发展过程（板书）

问题：人类社会发展早期，生产力水平如何？

答：低下并且发展缓慢。

问题：早期由于人类相识自然、改造自然的实力很低，人类对自然环境的依

差性大还是小？

答：人类对自然环境的依靠性很大，也就是说地理环境对人类社会发展的影

向也很大

结论：产生的历史背景：由于人类社会早期生产力水平低下且发展缓慢,

不境对人类的制约作用强，人类改造环境的作用微弱，人类与环境的关系是一种恐

京和依靠的关系。在古希腊时代，人类渐渐萌生了地理环境确定论的思想，这是人

也关系理论中最早形成的一种观点。

核心思想是什么？学生看书：

2、核心思想与产生结果（板书）

结论：地理环境确定人类的心理和生理特征，进而确定人类的民族特征、文

上发展与经济基础、上层建筑等并由此确定人类社会的发展，人类只能被动的适应

不境。

束缚了人类的主管能动性

问题：结合学问窗自学：地理环境确定论的代表人物是谁？著作？

拉采尔《人类地理学》

探讨：该观点的历史局限是什么？

3、历史局限（板书）

结论：夸大了地理环境对人类的影响。

承转：随着科学技术和社会生产力的发展，人类利用和改造地理环境的实力

F断提高，地理环境确定论也因此受到了否定和批判，人类中心论的思想应运而生。

二、人类中心论（板书）

1、发展过程（板书）

展示标语口号：“人定胜天”、“人有多大胆，地有多大产”、与天斗其乐无穷。

与地斗其乐无穷”

探讨：这些言行的过激在什么地方？产生的根源是什么？有何危害？

问题：人类中心论的核心思想是什么？

2、核心思想与产生结果（板书）

答：地理环境是人类活动的场所和随意开发利用的对象，人类可以从自身需

拉动身，追求和折服自然。

探讨：该观点的历史局限是什么？

3、历史局限

结论：忽视了地理环境对人类的影响。

问题：美国和前苏联大规模地开垦草原，反映了怎样的人地关系？导致什么

后果？

危害：人地关系对立，地理环境严峻制约社会经济的持续发展，甚至威逼人

为将来的生存和发展。

分析：地理环境确定论重视地理环境对人类的影响，人类中心论则重视人类

计环境的折服和改造，但是两者都只是片面夸大于问题的一面，忽视了一方面都有

F足之处。

围绕环境与发展问题20世纪70年头，国际上出现了悲观派和乐观派的大论

心分组探讨问题：

正方：悲观派

反方：乐观派

两派的主要观点？

结论：悲观派假如世界在人口、工业、粮食生产以与资源利用等方面依据当

寸的增长率接着下去，则将来100年内地球上的经济增长将达到极限，结果是人口

，口工业生产的增长将不行抑制地下降，避开这种状况法省得最好方法是限制经济增

£甚至“零增长

乐观派：环境污染并非经济增长和技术进步不行避开的后果，而且技术进步

归身还供应了消退污染的可能性；自然资源储量虽然在削减，但技术进步也可不断

利造和发觉新的资源；人类实力的发展是无限的，在人口、资源、环境的协调发展

立程中出现的一些问题，是可以解决的。

承转：随着科学技术和生产力的进一步发展，人口、资源和环境问题日益严

史人类起先反思自己的行为对地理环境所造成的严峻后果，重新相识人与地理环

竟的关系，逐步构建了人与地理环境的新型伙伴关系。

三、人地伙伴论（板书）

1、发展过程（板书）

2、核心思想与意义（板书）

学生自学探讨在班内沟通

1、人地伙伴论的核心思想是什么？

2、人地伙伴论的意义是什么？

结论：1、人类具有相识自然、改造自然的实力，地理环境对人类也具有反作

目力，人类应当与地理环境建立同等友好、互惠共生、和谐互进的伙伴关系。

2、人类在主动相识、遵循和利用自然规律的基础上，合理、适度、有效地改

爸自然，谋求人地关系的和谐统一，推动人类社会与地理环境相互协调和可持续地

殳展。

［可、结］:人类对人地关系的相识是随着生产力的发展而不断深化的。由地

里环境确定论到人类中心论再到人地伙伴论，反映了近代人类对人地关系由浅入

策、由片面到全面的相识过程。随着人类相识水平和技术水平的提高，通过发展生

运力，最终可以实现人类和地理环境的协调发展。

列表比较三种人地关系理论

人地关产生前提核心思想产生结果理论评价

系理论

地理环人类社会发展早期，地理环境确定论人束缚了人类的主过分夸大了地

境确定人类相识自然、改造类的生理和心理特观能动性理环境对人类

论自然的实力低，对地征、文化发展与经的影响，是对

理环境依靠性大济基础、上层建筑人地关系的一

等，并由此确定人种极端相识

类社会的发展，人

类只能被动地适应

环境

人类中随着科学技术的社会把地理环境看作人人地关系对立，过分夸大了人的

心论生产力的发展，人类类活动的场所和随地理环境恶化，主观能动性，是

利用和改造自然的实意开发利用的对并反作用于人类对人地关系的另

力大为提高象，从自身需求动自身，影响到人一种极端相识

身，盲目追求折服类社会经济的持

自然续发展，甚至威

逼人类将来的生

存和发展

人地伙人口、资源、环境问人类具有相识自人地关系和谐统是建立在人地关

伴论题日益突出，人类起然、改造自然的实一，人类社会和系正确相识基础

先反思并意识到以往力，地理环境对人地理环境相互协上的一种指导人

经济行为所存在的问类有反作用力，人调和可持续的发地关系探讨与时

题类应当与环境建立展间的新思维观点

同等友好、互惠共

生、和谐互进的伙

伴关系

教学反思

备课组______届______学科二次备课老师

课题可持续发展的基本内涵

上课时间课时2

集体备课内容授课类型新授课

1.环境问题的历史发展概况和人地关系思想发展的历史演化。

2.了解可持续发展思想的由来，理解可持续发展的概念

理解可持续发展的内涵，可持续发展包括生态可持续、经济可持续和社会可持续三个方

教学目标3.

面

4.驾驭可持续发展的基本原则等内容。

5.以与可持续发展是解决全球环境问题的根本途径，是人类思维方式的根本变更。

1.理论与实践相结合，相识人类在不

同历史阶段对人地关系的相识、行

1.可持续发展的概念和可持续发

为表现与后果。

教学重点展的基本内涵。教学难点

2.突破可持续发展复合系统中社会、

2.可持续发展的基本原则。

经济、生态系统之间的相互关系。

教学过程二次备课

理解可持续发展

1.可持续发展的概念和内涵（板书）

［问题］:什么是可持续发展？（学生之间相互探讨，最终由老师总结并讲解）

1983年，为了探究如何解决环境与发展之间的冲突，联合国成立了世界环境与

发展委员会，由挪威首相布伦特兰夫人领导。1987年，世界环境与发展委员会发

表了《我们共同的将来》报告，起先将可持续发展概念提上国际议程，并强调它

对发展中国家环境问题的适用性，从而使这个概念在全世界得到认可和普与。

在《我们共同的将来》报告中，对可持续发展作了明确的定义：可持续发展

是指既满意当代人的需求，而又不损害后代人满意其需求的实力的发

展。由定义可知，可持续发展既是实现经济发展的目标，又是实现人类赖以生存

的自然资源与环境的和谐，因此它是一个综合的概念，其丰富的内涵概括起来有

三点：经济持续发展、生态持续发展和社会持续发展。经济、社会、生态的持续

发展相互联系，相互制约，共同组成了一个复合系统（如下图）。

/t会系「\

（人口'科

可持续发展复合系统示意

可持续发展复合系统中，生态持续发展是基础，它强调发展要与资源和环境

的承载实力相协调；经济持续发展是条件，它强调发展不仅要重视增长数量，更

要追求改善质量、提高效益、节约能源、削减废物，变更传统的生产和消费模式，

实施清洁生产和文明消费；社会持续发展是目的，它强调发展要以改善和提高生

活质量为目的，与社会进步相适应。

［探讨］:把学生分成三个小组，分别代表经济学家，社会学家，和生态学家。

让学生从自己所扮演的角色动身，探讨可持续发展的意义。最终由老师总结学生

的发言。

（1）经济可持续发展。

自古以来，人们追求的目标是“发展”，而经济发展，尤其是工、农业发展更

是“发展”的主题。可持续发展观强调经济增长的必要性，认为只有通过经济增

长才能提高当代人的福利水平，增加国家实力增加社会财宝。但是，可持续发展

不仅是重视经济数量上的增长，更是追求质量的改善和效益的提高。要求变更“高

投入、高消耗、高污染”的传统生产方式，主动提倡清洁生产和适度消费，以削

减对环境的压力。经济的可持续发展包括持续的工业发展和持续的农业发展。

持续工业包括综合利用资源、推行清洁生产和树立生态技术观。综合利用资

源指要建立资源节约型的国民经济体系，重视“二次资源”的开发利用，提倡废

物资源化。清洁生产指“零废物排放”的生产。就生产过程而言，实现废物减量

化、无害化和资源化；对产品而言，生产''绿色产品”或“环保产品”，即保持生

产对社会环境和人类无害的产品。生态技术观指应用科学技术与成果，在保持经

济快速增长的同时，依靠科技进步和提高劳动者的素养，不断改善发展的质量。

持续农业是指“实行某种运用和维护自然资源的基础方式，以实行技术变革

和机制性改革，以确保当代人类与其后代对农产品需求得到满意。这种长久的发

展(包括农业、林业和渔业)，维护土地、水、动植物遗传资源，是一种环境不退化、

技术上应用适当、经济上能生存下去、以与社会能够接受的农业”。

(2)社会可持续发展。

社会可持续发展不等同于经济可持续发展。经济发展是以“物”为中心，以

物质资料的扩大再生产为中心，解决好生产、安排、交换和消费各个环节之中以

与它们之间的关系问题；社会发展则是以“人”为中心，以满意人的生存、享受、

康乐和发展为中心，解决好物质文明和精神文明建设的共同发展问题。由此看出，

二者联系特别亲密，经济发展是社会发展的前提和基础，社会发展是经济发展的

结果和目的，二者相互补充、相互协调发展，才能求得整个国家持续、快速、健

康的发展，全体公民过上美满、愉悦、华蜜的生活。1991年发表的“爱护地球一

一可持续发展战略”报告中，从社会科学角度，将可持续发展定义为“在生存于

不超出维持生态系统融容实力之状况下，改善人类的生活品质二这肯定义揭示了

社会发展的实质。

(3)生态可持续发展

生态可持续发展所探讨的范围是人口、资源、环境三者的关系，即探讨人类

与生存环境之间的对立统一关系，调整人类与环境之间的物质和能量交换过程，

寻求改善环境、造福人民的良性发展模式，促进社会、经济更加旺盛昌盛地向前

发展。生态可持续发展的含义是：当人类开发利用资源的强度和排放的废弃物没

有超过资源生态经济与环境承受实力的极限时，既能满意人类对物质、能量的须

要，又能保持环境质量，给人类供应一个舒适的生活环境；加之生态系统又能通

过自身的自我调整实力以与环境自净实力，复原和维持生态系统的平衡、稳定和

正常运转。这样的良性循环发展，不断地产生着经济效益、社会效益、生态效益，

这就是生态可持续发展的要求。

所以，可持续发展并不简洁地等同于环境爱护，而是从更高、更远的视角来

解决环境与发展的问题，强调各社会经济因素与生态环境之间的联系与协调，寻

求的是人口、经济、环境各要素之间的联系与协调发展。

二.可持续发展的基本原则

(1)公允性原则

公允性原则是可持续发展观与传统发展模式的根本区分之一。可持续发展的

关键问题是资源安排在时间和空间上都应体现公允。所谓时间上的公允又称“代

际公允”，要相识到人类赖以生存的自然资源是有限的。这一代人不要为自己的发

展与需求而损害人类世世代代需求的条件一一自然资源与环境。要给世世代代以

公允利用自然资源的权利当前的状况是资源的占有和财宝的安排极不公允。所谓

空间上的公允，又称“代内公允”，可持续发展观认为人与人之间、国家与国家之

间应当是同等的。据联合国统计资料，世界人口中20%的最富有者占有世界总收

入的83%,而最贫困的20%人口仅占有1.5%。富有国家的人口只占世界人口的

20%,但所消耗的能源却占70%、金属占75%、木材占85%、粮食占60%。如此

贫富悬殊、两极分化的世界，是无法实现人类社会的可持续发展，必需给世界以

公允的安排和公允的发展权，应把消退贫困作为可持续发展进程中优先解决的问

题。此外，可持续发展观还认为人与其他生物种群之间也应当是公允的，应当相

互敬重，人类的发展不应当危与其他物种的生存。1992年联合国环境与发展大会

通过的《里约宣言》中把这一公允原则上升到敬重国家主权的高度：“各国拥有按

本土的环境与发展政策开发本国自然资源的主权，并负有确保在管辖范围内或限

制下的活动不损害其他国家或本国以外地区环境的责任。”

［阅读］;中国在消退农村贫困上的成就

中国在消退农村贫困实行的措施：不断增加扶贫投入，动员社会力气参与扶

贫，国家坚持开发式扶贫，实行科学扶贫，发挥贫困地区的资源优势，组织以工

代农和适量有序的劳务输出。

(2)持续性原则

可持续发展有很多制约因素，其中最主要的因素是资源与环境。

持续性原则的核心指的是人类的经济活动和社会发展不能超越资源与环境承

载实力，以保障人在社会可持续发展的可能性。人类要敬重生态规律、自然规律，

能动地调控自然一社会一经济复合系统，不能超越生态系统的承载实力，不能损

害支持地球生命的自然系统，保持资源可持续利用的实力。经济的发展要同环境

的承载实力、自然资源的供应实力相协调，不能以损害人类共有的环境、奢侈自

然资源来换取经济的发展，发展要与自然和谐。

不行再生资源的合理利用、可再生资源的永续利用是实现可持续发展的首要

条件。可持续发展的目标是实现经济效益、社会效益和生态效益的相互协调。

［阅读］:承载力

承载力在生态学上的含义是指在生态系统的平衡状态下所能够生存的某一物

种的最大个体数。一般可分为环境承载力、资源承载力和土地承载力

(3)共同性原则

可持续发展已成为全球发展的总目标，要实现这一目标，全球必需实行共同

的行动，建立良好的国际秩序和合作关系。人类只有一个地球，全人类是一个相

互联系、相互依存的整体，要达到全球的可持续发展须要全人类的共同努力，必

需建立起巩固的国际秩序和伙伴关系，坚持世界各国对于爱护地球的“共同的但

有区分的”责任原则。鉴于历史责任和现实状况，各国可持续发展的目标、政策

和实施步骤不全相同，但是，对爱护环境、珍惜资源，经济发达国家负有更大的

责任。要建立新的、公允合理的、同等的国际政治经济新秩序，全人类的共同努

力与实行全球共同的联合行动是可持续发展的关键。

(4)阶段性原则

可持续发展是由低级阶段向高级阶段推动的过程，由于世界各国、各地区所处的

经济和社会发展阶段不同，在可持续发展的目标与担当的责任等方面都表现出明

显的差异。

举例说明发展中国家和发达国家的差异。

承转：前面我们学习了人地关系的演化、可持续发展的概念与原则，则，我

们不能只是停留在理论学问上，应以实际行动来体现这一理论的正确性与必定性。

三.可持续发展——从概念到行动

请同学们阅读课文内容的第三部分，然后分组探讨以下问题：

1.相识并了解可持续发展的过程。

2.实现可持续发展的目标，意味着一场深刻的变革。

3.我们应以怎样的实际行动来做到可持续发展。

在同学们阅读完课文后，对于上述三个问题，我们可从以下内容加以点拨：

可持续发展概念的内涵极其丰富，就其社会观而言，主见公允性，既满意当

代人又满意后代人的基本需求；就其经济观而言，主见建立在爱护地球自然系统

基础上的持续经济发展；就其自然观而言，主见人类与自然和谐相处。这些观念

是对传统世界观、价值观、道德观的挑战，是人类行为方式的变革。我们既是消

费者，又是生产者，也是环境的管理者，我们是否认知、情愿接受并主动参与，

是实施这些变革的必要条件。因此，我们只有首先建立起可持续发展的世界观，

进而用符合可持续发展的方法来变更我们的生产、生活方式，才能使可持续发展

从观念走向实践。

可持续发展不是一个国家或者一个地区的事情，而是全人类的目标。从根本

上讲，须要人类在生产、生活、思维方式等方面都发生根本的变革。在实践中，

这种变革可以体现在很多方面。课文中举到了清洁生产、公众的参与和选用带环

境标记的产品这三方面的例子，除此之外，还有其他的生产、生活方式等，如人

类活动必需严格遵循自然界的客观规律，在爱护自然的基础上，合理开发资源；

坚持经济效益、社会效益、生态效益三统一；在全球范围内共建物质文明、精神

文明、生态文明；建立资源节约型的经济体系；建立勤俭节约的生活方式；转变

高投入、高消耗、高污染的生产和消费模式，提高资源利用率等等。

基于上述内容，我们在日常生活中必需树立环保意识，如不吃野生动物，拒

绝运用一次性木筷、塑料袋，不捕获青蛙、益鸟，不随地吐痰，不乱丢果皮垃圾,

不乱涂乱画，不攀折花木等，并主动担当爱护环境的宣扬员。

课堂活动：通过上面的学习，组织学生阅读清洁生产循环图，了解清洁生产

的含义，并完成以下问题：

投影展示：读下面清洁生产产品生命周期示意图，回答下列问题：

清洁生产产品生命周期示意图

(1)清洁生产包括利用清洁、清洁的过程和清洁的。

(2)传统的评估产品对环境影响的方法是把焦点放在处理上，即产品运用后

对环境的影响。

(3)清洁生产是将污染预防上溯到，并拓展到。

(4)清洁生产是一种将效益与效益有机结合的生产方法和措施，它有利于人

类实现发展。

(5)山西省是全国重要的基地，为爱护环境，国家己确定将市列为全国清洁

生产试点城市。

答案：(1)能源生产产品

(2)末端废弃物

(3)源头生产全过程

(4)经济环境可持续

(5)能源重化工太原

教学反思

备课组______届______学科二次备课老师

课题中国可持续发展之路

上课时间课时2

集体备课内容授课类型新授课

1.中国政府针对国情制定的行动纲领

教学目标2.了解中国制定的可持续发展的战略措施。

3.中国可持续发展面临的问题有哪些，应实行什么样的措施。

1.中国可持续发展战略框架，《中1.绿色、人类发展指数。

教学重点国21世纪议程》的主要内容。教学难点2.驾驭计算活动中水泥厂污染造成损

2.中国政府针对国情制定的行动失的方法

纲领。

3.中国制定的可持续发展面临的

问题与战略措施

教学过程二次备课

1导入］上节课我们学习了接了可持续发展的含义和基本原则。可持续发展的概念是

由西方国家在20世纪80年头提出的，但是它的概念、准则和行动纲领同样适用

于中国的环境和发展问题。同学们可以看一下课本上的这幅漫画，面对环境问题，

我们每个人应具备怎样的看法和责任？

第三节中国可持续发展之路（板书）

［新授］可持续发展是一个综合概念，它包括生态、经济、社会三个方面的持续发

展，在生态、经济、社会三个方面的持续发展相互制约、相互联系中，共同组成

了复合系统。实现可持续发展，需遵循公允性、持续性、共同性原则。实现可持

续发展的目标，意味着深刻的变革。

一、中国走可持续发展之路的必定性（板书）

1.可持续发展的思想在中国源远流长

［举例］为人君而不能谨守其山林殖泽草莱，不行以立为天下王。

做一国之君却不能严格地管理山川、沼泽和土地，不能立他做天下的帝王。

斩伐养长，不失其时，故山林不童，而百姓有余材也。

砍伐栽种不失季节，所以山林就不会没有草木，百姓也会有多余的木材。

竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年无兽。

使水塘枯竭而捕鱼，怎么能捕不到鱼，但明年就没有鱼了；烧毁山林去打猎，怎

么能打不到野兽，但明年就没有野兽了。

［承转］我国面临着巨大的生存和发展压力：

2.目前我国的国情

（1）浩大的人口压力。

耕地占7%,而人口占21%,用1份世界平均财宝去养活相应6倍的人口。每年

高达1/4的新增产值被新增人口消耗掉。

（2）资源短缺令人担忧

人口压力］

经济迅猛发展长期书在资源相对短缺

生产技术和工艺水平落后——资源利用率低」

（3）深刻的环境危机

生态破坏和环境污染等，严峻制约着我国经济的可持续发展。

［补充］1994年3月，国务院发布了《中国21世纪议程——中国21世纪人口、环

境与发展白皮书》

适合我国国情的可持续发展行动纲领，成为我国国民经济和社会发展的指导性文

件，又是全球第一部国家级的《21世纪议程》，是中国可持续发展的战略框架。

主要内容：

第一部分，可持续发展总体战略与政策。其中特殊强调了可持续发展实力建设，

包括建立健全可持续发展管理体系、建立费用与资金体制、加强教化、发展科技

技术、建立可持续发展的信息系统。

其次部分，社会可持续发展。包括人口、居民消费与社会任务，消退贫困，卫生

与健康、人类住区和防灾减灾等。其中最主要的是实行支配生育、限制人口数量

和提高人口素养。

第三部分，经济可持续发展。其中包括可持续发展的经济政策、农业与农村的可

持续发展、工业与交通、通信业的可持续发展、可持续能源和生产消费等部分。

第四部分，资源的合理利用与环境爱护。包括水、土等自然资源爱护与可持续利

用，还包括生物多样性爱护；防止土地荒漠化，防灾减灾；爱护大气层；固体废

物无害化处理。

二、可持续发展的战略（板书）

1.人口战略

〔说明J2001年我国人口总数已超过13亿，其中5000万为贫困人口，5000万为残

疾人，15岁与以上半文盲人口1亿多。在经济基础还相对薄弱的状况下，我国人

口老龄化问题也日渐突出。预料到21世纪中期我国人口将达到15亿〜16亿。

［提问］中国可持续发展面临的人口问题有哪些？

［回答］人口众多、人口素养较低、人口结构不合理、人均资源占有量少等。

［提问］针对以上人口问题应实行什么样的措施？

［回答］一方面，严格限制人口的数量，加强人力资源开发，提高人口素养，充分发

挥人们的主动性和创建性：另一方面，要合理地利用自然资源，减轻人口对资源

和环境的压力，为可持续发展创建一个宽松的环境。

［学问窗］人类发展指数。

人类发展指数（），是联合国开发支配署于1990年5月发表的第一份《人类发展报

告》中提出的，用来衡量一个国家的发展程度。它包括具体的三个指数：①收入

一一指人均国内生产总值（人均）；

②寿命一一反映人口的身体素养状况，用平均预期寿命来评价计算；

③教化一一指公众受教化的程度，反映人口的科学文化素养状况，它体现了可持

续发展的潜力。

2.资源战略

［自学提示］我国资源的现状如何？

我国地大物博，但人均资源占有量却远远低于世界平均水平，加上对资源的不合

理开发利用，资源短缺已对我国可持续发展产生巨大压力，与经济发展之间的冲

突也日益尖锐。

［阅读课文和学问窗］为什么节约能源势在必行？

［回答］人均资源占有量少且对资源开发利用不合理，能源利用率长期偏低，而且提高缓慢。

［提问］应实行什么措施？

［回答］既要爱护和合理利用有限的自然资源，又要依靠科技进步充分发挥潜力，促进其增值，并

在农业、工业、交通运输、生活消费等方面逐步建立资源节约型的经济体系。

3.环境战略

［自学提示J中国可持续发展面临的主要环境问题是什么？应实行什么样的措施？

［回答］面临的问题：生态破坏、环境污染

解决措施：搞好生态建设，防治环境污染，建立与发展阶段相适应的环境爱护体制。

［承转］近年来我国在环境问题的治理方面取得了很大成就，但从总体上看，环境问题还比较严峻。

［补充］生态破坏和环境污染是老问题，但在我国出现了一些新的变更，如环境污染过去主要集中

在城市，现在乡镇企业发展后，农村的环境污染程度比以前大大增加了。

I学问窗1绿色

［讲解1多年来，提到增长，人们就会想到的增长。但是，随着环境问题的日益突出，人们渐渐相

识到“有增长不肯定就有发展”。增长和发展都必需付出肯定的环境代价，这种代价就叫“生态

成本”。针对这一问题，生态经济学家提出了“绿色”的概念，即从现行中，扣除不属于真正财

宝积累的虚假部分。

计算公式：绿色现行自然部分虚数-人文部分虚数

（自然部分虚数主要包括环境污染造成的损失、生态质量退化造成的损失、自然灾难造成的损

失等。

人文部分虚数主要包括人口数量失控造成的损失、疾病造成的损失、管理不善

造成的损失等。）

提出绿色的概念，最关键的是促使决策部门和公众观念的变更。公众形成关切、

爱惜环境的社会风尚，是实行可持续发展的重要条件。

4.稳定战略

［承转1经济发展是可持续发展的核心，它既是实现可持续发展的核心和前提，也是

可持续发展的立足点、切入点和归宿点。贝IJ,该怎样实现中国可持续发展的稳定

战略？

［小结］在人类进入21世纪的时候，可持续发展已成为世界各国共同的选择。但是

由于国情不同，各国面临的困难和关切的问题各不相同，因此是石刻持续发展的

具体道路也不会完全相同。人口问题是中国实施可持续发展战略面临的首要问题，

而资源的持续利用、生态环境的爱护则是实施可持续发展战略的基础。青年学生

是现代化建设事业的接班人，必需对可持续发展的总体战略、对策和行动方案有

所了解，逐步养成可持续发展意识，并转化为自觉行动。

教学反思

备课组______届______学科二次备课老师

课题学会小区域调查

上课时间课时

集体备课内容授课类型新授课

了解人类生活的自然环境差异、不同区域的人文特征、历史变迁与其各种问题依据具

体条件和须要，选用适当的社会调查方法获得社会信息。参与调查活动，了解本地的自然

教学目标条件和社会生活的主要特点与显著变更。通过典型实例，比较我国不同地区在各自的自然

环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以与人地关系方面的主要问题。

通过活动，使学生初步学会进行科学普查的方法，初步学会撰写调查报告。

依据活动示例，自主设计并开展一次

开展小区域调查的主要方法和基小区域调查活动

教学重点本步骤