部编版初中语文七年级下册7《谁是最可爱的人》 教学设计

初中语文七年级下册《谁是最可爱的人》教学设计【情境设置】同学们，郑州博物馆爱国主义教育展厅拟招募一批“红领巾讲解员”，进行爱国故事宣讲，咱们学校团支部准备从七年级选拔一批优秀学生参与这次活动，比赛的篇目是《谁是最可爱的人》这篇通讯。今天，老师将带领大家基于七下第二单元的整体学习，以闯关游戏的活动积累比赛经验，获取成为优秀宣讲员的锦囊。【闯关游戏】第一关：概括事件——爱国故事我会讲第二关：精读批注——英雄品质我会析第三关：诵读经典——爱国篇目我会读第四关：礼赞英雄——楷模故事我会写【学习目标】1.会讲故事，理解文章事例的典型性，分析志愿军战士的精神品质。2.会精读批注，关注人称、句式、修辞手法的抒情效果，感悟家国情怀。导学流程【头脑风暴】学生活动：成为一名优秀的爱国故事宣讲员，需要具备哪些素养呢？【明确】1.通过准确的概括，会讲解爱国故事。2.通过深刻的思考，会剖析红色经典。3.通过深情的诵读，会传播爱国情怀。【第一关】概括事件——爱国故事我会讲预习任务单：对比阅读《老山界》《木兰诗》《谁是最可爱的人》，从文章结构的角度进行批注，梳理文章的结构脉络。助学小贴士：《老山界》：边读边勾画表示时间、地点、红军到达每一个地点遇到的困难的词句。《木兰诗》：边读边梳理事件《谁是最可爱的人》：勾画关注过渡、总结的句子，概括主要事件。学生活动1：运用上节课对比阅读《老山界》和《木兰诗》学到的方法，圈画、批注《谁是最可爱的人》中的关键语句，梳理文章结构。学生活动2：这三个故事的顺序可以调换吗？请说明原因。细读文本，看你能从文中学到什么讲好故事的方法？【明确】不可以。松骨峰战斗——群体形象：一场激烈的战斗马玉祥救童——个体形象：与朝鲜人民亲如一家防空洞谈话——无名战士：艰苦的环境和乐观的精神收获锦囊1：讲故事时要选取典型事件，既可以用自己的话叙述，也可引用受访者的话，真实感人又富于变化。第二关：精读批注——英雄形象我会析链接《黄河颂》课后习题三助学小贴士：做批注是非常好的读书方法。阅读时把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简练的语言和相应的符号批注在文章的空白处，就是做批注。学生活动：运用《黄河颂》中学习的做批注的方法，精读《谁是最可爱的人》，找出有感触的地方，分析志愿军的精神品质。以“松骨峰战斗”这个故事为例精读第5段，用这样的句式展示：我做批注的句子是，此处运用了（自选角度分析），展现了战士们的精神品质。【明确】预设1：我做批注的句子是“32架飞机、10多辆坦克”，此处点明了敌军武器的数量，写出美军装备之精良、逃命之疯狂；还有“这场激战持续了整整8个小时“突出战斗时间长，突出战争的激烈，以及战士们不畏牺牲的品质。预设2：我做批注的句子是“敌人的死尸像谷个子似的在山前堆满了，血也把山冈流红了”，这里运用了比喻的修辞手法，突出敌人损失惨重，也展现了战士们英勇奋战的品质。课后作业：大家还可以用这种精读批注的方法阅读其他段落，进行细致分析。比如批注描写人物的行为，多角度分析人物形象，理解战士们的精神；批注环境描写的句子，分析战士们的品质；批注有感触、有思考、有疑难的句子，进行多角度赏析。收获锦囊2：从多个角度剖析英雄的精神品质。第三关：诵读经典——爱国篇目我会读预习任务单：对比阅读《黄河颂》《土地的誓言》《谁是最可爱的人》，判别文章的抒情方式，并运用上节课所学进行诵读展示。学生活动：挑选让你感动的句子，从人称、句式和修辞手法等角度做一些赏析式批注，并有感情地诵读。【明确】预设1：我找到的是第2段“谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人”，这里运用了设问的修辞手法，揭示主旨，呼应题目，表达了对战士们的歌颂和赞美。预设2：我找到的是第8段和12段，这里的人称都是“朋友”，都使用了反问的修辞手法，表达了对战士们强烈的赞美之情。收获锦囊3：用饱含感情的声音诵读。第四关：礼赞英雄——楷模故事我会写评价任务：同学们，你是否意识到自己身处幸福之中呢？身处和平年代的我们，仍然要常怀爱国之心，厚植家国情怀，感恩革命先烈的牺牲和奉献。请你运用本单元学会的方法，写一写你心目中的英雄。评价标准：1.围