部编版高中语文必修下册2《烛之武退秦师》课件32张

《烛之武退秦师》《左传》学习目标重难点语言建构与应用：通过诵读文本，理清文本实词虚词思维发展与提升：梳理文本，理清文本脉络审美鉴赏与创造：通过文本比对，理解孟子和烛之武的论辩艺术的区别文化传承与理解：感悟“士”的精神魅力学习重点：通过文本比对，理解孟子和烛之武的论辩艺术的区别学习难点：感悟“士”的精神魅力导入作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业丘明，姓姜氏丘名明，前502年~前422年。因其先祖曾任楚国的左史官，故在姓前添“左”字，故称左史官丘明先生，世称“左丘明”，后为鲁国太史。著名史家、学者与思想家，著有《春秋左氏传》《国语》等。得时无怠，时不再来，天予不取，反为之灾。——《国语》子曰:“巧言、令色、足恭，左丘明耻之，丘亦耻之;匿怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。”——《论语》作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业公元前637年，重耳出亡郑国，郑文公未以礼相待公元前632年，城濮之战，晋国打败楚国，此时郑国支持楚国公元前630年春，晋国向郑国出兵试探；同年9月，晋国与秦国对郑国形成合围

《左传》，相传为左丘明著，汉代改称《春秋左氏传》即《左传》，是中国古代第一部叙事完备的编年体史书，它标志着我国叙事散文的成熟，与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁哀公二十七年（前468年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业筚路蓝缕，以启山林。——《左传·宣公·宣公十二年》善败由己，而由人乎哉？——《左传·僖公·僖公二十年》晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，晋文公和秦缪公围攻郑国，因为郑国曾对晋文公无礼，作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。而且依附于晋的同时又亲附于楚。晋军驻扎在函陵，秦军驻扎在氾水南面。对象驻扎佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，佚之狐对郑文公说：“国家危险了，如果派烛之武去见秦穆公，如果师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，秦国的军队一定会撤退。”郑文公同意了。烛之武推辞说：“我年轻的时候作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业犹不如人；今老矣，无能为也已。公曰：尚且不如别人；现在老了，不能干什么了。”郑文公说：同意尚且“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。”“我没能及早重用你，现在由于情况危急而求您，这是我的错。”这推辞取独助词然郑亡，子亦有不利焉。”许之。然而郑国灭亡了，对您也不利啊！”烛之武就答应了这件事。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业夜缒而出，见秦伯，曰：在夜晚（有人）用绳子栓着烛之武从城楼上放下去，见到秦穆公，烛之武说：名作状，在夜晚“秦晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有利于君，“秦晋两国围攻郑国，郑国已经知道要灭亡了。如果灭掉郑国对您有好处，如果答应敢以烦执事。越国以鄙远那就冒昧地用这件事情来麻烦您。然而越过别国把远方的郑国作为东部边邑作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业君知其难也，焉用亡郑以陪邻？您知道这是困难的，哪里用得着灭掉郑国而给邻国增加土地呢？哪里邻之厚，君之薄也。邻国的势力雄厚了，您秦国的势力就相对削弱了。雄厚冒昧省略办事的官员增加形作动，削弱若舍郑以为东道主，如果您放弃围攻郑国而把它作为东方道路上（招待过客）的主人，作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业行李之往来，共其乏困，君亦无所害。外交使者来来往往，郑国可以随时供给他们缺少的资粮，对您也没有什么害处外交使者且君尝为晋军赐矣，许君焦、瑕而且您曾经给予晋惠公恩惠，他答应给您焦、瑕这两个地方。恩惠放弃省略供给答应给予朝济而夕设版焉，君之所知也。然而他早上渡过黄河回国，晚上就修筑防御工事，这是您所知道的。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业夫晋，何厌之有？既东封郑，晋国，怎么会有满足的时候呢？在东边使郑国成为它的边境之后，宾前又欲肆其西封，若不阙秦，又想扩大西边的疆界，如果不使秦国土地减少，早上渡过在东边使动扩大修筑疆界将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。将从哪里取得它所贪求的土地呢？削弱秦国来使晋国得利，希望您考虑这件事作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。秦伯很高兴，与郑国签订了盟约。派杞子、逢孙、杨孙戍守郑国，就回国了。通假子犯请击之。公曰：“不可，晋国大夫子犯请求出兵攻击秦军。晋文公说：“不行，从哪里签订盟约希望考虑戍守微夫人之力不及此。因人之力假如没有那个人的力量，就没有我的今天。依靠别人的力量，作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业而蔽之，不仁。失其所与，不知；又反过来损害他，这是不仁义的；失掉自己的同盟者，这是不明智的。损害以乱易整，不武。吾其还也。亦去之。用混乱相攻取代和谐一致，是不符合武德的，我们还是回去吧！晋军离开了。没有依靠结交同“智”祈使作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业一、通假字（1）行李之往来，共其乏困（2）秦伯说（3）失其所与，不知“共”同“供”，供给“说”同“悦”，高兴“知”同“智”，明智 作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业二、一词多义1.鄙越国以鄙远，君知其难也肉食者鄙，未能远谋《曹刿论战》边邑，这里用作动词，把……当作边邑形容词，鄙陋，,这里指目光短浅2.辞辞曰：“臣之壮也……”停数日，辞去《桃花源记》欲加之罪，何患无辞《左传•僖公十年》动词，推辞动词，告别名词，言辞，,此处指借口作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业二、一词多义3.其吾其还也君知其难也其真无马邪《马说》必先苦其心志《生于忧患，死于安乐》副词，表示祈使，还是指示代词，那句首语气助词，表反问，难道第三人称代词，他的4.而夜缒而出朝济而夕设版焉黑质而白章《捕蛇者说》君子博学而日参省乎己《劝学》连词，表修饰连词，表并列连词，表递进连词，表转折作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业二、一词多义5.以以其无礼于晋敢以烦执事焉用亡郑以陪邻连词，因为介词，拿，用连词，表顺承6.焉子亦有不利焉焉用亡郑以陪邻且焉置土石《愚公移山》句末语气词，表陈述疑问代词，哪里疑问副词，哪里作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业二、一词多义7.微微夫人之力不及此微闻有鼠作作索索《口技》见其发矢十中八九，但微颔之《卖油翁》副词，没有，用来表示一种否定的假设或条件副词，稍微，隐约副词，稍稍，稍微8.之唯君图之夫晋，何厌之有微夫人之力不及此臣之壮也代词，指“阙秦以利晋”这件事助词，的助词，宾语前置的标志助词，用在主谓之间，取消句,子独立性作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业三、古今异义（1）若舍郑以为东道主①古义：省略“之”，应为“以之为”，即“把……作为”。今义：认为。②古义：东方道路上的主人。

今义：请客的主人。（2）行李之往来古义：外交使者。

今义：出门所带的包裹、箱子等。（3）共其乏困古义：缺少的东西。

今义：疲劳。（4）微夫人之力不及此古义：那个人。

今义：尊称一般人的妻子。作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业四、词类活用（1）夜缒而出名词作状语，在晚上（2）既东封郑名词作状语，在东边（3）晋军函陵，秦军氾南名词作动词，驻扎（4）与郑人盟名词作动词，结盟，订立盟约（5）越国以鄙远名词作动词，把……当作边邑（6）越国以鄙远形容词作名词，远地，指郑国（7）共其乏困形容词作名词，缺少的东西（8）因人之力而敝之，不仁形容词作动词，损害（9）邻之厚，君之薄也形容词作动词，变雄厚；形容词作动词，变薄弱（10）且贰于楚也数词活用作动词，从属二主作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业四、词类活用（11）既东封郑使动用法，使……成为疆界（12）若不阙秦使动用法，使……削减（13）若亡郑而有益于君使动用法，使……灭亡（14）烛之武退秦师使动用法，使……退却、撤兵作者背景文体知识文本梳理课堂探究课堂小结课后作业五、特殊句式（1）吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也判断句，“……也”表判断（2）夫晋，何厌之有宾语前置句，“之”作宾语前置的标志，正常语序为“有何厌”（3）以其无礼于晋状语后置句，介宾短语“于晋”后置（4）敢以烦执事省略句，省略介词“以”的宾语“之”，指亡郑之事（5）若舍郑以为东道主省略句，省略介词“以”的宾语“之”，指郑国走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务一】梳理文本内容1．整体感知文本，以“退”为中心，梳理文本脉络退缘由对象过程结果以其无礼于晋且二于楚也烛之武、秦穆公佚之狐荐烛之武郑文公劝烛之武烛之武退秦穆公秦伯说，与郑人盟晋文公亦去之走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务一】梳理文本内容2．研读第二段，分别用一个字概括三人的对话内容，并作简要分析。佚之狐郑伯烛之武国危矣，若使烛之武见秦君，师必退是寡人之过也；然郑亡，子亦有不利焉臣之壮也犹不如人；今老矣，无能为也已。荐请辞形势分析笃定，熟悉洞悉本质认错，示弱利诱委屈不得志身体条件走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务一】梳理文本内容3．研读第三段，烛之武是如何说服秦君的？郑既知亡矣示敌以弱亡郑无益于君假设论证舍郑有益于君诱之以利晋军不仁挑拨离间郑舍无益有害有利亡结论：烛之武站在秦穆公的角度，以“利”为核心，论述了“亡郑有害，舍郑有利”的观点。走进作者走进文本基础夯实课堂探究课堂小结课后作业【任务一】梳理文本内容4．研读第四段，归纳晋文公放弃攻打郑国的原因是什么？因人之力而蔽之不仁失其所与不知以乱易整不武朝济而夕设版焉秦伯与郑人盟不敌无礼不利于晋结论：晋文公根据形势变化，从晋国的“利”出发，得出了攻打郑国不利于晋且无礼的结论，因而放弃了攻打郑国。走进作者走进文本基础夯实课堂探究