口语交际：讲民间故事 教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）

口语交际：讲民间故事教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）口语交际：讲民间故事教学设计-2024-2025学年语文五年级上册（统编版）教材分析《口语交际：讲民间故事》是统编版语文五年级上册的教学内容，该章节依托我国丰富的民间故事资源，通过讲述、交流等形式，激发学生对传统文化的兴趣，培养学生的口语表达能力和交际技巧。本章节所选故事具有代表性，如《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》等，既体现了民间文学的优美，又富含人文精神，与学生的生活实际紧密相连，为学生提供了良好的学习素材。在教学过程中，我将结合课本内容，引导学生感受民间故事的魅力，提升他们的口语表达能力，同时注重培养他们的合作意识与批判性思维。核心素养目标学习者分析1.学生已掌握相关知识：五年级学生在之前的语文学习中，已经接触过一些简单的民间故事，具备一定的文学鉴赏能力和口语表达能力。他们对故事情节、人物特征有了基本理解，能概括故事大意。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对富有想象力和趣味性的民间故事表现出浓厚兴趣，他们喜欢听故事、讲故事。在口语表达方面，部分学生表现活跃，善于表达，而部分学生则较为内向，需要鼓励和引导。学生在合作学习中，表现出不同的学习风格，有的擅长组织协调，有的善于思考分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在讲述民间故事时，学生可能会遇到以下困难和挑战：如何生动、有趣地表达故事情节；如何准确地把握人物性格；如何运用适当的语气、语调等。此外，部分学生可能在口语表达时存在紧张、不自信的情绪，需要教师关注和引导。教学方法与策略四、教学方法与策略：针对本节课的教学目标和学习者特点，采用以下教学方法与策略：1.讲授与讨论相结合，通过讲解民间故事的特点和讲述技巧，引发学生对故事内涵的思考与讨论；2.组织角色扮演活动，让学生在扮演故事角色的过程中，提升口语表达能力和对故事情节的理解；3.运用多媒体教学资源，如视频、图片等，增强学生对民间故事的直观感受；4.开展小组合作学习，以项目导向方式，让学生共同搜集、整理民间故事，培养团队协作能力。通过以上教学策略，激发学生的学习兴趣，提高他们的口语交际能力，同时注重培养批判性思维和合作精神。教学实施过程1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于民间故事的文化背景、故事概要等预习资料，明确要求学生了解故事的基本情节和主要人物。

设计预习问题：围绕“民间故事的特点和寓意”，设计问题，如“民间故事通常有哪些主题？”“你最喜欢的民间故事角色是谁，为什么？”

监控预习进度：通过平台统计数据和学生的反馈，了解学生的预习情况，确保学生对课程内容有初步认识。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，对民间故事有一个初步了解。

思考预习问题：学生对提出的问题进行独立思考，记录下自己的理解和新产生的疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记、问题列表等提交至平台或直接反馈给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立获取信息和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源的快速传递和预习进度的监控。

-作用与目的：

帮助学生为课堂学习做好充分准备，了解民间故事的基础知识，为深入探讨故事寓意打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过讲述《孟姜女哭长城》的故事，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解民间故事的结构、寓意以及讲述技巧，结合具体故事进行分析。

组织课堂活动：设计“我是故事大王”的角色扮演活动，让学生选取一个民间故事角色进行讲述，锻炼口语表达能力。

解答疑问：针对学生在讲述过程中的疑问，给予及时的解答和指导。

-学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考民间故事背后的文化意义。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，亲身体验讲述故事的过程。

提问与讨论：学生针对讲述过程中的问题进行提问，与同学进行讨论交流。

-教学方法/手段/资源：

讲授法：通过案例分析，帮助学生理解民间故事的文化内涵。

实践活动法：通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和故事讲述技巧。

合作学习法：小组讨论促进学生之间的交流和思维碰撞。

-作用与目的：

帮助学生深入理解民间故事的知识点，通过实践活动提升口语交际能力，同时培养合作意识和沟通技巧。

3.课后拓展应用

-教师活动：

布置作业：根据课程内容，布置学生选取一个民间故事进行复述，并撰写自己的感受。

提供拓展资源：推荐与民间故事相关的书籍、网站等，鼓励学生进一步探索。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和鼓励。

-学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习成果。

拓展学习：利用拓展资源，扩大知识面，加深对民间故事的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，提出改进建议。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养自主学习习惯。

反思总结法：通过反思，帮助学生认识到自己的学习成效和不足。

-作用与目的：

巩固课堂所学，通过拓展学习提升学生的文化素养，通过反思总结促进学生的自我成长。知识点梳理1.民间故事的起源与发展

-了解民间故事的起源和演变过程。

-掌握民间故事与神话、传说、民间传说的区别。

2.民间故事的特点与价值

-理解民间故事的基本特点，如口头传承、富有想象、寓意深刻等。

-认识民间故事在文化传承、道德教育、审美娱乐等方面的价值。

3.民间故事的分类

-了解民间故事的分类，如神话故事、传说故事、生活故事、爱情故事等。

-掌握各类民间故事的代表性作品。

4.民间故事的人物形象

-分析民间故事中的人物形象特点，如勇敢、智慧、忠诚、善良等。

-了解民间故事人物形象的象征意义。

5.民间故事的情节结构

-掌握民间故事的基本情节结构，如起承转合、三段式等。

-分析民间故事情节的生动性和连贯性。

6.民间故事的讲述技巧

-学习民间故事的讲述技巧，如悬念设置、人物塑造、语言表达等。

-掌握如何运用适当的语气、语调、表情和肢体动作进行讲述。

7.民间故事与语文学习

-领悟民间故事中的语文知识点，如成语、俗语、古诗词等。

-运用民间故事中的素材进行写作和口语表达。

8.民间故事的文化背景

-了解民间故事产生的时代背景和社会环境。

-探究民间故事中所反映的民俗风情、历史传统等。

9.民间故事的寓意与启示

-分析民间故事中所蕴含的道德观念、人生哲理等。

-探讨民间故事对现实生活的启示作用。

10.民间故事的传承与保护

-了解民间故事的传承方式，如口头传承、书面记录等。

-认识到民间故事保护的重要性，积极参与民间文化的传承与弘扬。典型例题讲解1.例题一：分析下列民间故事中的人物形象，并说明其寓意。

-《孟姜女哭长城》中的孟姜女代表了忠贞、坚韧的女性形象，她的坚持和勇敢体现了民间对真爱的赞美和对封建专制的批判。

答案：孟姜女形象寓意着忠贞爱情，对命运的顽强抗争。

2.例题二：请简述《梁山伯与祝英台》的故事情节，并分析其结构特点。

-该故事讲述了梁山伯与祝英台相爱却不能结合，最后化蝶飞舞的悲剧。故事采用起承转合的结构，情节跌宕起伏，充满戏剧性。

答案：《梁山伯与祝英台》的故事情节以三段式结构展开，起始于两人的相识相爱，承于祝英台隐瞒身份求学，转于梁山伯误会祝英台，合于两人化蝶。

3.例题三：请举例说明民间故事中的寓意是如何通过情节和人物行为体现的。

-在《愚公移山》中，愚公坚持不懈地移山，最终感动天神，寓意着坚持不懈、努力不放弃的精神。

答案：通过愚公移山的行动，体现了努力可以战胜一切困难的寓意。

4.例题四：以下哪个故事属于神话故事？请说明理由。

-《女娲补天》属于神话故事。因为它讲述了女娲创造人类、修补天穹的神奇事迹，充满神话色彩，反映了古人对自然和世界的认识。

答案：《女娲补天》属于神话故事，因其内容涉及神祇事迹，具有浓厚的神话色彩。

5.例题五：请结合民间故事的特点，谈谈你对《白蛇传》中人物关系的看法。

-《白蛇传》中的人物关系复杂，既有爱情关系，也有善恶斗争。这反映了民间故事中人物关系丰富多样，寓意深刻的特点。

答案：《白蛇传》中的人物关系体现了民间故事对复杂人性的探讨，既有浪漫爱情，又有道德批判。

补充说明：

-例题一和二主要考察学生对民间故事情节和人物形象的理解能力。

-例题三旨在让学生通过具体故事分析民间故事的寓意，提高学生的文学鉴赏能力。

-例题四是对民间故事分类的考察，帮助学生掌握不同类型民间故事的特点。

-例题五则要求学生结合民间故事的特点，对具体故事中的人物关系进行深入分析，培养学生的批判性思维。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境模拟教学：通过角色扮演、情景剧等形式，让学生身临其境地体验民间故事，增强教学互动性和趣味性。

2.项目式学习：引导学生分组合作，共同搜集、整理、讲述民间故事，培养学生的团队协作能力和自主探究精神。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：在课堂活动中，部分学生积极参与，而部分学生较为被动，参与度不高。

2.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况评价学生，缺乏多元化的评价方式。

（三）改进措施

1.针对学生参与度不均的问题，教师可以采取分层教学策略，设计不同难度的活动，让不同水平的学生都能积极参与，发挥各自优势。

2.为了丰富评价方式，教师可以引入学生自评、互评等方式，让学生在学习过程中不断反思和提升自己，同时也可以邀请家长参与评价，形成家校共育的良好局面。

此外，教师还可以加强与学生的沟通，了解学生的需求和兴趣，不断调整教学策略，使教学更贴近学生实际。同时，教师自身也要不断学习，提升专业素养，以更好地引导学生学习民间故事，传承优秀传统文化。内容逻辑关系①民间故事的起源与发展

-重点知识点：民间故事的起源、演变过程、与神话传说的区别

-关键词：口头传承、文化传承、神话、传说、民间传说

②民间故事的特点与价值

-重点知识点：民间故事的基本特点（口头传承、富有想象、寓意深刻）、文化价值（文化传承、道德教育、审美娱乐）

-关键词：口头传承、富有想象、寓意深刻、文化传承、道德教育、审美娱乐

③民间故事的分类

-重点知识点：民间故事的分类（神话故事、传说故事、生活故事、爱情故事）、各类故事的代表性作品

-关键词：神话故事、传说故事、生活故事、爱情故事、代表性作品

④民间故事的人物形象

-重点知识点：人物形象特点（勇敢、智慧、忠诚、善良）、人物形象的象征意义

-关键词：人物形象、勇敢、智慧、忠诚、善良、象征意义

⑤民间故事的情节结构

-重点知识点：情节结构（起承转合、三段式）、情节的生动性和连贯性

-关键词：情节结构、起承转合、三段式、生动性、连贯性

⑥民间故事的讲述技巧

-重点知识点：讲述技巧（悬念设置、人物塑造、语言表达）、运用适当的语气、语调、表情和肢体动作

-关键词：讲述技巧、悬念设置、人物塑造、语言表达、语气、语调、表情、肢体动作

⑦民间故事与语文学习

-重点知识点：民间故事中的语文知识点（成语、俗语、古诗词）、运用民间故事素材进行写作和口语表达

-关键词：语文知识点、成语、俗语、古诗词、写作、口语表达

⑧民间故事的文化背景

-重点知识点：民间故事产生的时代背景和社会环境、反映的民俗风情、历史传统

-关键词：时代背景、社会环境、民俗风情、历史传统

⑨民间故事