2024年春八年级语文下册 第四单元 14应有格物致知精神教案 新人教版

2024年春八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教案新人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2024年春八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教案新人教版课程基本信息1.课程名称：2024年春八年级语文下册第四单元14应有格物致知精神教案新人教版

2.教学年级和班级：八年级语文

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、教学目标

1.通过讲解和讨论，使学生理解“格物致知”的含义和意义。

2.培养学生对事物深入观察、思考和探究的能力。

3.引导学生运用“格物致知”的精神去解决实际问题。

三、教学内容

1.讲解“格物致知”的含义和来源。

2.通过例子，展示如何运用“格物致知”的精神去观察和解决问题。

3.学生分组讨论，分享各自对“格物致知”精神的理解和应用。

四、教学过程

1.第一课时：讲解“格物致知”的含义和来源，展示例子。

2.第二课时：学生分组讨论，分享各自对“格物致知”精神的理解和应用。

五、教学评价

1.学生课堂参与度。

2.学生分组讨论的积极性和分享的质量。

3.学生对“格物致知”精神的理解和应用的情况。核心素养目标分析1.思维品质：通过讲解和例子，培养学生对“格物致知”精神的理解和运用，提高学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2.文化认同：使学生理解“格物致知”的文化背景和价值，增强学生对中国传统文化的认同感。

3.实践能力：引导学生运用“格物致知”的精神去观察和解决问题，提高学生的实践能力和问题解决能力。

4.情感态度：培养学生对知识和真理的追求态度，使学生明白学习是为了发现真理、解决问题，而不仅仅是为了应付考试。教学难点与重点本节课的核心内容是“格物致知”的含义、来源和运用。具体重点包括：

（1）理解“格物致知”的含义：通过讲解和例子，让学生深入理解“格物致知”的精神内涵，即通过对事物深入观察、思考和探究，达到真知灼见的境界。

（2）掌握“格物致知”的来源：讲解“格物致知”在儒家文化中的地位和影响，使学生了解其历史背景和文化价值。

（3）学会运用“格物致知”的精神：引导学生运用“格物致知”的精神去观察和解决问题，提高学生的实践能力和问题解决能力。

2.教学难点

本节课的难点在于让学生理解并运用“格物致知”的精神。具体难点包括：

（1）理解“格物致知”的深层含义：对于八年级的学生来说，理解“格物致知”的内涵可能存在一定的困难，需要通过讲解、例子和讨论等多种教学方法，帮助学生深入理解。

（2）将“格物致知”的精神运用到实际问题中：学生可能不知道如何将“格物致知”的精神运用到实际问题中，需要教师通过分组讨论、分享等方式，引导学生学会运用。

（3）培养学生的实践能力：学生可能存在实践能力不足的问题，需要教师通过设计实践环节，引导学生动手操作，提高实践能力。教学方法与手段1.教学方法

（1）讲授法：通过讲解“格物致知”的含义、来源和运用，让学生掌握核心知识。

（2）讨论法：分组讨论，让学生分享对“格物致知”精神的理解和应用，促进思维碰撞。

（3）实践法：设计实践环节，引导学生动手操作，培养实践能力和问题解决能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：使用PPT、视频等展示“格物致知”的例子和实际应用，提高学生的学习兴趣。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，增加学生参与度和积极性。

（3）网络资源：引入相关网络资源，让学生了解“格物致知”在现代社会的应用，拓宽视野。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于科学家进行实验探究的视频，引发学生对探究精神的思考。

问题提出：引导学生思考视频中科学家所展现出的精神与“格物致知”有何关联？

学生回答：激发学生对“格物致知”的好奇心，为接下来的新课讲授做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

（1）讲解“格物致知”的含义：简述“格物致知”的起源，解释其含义为对事物深入观察、思考和探究，以达到真知灼见的境界。

（2）“格物致知”在儒家文化中的地位：阐述“格物致知”在儒家文化中的重要地位，强调其对个人修养和学术研究的重要性。

（3）运用“格物致知”的精神：举例说明如何在学术研究、科技创新等领域运用“格物致知”的精神，引导学生将其运用到实际问题解决中。

3.巩固练习（10分钟）

（1）练习题：布置一道有关“格物致知”的应用题，让学生独立完成。

（2）讨论交流：分组讨论，让学生分享各自解题过程中的思考和感悟，交流如何运用“格物致知”的精神解决问题。

（3）教师点评：针对学生的练习和讨论情况进行点评，指出优点和不足，引导学生进一步理解和掌握“格物致知”的精神。

4.课堂提问（5分钟）

（1）提问环节：教师针对本节课的重点内容提出问题，引导学生思考。

（2）学生回答：鼓励学生积极回答问题，锻炼口语表达能力。

（3）教师点评：针对学生的回答进行点评，及时纠正错误，巩固正确答案。

5.总结与拓展（5分钟）

（1）本节课总结：回顾本节课所学内容，强调“格物致知”的重要性。

（2）拓展活动：布置一道有关“格物致知”的课后作业，让学生深入探究。

（3）教师寄语：鼓励学生在日常生活和学习中积极运用“格物致知”的精神，追求真理，解决问题。

总计用时：40分钟

教学过程中，注重师生互动，充分调动学生的积极性，紧扣重难点，解决实际问题，提高学生的核心素养。同时，根据实际教学情况，灵活调整教学环节和时间分配。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《大学》：《大学》是儒家经典之一，其中包含了“格物致知”的精神。引导学生阅读《大学》中与“格物致知”相关的内容，进一步了解其内涵和应用。

《实证主义哲学》：介绍实证主义哲学的基本思想，让学生了解实证主义与“格物致知”精神的联系。

《科学探究方法》：介绍科学探究的基本方法，如观察、实验、推理等，引导学生理解科学探究与“格物致知”精神的契合之处。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）观察生活中的现象：鼓励学生观察生活中的事物和现象，运用“格物致知”的精神进行深入思考和探究，解决问题。

（2）进行小实验：引导学生进行简单的小实验，通过实践操作，运用“格物致知”的精神去探索和解决问题。

（3）阅读相关书籍：推荐学生阅读与“格物致知”精神相关的书籍，如《论语》、《孟子》等儒家经典，以及关于科学探究和方法的书籍。

（4）撰写心得体会：鼓励学生撰写课后心得体会，分享自己在学习和探究过程中对“格物致知”精神的理解和应用。教学反思与改进课堂教学是一门艺术，每一次教学都需要不断地反思和改进。在本节课的教学中，我主要从以下几个方面进行反思：

1.导入环节：在导入环节中，我通过播放一段关于科学家进行实验探究的视频，引发学生对探究精神的思考。然而，在实际教学中，我发现部分学生对于视频的内容并没有完全理解，因此在接下来的课程中，我需要更明确地引导学生思考视频中的科学家所展现出的精神与“格物致知”有何关联。

2.讲授新课：在讲授新课的过程中，我围绕教学目标和教学重点进行了讲解，确保学生理解和掌握新知识。但课后反思时，我发现部分学生在课堂上的注意力并不集中，这说明我的教学方式可能还需要进一步改进。未来，我可以在讲解过程中增加更多的互动环节，例如提问、小组讨论等，以提高学生的课堂参与度。

3.巩固练习：在巩固练习环节，我布置了一道有关“格物致知”的应用题，让学生独立完成。然而，在学生讨论交流环节，我发现部分学生对于解题过程中的思考和感悟并没有太多的想法。针对这一点，我可以在布置练习题时，增加一些引导性的问题，以帮助学生更好地思考和理解。

4.课堂提问：在课堂提问环节，我针对本节课的重点内容提出了问题，引导学生思考。但课后反思时，我发现部分学生回答问题时过于紧张，表达不够清晰。为了改善这一点，我可以更多地鼓励学生，增强他们的自信心，也可以在课堂提问环节增加一些轻松幽默的氛围，以缓解学生的紧张情绪。

5.总结与拓展：在总结与拓展环节，我回顾了本节课所学内容，并布置了一道有关“格物致知”的课后作业。然而，在课后了解到，部分学生对于如何进行课后拓展学习还存在困惑。针对这一点，我可以提供更多的指导，例如给出一些建议性的阅读材料，或者设置一些具有挑战性的课后项目，以激发学生的学习兴趣。

总的来说，本节课的教学过程中，我意识到自己在教学方法和学生的互动方面还存在一些不足。为了改进这些不足，我计划在未来的教学中采取以下措施：

1.增加课堂互动：通过提问、小组讨论等方式，提高学生的课堂参与度，增强学生的思考能力。

2.提供更多的学习资源：为学生提供更多与课程相关的阅读材料和实践项目，帮助学生更好地理解和应用知识。

3.给予更多的鼓励和支持：鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，关注学生的学习进步，并给予积极的反馈和支持。

4.定期进行教学反思：定期对自己的教学进行反思，评估教学效果，并根据学生的反馈和学习情况不断调整和改进教学方法。

教学是一门不断学习和成长的过程，我将在今后的教学工作中，不断反思和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。板书设计①板书设计条理清晰，重点突出：

-“格物致知”的含义：深入观察、思考和探究事物，达到真知灼见的境界。

-“格物致知”的来源：儒家文化，强调个人修养和学术研究的重要性。

-“格物