Unit 6 Bird watching Grammar教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册

Unit6BirdwatchingGrammar教学设计-2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容本节课的教学内容来自于2024-2025学年牛津译林版英语八年级上册的Unit6Birdwatching。本节课主要讲解和练习一般现在时的被动语态。教材中包含了相关的语法点、词汇和句型，以及一些关于鸟类观察的阅读材料。通过本节课的学习，学生将能够理解并运用一般现在时的被动语态，提高他们的英语语法水平和阅读理解能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit6Birdwatching中的一般现在时的被动语态，学生将能够运用所学语法知识进行有效的口语表达和书面写作。同时，通过阅读关于鸟类观察的文本，学生将增强对英语文化的理解，提高跨文化交际的能力。此外，通过小组合作和互动交流，学生的思维品质将得到锻炼，提高分析问题和解决问题的能力。通过自主学习和合作学习，学生将培养良好的学习习惯和策略，提高英语学习能力。三、重点难点及解决办法重点：一般现在时的被动语态的结构和用法。

难点：理解并运用一般现在时的被动语态进行准确的口头和书面表达。

解决办法：

1.通过举例和练习，让学生掌握一般现在时的被动语态的结构，即"am/is/are+过去分词"。

2.利用图片、视频等教学资源，创设情境，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时的被动语态。

3.分组练习，让学生相互交流和合作，提供口头表达的机会，同时培养学生的团队合作能力。

4.设计写作任务，让学生运用所学语法知识进行书面表达，巩固和提高运用能力。

5.提供充足的练习题，让学生通过自主学习和练习，巩固对一般现在时的被动语态的理解和运用。四、教学方法与手段教学方法：

1.任务型教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语法知识，提高学生的语言实践能力。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.情境教学法：利用图片、视频等教学资源，创设情境，让学生在实际语境中感知和运用一般现在时的被动语态，提高学生的语言理解和表达能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件和教学资源，生动展示一般现在时的被动语态的用法，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.教学软件：运用教学软件辅助教学，提供互动练习和即时反馈，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

3.网络资源：利用网络资源，提供相关的阅读材料和在线练习，拓宽学生的学习渠道，丰富学生的学习资源。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit6Birdwatching的一般现在时的被动语态，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般现在时的被动语态的结构和用法。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解Unit6Birdwatching的一般现在时的被动语态，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示鸟类观察的视频案例，引出Unit6Birdwatching的一般现在时的被动语态，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解一般现在时的被动语态的结构和用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般现在时的被动语态的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解一般现在时的被动语态的结构和用法。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握一般现在时的被动语态。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解Unit6Birdwatching的一般现在时的被动语态，掌握相应的语法技能。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据Unit6Birdwatching的一般现在时的被动语态，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与Unit6Birdwatching相关的拓展资源（如鸟类观察的书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的Unit6Birdwatching的一般现在时的被动语态结构和用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。六、学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够掌握一般现在时的被动语态的结构，即"am/is/are+过去分词"。

-学生能够在适当的语境中准确地运用一般现在时的被动语态进行口头和书面表达。

-学生能够理解并运用一般现在时的被动语态描述鸟类观察的情境。

2.过程与方法：

-学生通过自主学习和合作学习，培养了自己的自主学习能力和团队合作能力。

-学生通过任务型教学法和实践活动，提高了自己的语言实践能力和问题解决能力。

-学生通过反思总结，发现了自己的不足之处，并提出了改进建议。

3.情感态度与价值观：

-学生对英语学习产生了更浓厚的兴趣，增强了学习的动力和自信心。

-学生对鸟类观察产生了更浓厚的兴趣，增强了对自然环境的关注和保护意识。

-学生通过与同学的合作和交流，培养了积极向上的情感态度和价值观。七、课堂1.课堂评价

-提问：教师可以通过提问的方式了解学生对一般现在时的被动语态的理解和运用情况。例如，教师可以让学生用一般现在时的被动语态描述鸟类观察的情境，或者让学生解释一般现在时的被动语态的用法。

-观察：教师可以通过观察学生的课堂表现来了解他们的学习情况。例如，教师可以观察学生是否能够正确地运用一般现在时的被动语态进行口头表达，是否能够在小组讨论中积极参与并运用所学的语法知识。

-测试：教师可以设计一些测试题，如选择题、填空题或写作题，来评估学生对一般现在时的被动语态的掌握程度。通过测试结果，教师可以了解学生的学习情况，并及时发现学生存在的问题。

2.作业评价

对学生的作业进行认真批改和点评，及时反馈学生的学习效果，鼓励学生继续努力。

-批改作业：教师要认真批改学生的作业，并对学生的答案进行详细的点评。在批改作业时，教师可以注意学生的语法准确性、表达清晰度和思维逻辑等方面。

-反馈学习效果：教师可以根据学生的作业表现，及时反馈学生的学习效果。例如，教师可以告诉学生他们在作业中的优点和不足之处，并提出一些改进建议。

-鼓励学生：教师要给予学生鼓励和肯定，让他们感受到自己的进步和成就。例如，教师可以在作业评语中表扬学生的努力和进步，并鼓励他们继续努力学习和实践。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过设计各种真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学语法知识，提高学生的语言实践能力。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作完成任务，促进学生之间的互动交流，培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3.自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不高：在课堂活动中，有些学生可能不够积极参与，需要进一步提高学生的参与度和积极性。

2.教学资源不足：在教学过程中，可能存在教学资源不足的问题，需要进一步丰富和优化教学资源。

3.评价方式单一：目前的评价方式可能过于依赖测试，需要进一步多元化评价方式，注重学生的过程性评价。

（三）改进措施

1.提高学生参与度：通过设计更具吸引力和互动性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和参与热情，提高学生的参与度。

2.丰富教学资源：通过引入更多丰富多样的教学资源，如视频、音频、图片等，丰富学生的学习体验，提高教学效果。

3.多元化评价方式：通过引入更多的评价方式，如口头报告、小组合作、实践操作等，注重学生的过程性评价，全面评估学生的学习成果。内容逻辑关系①一般现在时的被动语态结构：本节课的重点是让学生掌握一般现在时的被动语态结构，即"am/is/are+过去分词"。教师可以通过示例和练习，帮助学生理解和运用这个结构。

②一般现在时的被动语态用法：本节课的另一个重点是让学生理解一般现在时的被动语态的用法。教师可以通过情境教学法和实践活动，让学生在实际语境中理解和运用这个语法点。

③一般现在时的被动语态与鸟类观察的结合：本节课还将引导学生将一般现在时的被动语态与鸟类观察的情境相结合。教师可以通过阅读材料和写作任务，让学生在实际语境中运用所学的语法知识。

④板书设计：板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。可以设计如下板书：

一般现在时的被动语态结构：

-am/is/are+过去分词

一般现在时的被动语态用法：

-描述鸟类观察的情境

-描述其他静态场景

一般现在时的被动语态与鸟类观察的结合：

-阅读材料

-写作任务重点题型整理1.填空题：请用一般现在时的被动语态填空。

答案：例子：Birdsareobservedintheparkeveryday.

2.选择题：请选出正确的一般现在时的被动语态句子。

答案：例子：A.Birdsareflyinginthesky.

B.Birdsareflyingintheskyeveryday.

C.Birdsflyintheskyeveryday.

D.Birdsareflyingintheskyeveryday.

3.改写题：请将句子改写为一般现在时的被动语态。

答案：例子：Thebirdsflyinthesky.→Birdsareflyinginthesky.

4.翻译题：请将中文句子翻译成一般现在时的被动语态。

答案：例子：鸟儿在天空中飞翔。→Birdsareflyinginthesky.

5.写作题：请用一般现在时的被动语态描述一个鸟类观察的情境。

答案：例子：Birdsareobservedintheparkeveryday.Manypeoplecometotheparktow