古诗词诵读1《拟行路难》（教学教学设计）2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）

古诗词诵读1《拟行路难》（教学教学设计）2023-2024学年高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）主备人备课成员教学内容《拟行路难》是高二语文同步学与练（统编版选择性必修下册）的一篇课文。本节课的教学内容主要包括：

1.诗词背景介绍：了解作者鲍照的生平和创作背景，理解《拟行路难》的创作背景及其在古代文学史上的地位。

2.诗词文本解析：分析诗词的结构、韵律、意象、情感等，引导学生深入理解诗词的意境和内涵。

3.诗词诵读技巧：教授古诗词的朗读节奏、声调、情感把握等技巧，提升学生的朗读水平和感悟能力。

4.诗词创作启示：探讨诗词中的哲理，引导学生从中汲取人生智慧，激发学生对古诗词的热爱和创作热情。

5.课堂实践：进行古诗词诵读练习，分组讨论，分享学习心得，进行写作训练等，提高学生的实践能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的文学审美素养、文化传承素养和思维品质素养。通过学习《拟行路难》，使学生能够感受古诗词的音乐美、意象美和情感美，提升文学审美能力；同时，引导学生理解诗词背后的文化内涵，传承中华优秀传统文化，增强文化自信；此外，通过分析诗词的结构、意象等，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高思维品质素养。教学难点与重点1.教学重点

（1）理解《拟行路难》的创作背景及其在古代文学史上的地位。

（2）分析诗词的结构、韵律、意象、情感等，深入理解诗词的意境和内涵。

（3）掌握古诗词的朗读节奏、声调、情感把握等技巧，提升朗读水平和感悟能力。

（4）从中汲取人生智慧，激发对古诗词的热爱和创作热情。

2.教学难点

（1）诗词背景的理解：对于高二学生而言，对古代文学史的了解相对有限，需要教师引导和补充相关知识，以便学生更好地理解《拟行路难》的创作背景及其在古代文学史上的地位。

（2）诗词文本的解析：诗词的意象、情感等内涵丰富，学生需要教师指导才能深入理解和把握。

（3）诗词诵读技巧的掌握：学生需要教师示范和指导，才能掌握古诗词的朗读节奏、声调、情感把握等技巧。

（4）诗词创作启示的领悟：学生需要教师引导，才能从诗词中汲取人生智慧，激发对古诗词的热爱和创作热情。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过多媒体展示鲍照的生平和《拟行路难》的创作背景，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2.互动式教学法：采用分组讨论、分享学习心得等方式，激发学生的思考和参与度，培养学生合作精神。

3.实践性教学法：组织古诗词诵读练习，让学生亲身体验并掌握古诗词的朗读技巧，提升实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件展示诗词文本、背景资料、图片等，丰富教学形式，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件进行古诗词诵读的示例和练习，提高教学效果和效率。

3.在线资源：引入相关的在线课程、视频等资源，拓宽学生学习视野，丰富学习内容。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《拟行路难》的创作背景和文本解析，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解《拟行路难》的创作背景和文本内容。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解《拟行路难》的创作背景和文本内容，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述鲍照的生平故事，引出《拟行路难》，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解《拟行路难》的结构、韵律、意象、情感等，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生在讨论中深入理解诗词的意境和内涵。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验诗词的意境和内涵。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解《拟行路难》的知识点。

-小组讨论法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解《拟行路难》的知识点，掌握诗词鉴赏技能。

-通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据《拟行路难》的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与《拟行路难》相关的拓展资源（如古代诗词选集、文学评论文章等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的《拟行路难》知识点和诗词鉴赏技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源

-古代诗词选集：推荐《全唐诗》、《宋词三百首》等选集，让学生进一步阅读和欣赏古诗词，提高文学素养。

-文学评论文章：提供一些关于《拟行路难》的文学评论文章，让学生了解不同学者对这首诗的评价和解读。

-诗词创作指导书籍：推荐一些关于诗词创作的书籍，如《诗词创作入门》、《古典诗词写作技巧》等，供学生参考和学习。

-网络资源：推荐一些与《拟行路难》相关的网络资源，如古诗文网、中华诗词网等，方便学生在线阅读和查询。

2.拓展建议

-组织诗词朗诵会：鼓励学生参与诗词朗诵会，通过朗诵古诗词，提高学生的表达能力和对诗词的理解。

-开展诗词创作活动：组织学生进行诗词创作活动，让学生尝试自己创作古诗词，培养创作能力和想象力。

-参观文学博物馆：推荐学生参观文学博物馆或古代诗人纪念馆，了解古代诗人的生平和创作背景，增强对文学的认识和兴趣。

-参与诗词讲座和研讨会：鼓励学生参加诗词讲座和研讨会，听取专家学者的讲解和分享，提高对古诗词的鉴赏能力。重点题型整理1.题型一：诗词背景知识问答

题目：请简述《拟行路难》的创作背景。

答案：《拟行路难》是南朝宋诗人鲍照创作的一首诗，表达了作者对当时社会现实的感慨和对理想的追求。诗中通过对行路难的描绘，隐喻了作者对政治腐败和社会不公的批判，以及对改革和理想的渴望。

2.题型二：诗词意象解析

题目：请分析《拟行路难》中的主要意象并解释其寓意。

答案：《拟行路难》中的主要意象包括行路、山水、桥梁等。行路象征着人生的艰难和迷茫，山水代表着自然之美和宁静之境，桥梁则象征着人生道路上的困境和抉择。这些意象共同表达了作者对人生道路的探索和对理想的追求。

3.题型三：诗词结构分析

题目：请分析《拟行路难》的结构特点。

答案：《拟行路难》的结构特点是首尾呼应、层次分明。诗歌以行路难为主题，开头描绘行路的艰辛，中间穿插山水桥梁的意象，结尾再次强调行路难的感慨。通过首尾呼应，使诗歌主题更加突出，结构更加严谨。

4.题型四：诗词情感把握

题目：请阐述《拟行路难》中的情感变化及其表现手法。

答案：《拟行路难》中的情感变化从迷茫、困惑到坚定、豪迈。诗歌通过对比、排比等修辞手法，展现了作者在人生道路上的探索和抉择。开头描绘行路的艰辛，表达了对人生道路的迷茫和困惑；中间通过对山水桥梁的描绘，展现了作者在自然之美中的感悟和对理想的追求；结尾再次强调行路难的感慨，但已转变为坚定的豪迈之情。

5.题型五：诗词创作启示讨论

题目：请结合《拟行路难》，讨论古诗词创作对现实生活的启示。

答案：《拟行路难》通过对行路难的描绘，隐喻了作者对当时社会现实的感慨和对理想的追求。在现实生活中，我们也会面临各种困难和抉择，正如诗中所言“行路难，难于上青天”。古诗词创作启示我们要勇于面对困难，坚持追求理想，同时也要学会在困境中寻找希望和出路。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问积极性、思考深度等，评价学生的课堂表现。鼓励学生主动提问、积极参与讨论，以提高课堂互动效果。

2.小组讨论成果展示：评价学生小组讨论的成果，包括讨论的深度、广度以及小组成员之间的合作情况。鼓励学生分享讨论成果，培养团队合作精神和沟通能力。

3.随堂测试：通过随堂测试评价学生对《拟行路难》的知识点掌握情况，包括诗词背景、意象解析、结构分析、情感把握等。及时给予学生反馈，帮助学生巩固知识点。

4.课后作业完成情况：评价学生课后作业的完成质量，包括作业的准确性、创新性以及对拓展资源的利用程度。鼓励学生认真完成作业，培养自主学习和反思总结的能力。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示、随堂测试和课后作业完成情况等方面的表现，给予及时的反馈和指导。通过个别辅导、课堂点评等方式，帮助学生发现自己的不足，并提出改进建议，促进学生的自我提升。板书设计1.①《拟行路难》作者简介：鲍照

②创作背景：南朝宋时期，社会现实感慨，理想追求

③诗词意象解析：行路、山水、桥梁

④情感变化：迷茫、困惑、坚定、豪迈

⑤结构特点：首尾呼应、层次分明

2.①《拟行路难》朗读技巧：节奏、声调、情感

②朗读示范：教师示范，学生跟读

③学生朗读展示：分组展示，互评互学

④朗读评价标准：准确性、流畅性、情感表达

3.①《拟行路难》创作启示：面对困难，坚持追求理想

②现实生活启示：勇于面对困难，寻找希望和出路

③学生创作实践：尝试创作古诗词，表达感悟

④创作评价标准：主题明确、情感真挚、语言优美

九、板书设计

1.《拟行路难》作者简介：鲍照

创作背景：南朝宋时期，社会现实感慨，理想追求

诗词意象解析：行路、山水、桥梁

情感变化：迷茫、困惑、坚定、豪迈

结构特点：首尾呼应、层次分明

2.《拟行路难》朗读技巧：节奏、声调、情感

朗读示范：教师示范，学生跟读

学生朗读展示：分组展示，互评互学

朗读评价标准：准确性、流畅性、情感表达

3.《拟行路难》创作启示：面对困难，坚持追求理想

现实生活启示：勇于面对困难，寻找希望和出路

学生创作实践：尝试创作古诗词，表达感悟

创作评价标准：主题明确、情感真挚、语言优美反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：通过多媒体展示鲍照的生平故事，引出《拟行路难》，激发学生的学习兴趣。

2.互动式教学法：采用分组讨论、分享学习心得等方式，激发学生的思考和参与度，培养学生合作精神。

3.实践性教学法：组织古诗词诵读练习，让学生亲身体验并掌握古诗词的朗读技巧，提升实践能力。

（二）存在主要问题

1.诗词背景的理解：对于高二学生而言，对古代文学史的了解相对有限，需要教师引导和补充相关知识，以便学生更好地理解《拟行路难》的创作背景及其在古代文学史上的地位。

2.诗词文本