Module 10 Unit 1 Were you on the second floor （教案）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册

Module10Unit1Wereyouonthesecondfloor（教案）-2023-2024学年外研版（一起）英语三年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课的教学内容来源于外研版英语三年级下册的Module10Unit1"Wereyouonthesecondfloor?"。本节课主要围绕过去式提问和回答展开，学生需要掌握询问过去发生事情的疑问词以及回答时使用的一般过去时态。通过本节课的学习，学生能够运用所学的疑问词和时态，询问并回答过去发生的事情。

教学内容包括以下几个部分：

1.导入：通过一个有趣的故事引入过去式的概念，激发学生的兴趣。

2.新课内容：学习疑问词"Wereyou..."和一般过去时态的回答"Yes,Iwas./No,Iwasn't."。

3.对话练习：通过角色扮演，让学生练习询问和回答过去发生的事情。

4.听力理解：听一段对话，回答相关问题，巩固所学的疑问词和时态。

5.拓展活动：学生分组进行角色扮演，创作自己的对话，运用所学的疑问词和时态。

6.总结：教师引导学生回顾本节课所学的知识，并进行小测验。核心素养目标本节课的核心素养目标主要是培养学生的英语语言能力、思维品质和学习策略。通过本节课的学习，学生将能够运用所学的疑问词和一般过去时态，询问并回答过去发生的事情，提高英语语言表达能力。同时，通过听力理解、角色扮演等环节，学生能够培养自己的思维品质，提高解决问题的能力。在学习过程中，学生将学会合作学习、自主学习等学习策略，提高学习效果。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解和运用英语，提高英语学科核心素养。教学难点与重点1.教学重点：

a.掌握疑问词"Wereyou..."的用法，能够正确询问过去发生的事情。

b.学会使用一般过去时态回答"Yes,Iwas./No,Iwasn't."，并能够运用到实际情境中。

c.能够听懂并回答与过去式相关的听力问题。

2.教学难点：

a.疑问词"Wereyou..."的构成和用法，学生可能对疑问词的构成规则和不规则变化感到困惑。

b.一般过去时态的构成和用法，学生可能对动词的不规则变化和时态的运用感到困难。

c.听力理解，学生可能对听力材料中的细节信息理解和推理能力不足，难以准确回答相关问题。

针对以上难点，教师可以采取以下教学方法帮助学生突破难点：

a.通过示例和练习，讲解疑问词"Wereyou..."的构成和用法，让学生进行实际操作，巩固知识点。

b.通过动词变化练习和句型结构分析，讲解一般过去时态的构成和用法，帮助学生理解和记忆。

c.提供听力材料和相关的练习题，训练学生的听力理解和推理能力，引导学生关注细节信息。教学方法与手段1.教学方法：

a.交际法：通过模拟真实场景，让学生在实际语境中练习运用所学的疑问词和一般过去时态，提高学生的语言实践能力。

b.任务型教学法：布置相关的任务，让学生在完成任务的过程中，自然地运用所学的语言知识，培养学生的综合语言运用能力。

c.游戏教学法：设计有趣的游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：

a.多媒体教学：利用多媒体课件、图片、视频等资源，直观地展示疑问词和一般过去时态的用法，帮助学生更好地理解和记忆。

b.电子白板：运用电子白板技术，实现实时互动，让学生在课堂上积极参与，提高教学效果。

c.在线学习平台：利用教学软件和在线学习平台，为学生提供丰富的学习资源，便于学生自主学习和复习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕本节课的主题“Wereyouonthesecondfloor?”，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：教师利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态的用法。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：教师通过讲述一个有趣的故事，引出一般过去时态的提问，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：教师详细讲解疑问词"Wereyou..."和一般过去时态的用法，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：教师设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法。

-解答疑问：教师针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验一般过去时态的用法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：教师通过详细讲解，帮助学生理解疑问词和一般过去时态的用法。

-实践活动法：教师设计实践活动，让学生在实践中掌握一般过去时态的用法。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解疑问词和一般过去时态的用法，掌握一般过去时态的提问和回答技巧。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：教师根据本节课的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：教师提供与本节课相关的拓展资源，如书籍、网站、视频等，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：教师引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的一般过去时态的用法。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够掌握疑问词"Wereyou..."的构成和用法，能够正确询问过去发生的事情。

-学生能够学会使用一般过去时态回答"Yes,Iwas./No,Iwasn't."，并能够运用到实际情境中。

-学生能够听懂并回答与过去式相关的听力问题。

2.过程与方法：

-学生能够在课堂上积极参与小组讨论、角色扮演等活动，培养团队合作意识和沟通能力。

-学生能够通过实践活动，提高动手能力和解决问题的能力。

-学生能够利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控，培养自主学习能力和独立思考能力。

3.情感态度与价值观：

-学生能够对英语学习保持积极的态度，提高学习兴趣和积极性。

-学生能够通过学习英语，拓宽自己的知识视野和思维方式，培养国际视野。

-学生能够学会自我反思和总结，培养自我提升的意识。课堂-教师通过提问学生，了解学生对疑问词"Wereyou..."和一般过去时态的掌握情况。

-教师观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的参与度和表现，了解学生的实际运用能力。

-教师进行课堂小测验，测试学生对过去式的提问和回答的掌握情况。

-教师及时发现问题并进行解决，如对学生进行个别辅导，或调整教学方法。

2.作业评价

-教师认真批改学生的课后作业，对学生的回答进行点评和反馈。

-教师针对学生的作业给出具体的改进建议，帮助学生提高。

-教师鼓励学生继续努力，给予学生积极的评价和肯定。

3.学生反馈

-教师鼓励学生提出自己的疑问和问题，及时解答和指导。

-教师收集学生的反馈意见，了解学生的学习需求和困难，进行教学调整。

4.教学反思

-教师对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

-教师根据学生的学习效果，调整教学策略和教学计划。板书设计-词组：Wereyouonthesecondfloor?

-用法：询问过去发生的事情

2.一般过去时态的回答"Yes,Iwas./No,Iwasn't."

-句子：Yes,Iwas./No,Iwasn't.

-用法：回答一般过去时态的提问

3.听力理解

-问题：Whatdidtheydoyesterday?

-用法：听力练习，理解过去式相关的信息

教师在进行板书设计时，可以采用简洁明了的方式，突出重点知识点、词、句等。同时，教师可以运用艺术性和趣味性的设计，如使用彩色粉笔、图形符号等，以激发学生的学习兴趣和主动性。例如，教师可以设计一个"时间隧道"的板书，引导学生通过"时间隧道"回到过去，体验过去式提问和回答的用法。在"时间隧道"的入口，教师可以写上"Wereyouonthesecondfloor?"的词组，在"时间隧道"的出口，教师可以写上"Yes,Iwas./No,Iwasn't."的句子。这样的板书设计既具有艺术性和趣味性，又能帮助学生理解和记忆过去式提问和回答的用法。反思改进措施1.采用多媒体教学手段，如视频、图片等，使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习兴趣。

2.设计互动性强的课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，促进学生积极参与，提高课堂氛围。

3.利用在线学习平台，提供丰富的学习资源，便于学生自主学习和复习。

2.存在主要问题

1.课堂活动组织不够紧凑，部分环节时间安排不合理，导致教学进度受到影响。

2.部分学生的英语基础较弱，在听力理解、口语表达等方面存在困难，需要给予更多关注和辅导。

3.评价方式较为单一，过多依赖测试成绩，未能全面反映学生的学习效果。

3.改进措施

1.优化课堂活动设计，合理安排时间，确保教学进度顺利推进。

2.针对基础较弱的学生，实施分层教学，提供个性化的辅导，帮助其提高英语水平。

3.丰富评价方式，结合课堂表现、作业完成情况、学习态度等多方面因素，全面评估学