悟诗人之志品人生之味-第三单元公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

悟诗人之志，品人生之味——第三单元公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册悟诗人之志，品人生之味——必修上第三单元教学设计

教学材料：部编高中教材必修上第三单元

人文主题：生命的诗意

相应的任务群：文学阅读与写作

教学课时：12课时

【单元目标】

1.逐步掌握古诗词鉴赏的基本方法，认识古诗词的当代价值，增强对中华优秀传统文化的传承意识；

2.在诵读和想象中感受诗歌的意境，欣赏其独特的艺术魅力；

3.感受诗人的精神世界，体会诗人对社会的思考与对人生的感悟，提高自身的思想修养和文化品位；

4.尝试写作文学短评。

【设计说明】

本单元精选了八首经典作品，它们分别是魏晋诗歌、唐代诗歌和宋词，因而该设计将大单元分成魏晋诗单元、唐诗单元和宋词单元来组织教学，将单篇教学与群文教学相结合。同时，在教学过程中穿插可以横亘第三单元的任务，以保证大单元架构的整体性。

第1-3课时魏晋诗单元

【课段目标】

1.了解三首诗歌的创作背景，掌握相关文学知识。

2.品读《短歌行》的文本，体会诗人的情感与心志，学会赏析其抒情表意过程中运用的诗歌手法。

3.品味《归园田居》中的景物描写，分析其运用的手法及其表达效果，体会诗人寄寓其中的志趣。

4.根据诗歌文本，感受并概括抒情主人公的形象。

【评估任务】

1.评估朗诵方案：能在揣摩文本的基础上，比较和评点《短歌行》不同的朗诵版本，并从诗歌文本中找到自己的依据。

2.插图绘制：在研读《归园田居》中景物描写的基础上，为其绘制一幅插图，要求忠于诗歌文本，最大程度地还原其中的意蕴。

具体评价指标：

（1）是否仔细研读注释：如“方宅"为几十亩地围绕着屋宅，而非四方形的宅院。

（2）近景的描绘是否准确：榆柳和桃李的栽种位置分别为“后檐”和“堂前”，看似无关紧要，实则不可互换。

（3）远景与近景如何处理：“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”与“暧暧远人村，依依墟里烟"是近景与远景的结合，涉及视角的变化。

（4）听觉描写如何体现：“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”一定是看到的景象吗？是否必须绘制出来？

（5）画面整体的疏阔程度：注意“十余亩"和“方宅”的大小比例关系，以及田园世界与狭小逼仄的“樊笼"网”“池"形成的对比。

（6）对插图风格的把握：插图与《短歌行》的白描手法及其质朴冲淡的整体风格是否相符。

3.抒情主人公形象概括：能结合诗歌文本、创作背景和诗人生平，用流畅具体的语言描述抒情主人公的形象。

【学习活动】

活动1：感志士之慨

（1）观看两个版本电视剧里曹操朗诵《短歌行》的片段，结合《短歌行》的文本和你的阅读初感，谈谈你认为哪个版本的朗诵最贴近诗歌所要传达的情感。

1987年鲍国安版——忧思深重

2013年陈建斌版——风格偏向于奋发刚健

（2）钟嵘《诗品》评价曹操说：“曹公古直，甚有悲凉之句。”请朗读《短歌行》，按序找出其中的“悲凉之句”，并简要说说曹公为何“悲凉”（或曹操为何而“忧"）。请结合诗歌和注释加以概括。

（3）曹操如何表达其“忧”？他运用了哪些方法？试分析。

（4）结合你对诗歌思想情感的体悟，试着有感情地朗诵《短歌行》，读出其中的多种情思。

活动2：析抒情主人公形象

（1）预习作业：请简单谈谈你对曹操的印象。

（2）预习反馈：你心中的曹操形象来源于何处，小说《三国演义》、史书抑或是《龟虽寿》《观沧海》等诗？

（3）课后回顾：从《短歌行》中，你又读出了一个怎样的曹操？他和你从小说和史书中读到的描述类似吗？请试着在原有的基础上进行补充。

活动3：悟渊明之志（参考前人的设计）

（1）陶渊明为何而归？请根据《归园田居》（其一）的文本，寻找并概括他归隐的原因。

（2）景物描写探究：陶渊明归向怎样的田园？田园寄寓了渊明怎样的人生志趣？请根据诗中描写田园景色的句子，整理其中的意象，绘制一幅插图。

第4-8课时唐诗单元

【课段目标】

1.了解三首诗歌的创作背景，掌握相关文学知识。

2.整理并分析《梦游天姥吟留别》与《登高》中的意象，品味其营造的意境，体会诗人于其中寄寓的对人生的慨叹。

3.掌握律诗的形式特点，体会《登高》句法的谨严和圆熟的律诗创作技巧。

5.赏析《琵琶行并序》中的音乐描写，梳理旋律的变化以及诗人塑造音乐形象所用的艺术手法，体会诗人如何运用艺术手法将抽象的乐音具象化

4.认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，把握白居易的人生经历与情感变化。

【评估任务】

1.能抓取《梦游天姥吟留别》《登高》两首诗歌中的意象，分析意象乃至意象组成的意境的特点，用流畅具体的语言描述意境与诗歌情感之间的关联；

2.能根据有关律诗的学习资料，较完整地分析《登高》从哪些方面体现了律诗的体式特点；

3.能根据《琵琶行并序》中的音乐描写，绘制乐音的变化曲线图。

【学习活动】

活动1：释李白之梦

（1）预习作业1：请梳理出李白此次梦游的行迹，如：镜湖-剡溪（谢公宿处）-半壁……

预习作业2：你认为李白做了一个怎样的梦？

（反馈：学生的意见并不统一，或曰“李白做了一个悲寂而又狂放的梦”，或曰“美恶参半的梦”，答“美梦"的人数最多。）

（2）推进（结合对意象和意境的分析）

——李白到底做了一个怎样的梦？请细读文本，再以小组为单位，分享自己的见解。提示：可梳理第2段的意象和意境，从中找到依据。

活动2：品《登高》“悲”秋之“悲"

（1）景物描写之“悲”：前两联的秋景由哪些意象组成？它们都有什么特点？

推进：联系高一必修下册林纾《说“木叶"》一文，与学生重点探究“落木”意象。“落木"实际上就是落叶，在表达效果上，二者有何不同？为何作者选用“落木”？请简单谈谈想法。

（2）解读八层“悲"意：

宋代学者罗大经曾析《登高》的颈联云：“十四字之间含有八意，而对偶又极精确。”你读出了几层意思？试着在小组内讨论。

活动3：体会《登高》圆熟的律诗技巧

（1）阅读学习资料，熟悉律诗的体式特点。

（2）小组合作，试着将《登高》里所有对仗的成分都找出来。

小结：“一篇之中，句句皆律；一句之中，字字皆律。而实一意贯串，一气呵成。"

（3）聆听《登高》的中古拟音朗诵视频，感受该诗的押韵情况和音韵节奏的变化。

总结：杜甫在创作《登高》时严格地遵照了律诗的体式要求，同时，他又能在镣铐中起舞，在层层限制中构筑出宏大的境界，造意深远。

活动4：解主人公

1.根据课后补充资料，梳理白居易的人生经历，制作人物档案。

2.根据《琵琶行》中琵琶女的自述，制作琵琶女人物档案。

3.对比分析二人的人生经历，体会“同是天涯沦落人”的含义，试着总结二人“同"在何处。

活动5：解琵琶语

（1）请根据《琵琶行并序》第二段的音乐描写，根据乐声的变化，为之绘制一幅曲线图，用诗句标注出乐音发生显著变化的节点。

（2）乐音本为抽象事物，白居易运用了什么艺术方法使之形象可感？请结合诗句具体分析。

第9-12课时宋词单元

【课段目标】

1.知人论世，了解作者生平以及三首词作的创作背景，掌握相关文体知识。

2.品读《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》，初步把握豪放词的语言风格，体会诗人的情感与心志。

3.学习《念奴娇·赤壁怀古》、《永遇乐·京口北固亭怀古》两首词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的表达技巧。

4.赏析李清照是如何写愁的，通过把握《声声慢》中的意象品味诗词情感。

5.根据诗歌文本，感受并概括抒情主人公的形象。

【评估任务】

1.主人公形象概括：结合苏轼个人的人生境遇，在把握《念奴娇·赤壁怀古》的文本基础上，多角度对比苏轼与周瑜二人的形象，感受把握主人公的形象，更深入地体会作者的情感；

2.典故整理：小组合作整合《永遇乐·京口北固亭怀古》中的典故，梳理其含义，并将其与辛弃疾的人生境遇相结合，全面地把握典故在诗词中的作用；

3.学习鉴赏怀古词的方法：对比阅读《念奴娇·赤壁怀古》与《永遇乐·京口北固亭怀古》，通过把握其中的意象、情感，体会把握怀古词的鉴赏方法；

4.能掌握《声声慢》中词人情感变化的曲线，多层次、多角度地把握李清照的愁绪，感悟作者苦闷复杂的精神境界。

5.感知婉约词与豪放词不同的语言风格、意象表达，通过对比阅读《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》与《声声慢》，把握婉约词和豪放词不同的语言风格和情感表达方式。

【学习活动】

活动1：品词中形象

（1）梳理词中有关周瑜以及作者自身形象的描写，从不同的角度概括对比二者的形象。

（2）结合表格，谈谈苏轼为何选择周瑜作为“英雄”来抒写？与苏轼的人生境遇有什么联系？在与周瑜的对比之中，可以感受苏轼怎样的人生态度？

活动2：梳词之典故

（1）小组合作，通过上网查询资料的方式，梳理《永遇乐·京口北固亭怀古》中的典故，总结概括典故中所提到的人物及事迹。

（2）联系本词的写作背景和辛弃疾的人生经历，合作探究每个典故背后词人想表达的情感主题。

活动3：创“易安日记"

（1）【预习作业】抓取梳理《声声慢》中的事件、意象及情感，尝试根据词作内容翻译重写这篇词作，进一步把握词人的情感变化。

提示：可以先整理下图的关键信息，再串联书写“易安日记”。

（2）词人在这个秋日都做了哪些事？情感是怎样变化的？词人通过什么意象表达了自己的愁绪？

活动4：收编宋词，寻找作者。

（1）阅读以下三首宋词，猜猜词作的作者可能是谁？（作者范围在苏轼、辛弃疾、李清照之间），谈谈这首词应划分为豪放词还是婉约词,并说明原因。

一剪梅·记得同烧此夜香

记得同烧此夜香。人在回廊，月在回廊。而今独自睚昏黄。行也思量，坐也思量。

锦字都来三两行。千断人肠，万断人肠。雁儿何处是仙乡？来也恓惶，去也恓惶。

水龙吟·过南剑双溪楼

举头西北浮云，倚天万里须长剑。人言此地，夜深长见，斗牛光焰。我觉山高，潭空水冷，月明星淡。待燃犀下看，凭栏却怕，风雷怒，鱼龙惨。峡束苍江对起，过危楼，欲飞还敛。元龙老矣！不妨高卧，冰壶凉簟。千古兴亡，百年悲笑，一时登览。问何人又卸，片帆沙岸，系斜阳缆？

蝶恋花

花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草！

墙里秋千墙外道。墙外行人，墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼.

（2）对比阅读本单元的豪放词和婉约词，试抓取词作中的重点意象，通过对比词作意象、词作情感以及语言风格上的区别，谈谈你更喜欢哪种风格的词作，为什么？试结合词作，写一篇200-300字的小评。

单元写作任务

【目标】