第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计-1

第13课《湖心亭看雪》公开课一等奖创新教学设计《湖心亭看雪》教学设计

【教学目标】

1.积累文中重点字词，准确流利地朗读课文，背诵全文。

2.赏析文中运用白描手法描写雪景的句子，感受其意境。

3.体会作者的情感，理解文中“痴"的内涵。

【教学重点、难点】

1.教学重点：理解文章内容，赏析雪景描写，体会作者情感。

2.教学难点：理解作者的“痴”,感受其独特的文人雅趣。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

同学们，冬天最让人期待的是什么呢(学生可能回答：下雪)是啊，雪花纷纷扬扬地飘落，整个世界变得银装素裹，美不胜收。今天，我们就跟随明末清初的文学家张岱，一起去《湖心亭看雪》,领略雪中的美景。

二、作者及背景介绍

1.作者介绍

张岱(1597-1689),字宗子，号陶庵，又号蝶庵居士，山阴(今浙江绍兴)人，明末清初史学家、文学家，寓居杭州。擅长散文，著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等绝代文学名著,文笔清新活泼，趣味盎然。

2.写作背景

《湖心亭看雪》是张岱收录在回忆录《陶庵梦忆》中的一篇，写于明王朝灭亡以后。张岱在明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》即写于他避居剡溪山后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

三、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，注意字音和停顿。

崇祯(zhēn)更定(gēng)孥(ná)

毳衣(cuì)雾凇(sōng)沆砀(hàngdàng)

一芥(jiè)毡(zhān)

2.教师范读课文，学生边听边划分节奏。

明确：崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/孥一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇沆砀，天与云/与山/与水，上下一白，湖上影子，惟长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。

到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人"拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似/相公者。”

3.学生齐读课文，思考：文章主要写了什么内容

明确：文章主要记叙了作者在崇祯五年十二月前往湖心亭看雪的经过，描绘了西湖雪景，以及在湖心亭与金陵人饮酒的情景。

四、再读课文，疏通文意

1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不懂的字词和句子。2.小组内讨论交流，解决疑难问题。

3.教师检查学生翻译情况，重点讲解以下字词和句子。古今异义词

余住西湖(古义：我；今义：剩余)更有此人(古义：还；今义：更加)

余强饮三大白而别(古义：古人罚酒时用的酒杯；今义：白色，与“黑"相对)重点句子翻译

大雪三日，湖中人鸟声俱绝。

明确：大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。

明确：(湖面上)寒气弥漫，天和云和山和水，天色湖光全是白皑皑的。

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

明确：湖上的影子，只有长堤的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。

明确：到了湖心亭上，看见有两个人铺好毡子，相对而坐，一个小孩正把酒炉里的酒烧得滚沸。

见余大喜曰：“湖中焉得更有此人!”

明确：(他们)看见我非常高兴地说：“想不到在湖中还会有您这样的人!"余强饮三大白而别。

明确：我尽力喝了三大杯酒，然后和他们道别。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”

明确：等到了下船的时候，船夫喃喃地说：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人啊!"

五、研读课文，分析内容

1.提问：课文第一段作者交代了看雪的时间、地点，请在原文中找到相关句子。明确：时间：崇祯五年十二月；地点：西湖。

2.提问：“湖中人鸟声俱绝”在文中有什么作用句中的“绝"有什么表达效果

明确：“湖中人鸟声俱绝”从听觉来写大雪后一片静寂的景象，为下文到湖心亭看雪作铺垫。“绝"字传达出大雪后一片静寂的景象，以及冰天雪地、万籁俱寂的森然寒意。

3.提问：在雪后极寒的夜晚，作者“独往湖心亭看雪”,一个“独"写出了什么明确：“独”字不仅描绘了环境的幽静和空旷，还暗示了作者的“痴"(超凡脱俗)品质，为下文做了铺垫。通过这个字，我们可以感受到作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。

4.提问：“天与云与山与水，上下一白”描绘了怎样的景色

明确：通过连用三个“与"字，巧妙地描绘了天空、云层、山峦、湖水浑然一体的景象，展现了自然景观的宏大与和谐，营造了一种万籁俱寂的寂静气氛，让人仿佛身临其境地感受到这种宁静与深远。

5.提问：“雾凇沆砀……舟中人两三粒而已”这两句景物描写运用了什么手法

明确：运用了白描手法，寥寥几笔就勾勒出一幅宏大、寂静且深远的自然景观，使人如临其境，展现了作者的高雅情趣和对自然景观的深刻理解。

第二课时

一、复习导入

1.提问：上节课我们学习了《湖心亭看雪》,谁能说说文章主要写了什么内容

明确：文章主要记叙了作者在崇祯五年十二月前往湖心亭看雪的经过，描绘了西湖雪景，以及在湖心亭与金陵人饮酒的情景。

2.提问：文中运用白描手法描写雪景的句子是哪一句

明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。"

二、深入研读，体会情感

1.提问：“湖上焉得更有此人”表现了什么样的情绪作者为什么写亭中会友

明确：“湖上焉得更有此人"既道出饮酒人的惊讶，同时也道出作者的惊讶。写陵人饮酒的场面从侧面烘托雪的迷人，人和自然和谐成一幅画面，又写出作者天涯遇知音的愉悦和作者遗世的生活方式。

2.提问：“及下船，舟子喃喃曰……”结合上下文理解说说，“喃喃"一词说明了什么明确：舟子的“喃喃”是对作者行为的反应，表达了舟子对作者在大寒之夜到湖心亭看雪的行为感到不解和困惑。这种表达不仅展现了舟子的情感状态，也从侧面烘托了作者的个性，即一种狂放不羁、洒脱任性的性格特征。

3.提问：本文开头说“独往湖心亭看雪",后来又写到“舟中人两三粒”,况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独"是否矛盾

明确：不矛盾。作者开头提到“独往湖心亭看雪”,意在表达自己带着闲情雅致去赏雪，心中只有他自己，忘却一切俗念，专注于赏雪之景。因为作者认为舟子不可能与他志同道合，理解他的行为和心中的想法，这里的“独"字不仅表现了作者的超凡脱俗，也体现了他的孤傲清高，和遗世独立、不随俗流的高洁情怀。

4.提问：“问其姓氏，是金陵人，客此”作者问其姓氏，“客"却不答姓名答籍贯，结合时代背景说说作者这样写的深意。

明确：可能如作者一样孤高傲世，不屑与他人相识，因此回答时故意语焉不详，只答“是金陵人氏，客此”,也可能他也是明代遗民，客居在这里，不便明言。“金陵"是明朝旧都南京的古称，就像开头作者特地写下“崇祯”字样，可见内心怀有对于故国的沉痛、怀念等复杂的感情。

5.提问：如何理解文中“莫说相公痴"中的“痴”他的“痴"表现在何处

明确：“痴”于行，作者在不寻常的天气，不寻常的时间，去湖心亭看雪；“痴"于景，看到水天一白的冰雪世界，作者既痴迷，又备感孤寂落寞；“痴”于情，湖心亭与金陵人意外的相遇，情趣相投的喜悦与抚慰。

三、分析写作手法

1.提问：本文运用了哪些写作手法

明确：白描手法，通过简洁明了的文字，将叙事、写景、抒情融为一体，用极简的文字传达出深远的意境；对比手法，通过大与小、冷与热、孤独与知己的对比，有力地抒发了人生渺茫的深沉感慨和挥之不去的故国之思。

2.提问：白描手法在文中是如何体现的

明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”这句运用白描手法，寥寥几笔，就勾勒出一幅苍茫浩渺的西湖雪景图，让人如临其境。

3.提问：对比手法在文中有哪些体现

明确：大雪三日，湖中人鸟声俱绝，营造出寒冷孤寂的氛围，与后文湖心亭中与金陵人饮酒的热闹场景形成对比，突出了作者的孤独与对知己的渴望；作者独自赏雪与舟子的不解形成对比，体现了作者的超凡脱俗。

四、总结全文

1.提问：本文的主题是什么

明确：文章通过记叙作者在崇祯五年十二月前往湖心亭看雪的经过，描绘了西湖雪景，以及在湖心亭与金陵人饮酒的情景，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，同时也流露出作者对故国的怀念之情。

2.