2024年秋季学期新教科版物理八年级上册课件 第6章 质量与密度 1 质量

第6章

质量与密度1质量课程导入习题解析课堂总结课程讲授给以下物体分类，并说出你的分类标准。钢锅一瓶水木椅一桶水钢勺木桌课程导入含

钢铁

的多少含

木材

的多少含

水

的多少物体物质比一比：轻重数量

量质一、认识质量在物理学中，物体所含物质的多少叫作质量。课程讲授国际单位：千克，符号是kg常用单位：吨（t）克（g）

毫克（mg）单位换算：1t=103kg

1g=10-3mg

1mg=10-6kg国际千克原器只与物体所含物质的多少有关温度位置状态形状无关

物体的质量与物体的形状、物态及所处的空间位置无关，质量是物体的一个基本属性。一些常见物体的质量：一头象质量约6__t一张邮票质量约50__mg一个中学生的质量大约是50___一枚鸡蛋的质量约50__kgg生活中常见的测量质量的工具：二、测量质量实验室常用测量质量的工具：托盘天平托盘天平的构造托盘天平的使用方法：（1）放：把天平放在水平台面上，把游码放在标尺左端的零刻度线处；（2）调：调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的中线处，使横梁平衡；（3）测：将被测物体轻放在左盘里，用镊子向右盘里加（或减）砝码并调节游码在标尺上的位置，直到横梁恢复平衡。这时，右盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，就等于被测物体的质量。天平的使用托盘天平的保养方法：（1）用天平称量的物体质量不能超过天平的最大秤量；（2）往盘里加减砝码时要用镊子轻拿轻放；（3）保持天平干燥、清洁。不要把潮湿的物体和化学药品直接放在天平盘里，不要把砝码弄湿弄脏，以免锈蚀；实验探究：用托盘天平测量固体和液体的质量1.用天平测量一组固体物块的质量（1）取一组相同体积的铜块、铁块、铝块（2）调节天平（3）测量物体质量：把被测物体放在左盘，用镊子向右盘加或减砝码，并适当移动游码，直到横梁恢复平衡。（4）记录数据2.用天平测量

50ml水的质量（1）调节天平（2）取一烧杯，先测空杯的质量。（3）在杯中加入

50ml水，再次测量烧杯与水总质量。（4）记录数据

拓展：其他测量工具习题解析1.一块铝板，在下列几种情况下，物体质量会发生变化的是(

)A．铝块磨成工件B．从赤道拿到北京C．熔化成液态铝D．弯曲成铝筒A

2.关于托盘天平的使用，下列说法不正确的是（）

A.被测的物体应放在左托盘、砝码应放在右托盘

B.被测的物体的质量不能超过天平的称量

C.称量时，可调节天平右端的平衡螺母，使天平平衡

D.天平平衡后，被测的物体的质量等于右盘中砝码的总质量加上游码所对的刻度值

C3.如图所示为小明测一金属块质量时天平平衡后所用砝码和游码的情况，则此金属块的质量为

。85.4g

课堂总结谢谢大家爱心.诚心.细心.耐心，让家长放心.孩子安心。样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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