古诗词赏析教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册

古诗词赏析教学设计-2023-2024学年统编版语文七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容为统编版语文七年级下册的古诗词赏析，重点围绕课本中的《静夜思》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》等经典古诗词作品展开。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在小学阶段已经接触过简单的古诗词，对诗词的基本韵律、节奏有所了解。在此基础上，本节课将引导学生深入探讨古诗词的意境、修辞手法和作者情感，使学生在感受古诗词魅力的同时，提高文学素养和审美能力。通过分析教材内容，结合学生实际情况，设计相关教学活动，帮助学生巩固已学知识，拓展新的视野。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、思维品质和文化意识。通过深入分析《静夜思》、《秋浦歌》、《望庐山瀑布》等古诗词，使学生能够理解并欣赏古诗词的意境美、语言美和形式美，提升审美鉴赏能力。同时，引导学生分析诗词中的修辞手法，培养其逻辑思维和批判性思维，提高思维品质。此外，结合诗词背后的历史背景和文化内涵，激发学生对中华传统文化的兴趣，增强文化自信，培养文化意识。通过以上教学活动，使学生在新教材要求下，全面提升学科核心素养。学习者分析1.学生已掌握的知识：学生在七年级上册的学习中，已经接触并学习了一些古诗词，对古诗词的基本知识如韵律、节奏、对仗等有了初步了解。此外，通过对《静夜思》等经典诗词的学习，学生对古诗词的意境和表达方式有一定的认识。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古诗词的兴趣参差不齐，部分学生对古诗词有浓厚的兴趣，愿意主动学习和探究；部分学生对古诗词兴趣一般，需要教师引导激发。在能力方面，学生的阅读理解能力、分析能力和表达能力各异，有的学生具有较强的逻辑思维和分析能力，能较快理解诗词内涵，而有的学生则相对较弱。在学习风格上，有的学生喜欢合作学习，通过小组讨论交流心得，而有的学生则更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在古诗词赏析过程中，学生可能遇到的困难主要有以下几点：一是对诗词中修辞手法的理解，如比喻、拟人等，可能难以准确把握；二是诗词背后的历史背景和文化内涵，学生可能缺乏相关了解，影响对诗词的深入理解；三是学生在表达自己对古诗词的感悟时，可能存在表达不清、逻辑混乱等问题。针对这些困难和挑战，教师需在教学中给予关注和指导。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：针对古诗词的背景知识、修辞手法等内容，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生构建知识框架。通过生动的语言和形象的表达，提高学生的学习兴趣。

2.讨论法：在古诗词赏析环节，组织学生进行小组讨论，让学生分享对诗词的理解和感悟。此方法有助于激发学生的思维碰撞，提高课堂氛围，培养学生合作学习的能力。

3.情境教学法：通过多媒体手段展示古诗词所描绘的景象，创设情境，让学生在具体的情境中感受诗词的魅力，提高学生的审美鉴赏能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等设备，展示古诗词相关的图片、视频等资源，增强学生对古诗词的直观感受，提高学习兴趣。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、思维导图等，制作课件和教学资源，使教学内容更加生动有趣，方便学生理解和记忆。

3.网络资源：充分利用网络资源，搜集与古诗词相关的背景资料、名句赏析等，拓展学生的知识视野，提高教学效果。

结合教学内容和学生特点，以下具体阐述教学方法和手段的应用：

1.导入新课：通过多媒体展示与诗词相关的图片，吸引学生的注意力，激发学生对新课的兴趣。

2.讲解知识点：运用讲授法，结合多媒体课件，详细讲解古诗词的基本知识、修辞手法等，帮助学生掌握重点知识。

3.赏析环节：采用情境教学法，展示古诗词描绘的景象，引导学生进入诗词意境。同时，组织学生进行小组讨论，让学生在讨论中深入理解诗词内涵，提高审美鉴赏能力。

4.课堂小结：通过思维导图软件，整理本节课的知识点，帮助学生巩固记忆。

5.课后作业：利用网络资源，布置与古诗词相关的拓展阅读和写作任务，提高学生的文学素养。

6.教学评价：结合课堂表现、小组讨论和课后作业，运用现代化教学手段，进行多元化评价，全面了解学生的学习情况。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《古诗词赏析》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否有过被一首诗、一句词所感动的经历？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索古诗词的魅力。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解古诗词的基本概念。古诗词是中华民族传统文化的瑰宝，具有丰富的意境和独特的艺术魅力。它反映了诗人的思想情感和审美追求，是我们传承文化的重要载体。

2.案例分析：接下来，我们来看一首具体的诗词《静夜思》。这首诗展示了诗词在表达思乡之情上的精妙之处，以及如何通过诗词传递情感。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的意境、修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一首古诗词的意境和表达手法。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的诗词创作活动。这个活动将让学生体验诗词创作的乐趣，并体会诗词的表达技巧。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作成果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“古诗词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了古诗词的基本概念、意境和修辞手法。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创作诗词。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）推荐阅读：与本节课教学内容相关的诗词作品，如《唐诗三百首》、《宋词三百首》等。这些作品有助于学生进一步了解古诗词的丰富内涵和艺术魅力。

（2）诗词鉴赏书籍：可以阅读一些诗词鉴赏类的书籍，如《诗词鉴赏入门》、《古典诗词鉴赏》等，让学生在课外自主学习，提高鉴赏能力。

（3）历史文化资料：了解诗词背后的历史背景和文化内涵，可以阅读《中国古代文化常识》、《中国历史故事》等资料。

（4）诗词创作技法书籍：为了激发学生的创作兴趣，可以推荐《诗词创作技法》、《诗词格律》等书籍，帮助学生掌握诗词创作的基本技巧。

2.拓展建议：

（1）阅读经典诗词：鼓励学生在课外阅读经典诗词，积累诗词名句，提高文学素养。同时，关注诗词的意境、修辞手法等方面，提升鉴赏能力。

（2）学习诗词创作：学生可以尝试自己创作诗词，锻炼表达能力。在创作过程中，注意遵循诗词的格律和韵律，运用所学修辞手法。

（3）开展诗词鉴赏活动：组织学生参加诗词鉴赏活动，如诗词朗诵、赏析讲座等，让学生在实践中感受诗词的魅力，提高审美能力。

（4）研究历史文化：建议学生关注诗词背后的历史背景和文化内涵，了解诗人的生活经历和创作背景，有助于深入理解诗词作品。

（5）分享学习心得：鼓励学生将课外学习的诗词作品和心得体会与同学分享，进行交流讨论，共同提高。板书设计①重点知识点：

-古诗词的基本概念与特点

-意境的营造与欣赏

-修辞手法的运用与识别

②关键词：

-韵律、节奏

-比喻、拟人

-思想情感、审美追求

③精彩诗句：

-《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。”

-《秋浦歌》：“白发三千丈，缘愁似个长。”

-《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

板书设计：

1.古诗词赏析框架

-意境：描绘诗中画面，体会诗人心境

-修辞：分析诗句中的修辞手法，领略艺术魅力

-情感：探讨诗人情感，感悟人生哲理

2.诗词鉴赏步骤

-初读：整体感知，把握韵律

-细读：品味词句，分析修辞

-深读：感悟情感，探讨主旨

3.知识点串联

-诗词基本概念→意境、修辞→名句欣赏

-古诗词特点→审美追求→文化传承

板书设计要求条理清楚、重点突出，同时注重艺术性和趣味性。通过形象生动的图案、色彩鲜明的标注，激发学生的学习兴趣和主动性，便于学生理解和记忆。教学反思与总结在本次古诗词赏析的教学过程中，我尝试了多种教学方法和策略，有得有失，也有一些值得反思的地方。我发现，通过情境教学和小组讨论，学生们对古诗词的兴趣确实被激发了出来，他们在欣赏诗词、分析修辞手法等方面表现出了很高的积极性。尤其是在诗词创作活动中，学生们充分发挥了自己的想象力，创作出了不少有创意的作品，这让我感到很欣慰。

然而，我也注意到，在讲授理论知识时，部分学生显得有些被动，可能是我讲解得过于枯燥，没有充分调动起他们的学习兴趣。针对这一点，我需要在今后的教学中，更加注重理论与实践的结合，通过生动的案例和有趣的互动，让理论知识变得鲜活起来。

在技能方面，学生在小组讨论和成果展示中，表现出了一定的合作能力和表达能力。但同时，我也发现有些学生在分析诗词时，逻辑思维还不够严密，对诗词背后的文化内涵理解不够深入。为此，我计划在接下来的教学中，加强对学生思维训练的指导，引导他们学会深入挖掘诗词的内涵。

情感态度方面，通过本节课的学习，学生对古诗词的热爱之情有了明显提升，这让我感到很高兴。但同时，我也发现部分学生对古诗词仍存在一定的距离感，觉得难以亲近。为了改变这一现状，我将在今后的教学中，更多地关