奥斯维辛没有什么新闻集体备课教案 人教版

奥斯维辛没有什么新闻集体备课教案人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：人教版《奥斯维辛没有什么新闻》集体备课教案

2.教学年级和班级：八年级7班

3.授课时间：2022年10月12日

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析1.文化传承与理解：通过学习《奥斯维辛没有什么新闻》，使学生了解二战时期的历史背景，以及奥斯维辛集中营的真实情况，培养学生对历史的尊重和理解。

2.批判性思维：引导学生分析文章中的修辞手法和语言特点，培养学生独立思考、批判性思维的能力。

3.审美与人文素养：通过分析文章中的情感表达，感受作者对和平的渴望和对战争的痛恨，提升学生的审美情感和人文素养。

4.沟通与表达：鼓励学生在课堂上积极发言，培养学生的表达能力和沟通技巧。

5.创新与实践：通过小组讨论、写作等活动，培养学生的团队协作能力和创新实践能力。重点难点及解决办法1.重点：

-文章的主旨和情感：理解作者通过文章传达的对和平的渴望和对战争的痛恨。

-修辞手法和语言特点：分析文章中的比喻、排比等修辞手法以及独特的语言风格。

2.难点：

-历史背景的理解：了解二战时期的历史背景，以及奥斯维辛集中营的真实情况。

-批判性思维的培养：引导学生独立思考，培养对文章内容进行批判性分析的能力。

3.解决办法：

-利用多媒体资料：通过观看相关历史纪录片或图片，帮助学生更好地理解历史背景。

-分组讨论：让学生分组讨论文章的修辞手法和语言特点，促进学生的合作与交流。

-引导性问题：提出引导性问题，激发学生的思考，如询问学生对文章中某个句子的感受，引导学生深入分析。

-写作练习：布置相关的写作练习，让学生运用批判性思维，锻炼表达能力。教学方法与手段1.教学方法：

-互动式教学法：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，促进师生之间的互动。

-案例分析法：以《奥斯维辛没有什么新闻》为例，分析文章的写作技巧和表达手法，引导学生深入理解。

-小组合作学习法：将学生分成小组，鼓励学生互相讨论、交流，培养团队合作精神。

2.教学手段：

-多媒体教学：利用多媒体课件，展示相关历史图片、视频等资料，生动形象地展示奥斯维辛集中营的真相，增强学生的直观感受。

-在线教学平台：利用教学软件，上传相关阅读材料，方便学生随时查阅，提高学习效果。

-虚拟现实技术：若条件允许，可利用虚拟现实设备，让学生身临其境地感受奥斯维辛集中营的历史场景，加深对文章内容的理解。

-课堂讨论区：在线上教学平台中设置课堂讨论区，鼓励学生就文章内容展开讨论，促进学生之间的交流。

-课后作业与评价：利用线上教学平台布置课后作业，及时对学生的学习情况进行评价，给予反馈。教学流程（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《奥斯维辛没有什么新闻》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习文章的主旨和情感做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《奥斯维辛没有什么新闻》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习文章的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的历史背景，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解文章的主旨和情感，结合实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕文章的修辞手法和语言特点展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对文章主旨和情感的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决疑问。

错题订正：

针对学生在随堂练习中出现的错误，进行及时订正和讲解。

引导学生分析错误原因，避免类似错误再次发生。

（五）拓展延伸（预计用时：3分钟）

知识拓展：

介绍与二战时期历史相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。

引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。

情感升华：

结合文章的主旨和情感，引导学生思考历史与生活的联系，培养学生的社会责任感。

鼓励学生分享学习心得和体会，增进师生之间的情感交流。

（六）课堂小结（预计用时：2分钟）

简要回顾本节课学习的文章主旨和情感，强调重点和难点。

肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。

布置作业：

根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。教学资源拓展1.拓展资源：

-历史文献：为学生提供关于二战和奥斯维辛集中营的历史文献，如《安妮日记》、《集中营生存记》等，以深入了解历史背景。

-纪录片：推荐学生观看相关的历史纪录片，如《奥斯维辛：沉默的见证》、《大屠杀的见证》等，以直观地了解奥斯维辛集中营的真实情况。

-文学作品：推荐学生阅读与奥斯维辛集中营相关的文学作品，如《奥斯维辛的医生》、《奥斯维辛的孩子们》等，以感受作者对历史的思考和情感表达。

-博物馆和纪念馆：建议学生参观当地的博物馆和纪念馆，如奥斯维辛集中营纪念馆，以亲身体验历史，增强对历史的理解。

2.拓展建议：

-深入研究历史背景：鼓励学生利用图书馆或网络资源，深入研究二战时期的历史背景，了解奥斯维辛集中营的建立、运作和解放的过程。

-分析文章的修辞手法：让学生阅读其他与奥斯维辛集中营相关的文章，分析其修辞手法和语言特点，比较不同作者的表达方式。

-参与讨论和写作：组织学生参与讨论，让他们分享自己对奥斯维辛集中营的了解和感受，并鼓励学生撰写相关的读后感或评论文章。

-创作艺术作品：鼓励学生通过绘画、摄影、音乐等艺术形式，表达自己对奥斯维辛集中营的理解和情感，进行艺术创作。板书设计1.目的明确，紧扣教学内容：板书设计应明确突出《奥斯维辛没有什么新闻》的核心内容，包括文章主旨、情感表达、修辞手法等，帮助学生理解和记忆。

2.结构清晰，条理分明：板书设计应合理安排布局，将教学内容分为几个部分，如历史背景、文章结构、修辞手法等，使学生能够清晰地把握教学的逻辑。

3.简洁明了，突出重点，准确精炼，概括性强：板书设计应简洁明了，用简短的词语或符号表达复杂的概念，强调重点，概括性强，帮助学生快速抓住关键信息。

4.艺术性和趣味性：板书设计可以适当运用艺术元素，如颜色、图形、符号等，使板书更具吸引力，激发学生的学习兴趣和主动性。

示例板书设计：

历史背景：二战时期，奥斯维辛集中营

文章主旨：对和平的渴望，对战争的痛恨

修辞手法：比喻、排比、象征等

情感表达：对受害者的同情，对纳粹的愤怒

根据实际情况，教师可以根据学生的特点和教学内容的需要，灵活调整和设计板书。教学评价与反馈1.课堂表现：

-观察学生在课堂上的参与程度，记录他们的发言和提问情况，以及他们的课堂纪律和注意力集中程度。

-评价学生在课堂上的积极性和主动性，以及他们对教学内容的理解和掌握程度。

2.小组讨论成果展示：

-评价学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作精神、沟通能力和思考深度。

-检查学生对文章主旨和情感的理解，以及他们对修辞手法的分析和应用能力。

3.随堂测试：

-设计随堂测试题，检查学生对文章内容的理解和记忆，以及他们对历史背景的掌握程度。

-评价学生的答题速度和准确性，分析他们的知识掌握情况，及时发现并解决问题。

4.作业完成情况：

-检查学生对课后作业的完成情况，评价他们的写作能力和思考深度，以及对文章主旨和情感的理解。

-提供具体的反馈和建议，帮助学生改进作业中的不足之处，提高他们的写作水平。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现和作业完成情况，给予及时的评价和反馈，鼓励他们的优点，指出需要改进的地方。

-与学生进行沟通，了解他们的学习困难和需求，提供个性化的辅导和支持。

-定期与学生家长沟通，分享学生的学习进展和问题，共同关注学生的成长和进步。课后作业1.阅读《奥斯维辛没有什么新闻》全文，并回答以下问题：

-文章的主旨是什么？

-作者是如何表达情感的？

-文章中使用了哪些修辞手法？

2.分析《奥斯维辛没有什么新闻》的修辞手法，并给出例子。

3.结合文章内容，谈谈你对二战时期奥斯维辛集中营的认识和感受。

4.总结文章中的情感表达和修辞手法，并用自己的话重新阐述文章的主旨。

5.观看一部关于二战或奥斯维辛集中营的纪录片，并撰写观后感。

1.文章的主旨是什么？

答案：文章的主旨是对和平的渴望和对战争的痛恨。作者通过描绘奥斯维辛集中营的惨状，表达了人们对和平的渴望和对战争的痛恨。

2.作者是如何表达情感的？

答案：作者通过描述奥斯维辛集中营的惨状，运用了比喻、排比等修辞手法，表达了人们对和平的渴望和对战争的痛恨。

3.文章中使用了哪些修辞手法？

答案：文章中使用了比喻、排比、象征等修辞手法。例如，作者将奥斯维辛集中营比作地狱，表达了人们对战争的痛恨。

4.结合文章内容，谈谈你对二战时期奥斯维辛集中营的认识和感受。

答案：奥斯维辛集中营是二战时期纳粹德国设立的一个集中营，用于关押和屠杀犹太人、战俘和其他政治犯。通过阅读文章，我深刻感受到了战争的残酷和人们对和平的渴望。

5.总结文章中的情感表达和修辞手法，并用自己的话重新阐述文章的主旨。

答案：文章通过描述奥斯维辛集中营的惨状，运用了比喻、排比、象征等修辞手法，表达了人们对和平的渴望和对战争的痛恨。文章的主旨是对和平的渴望和对战争的痛恨。教学反思与总结首先，我采用了互动式教学法，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的观点和疑问。这种教学方法有助于激发学生的思考，促进师生之间的互动。然而，我也发现，在讨论过程中，部分学生表现得较为沉默，不太愿意发表自己的观点。这可能是因为他们对自己的知识储备不够自信，或者担心自己的观点不被他人接受。

其次，我利用了多媒体教学手段，通过展示相关历史图片、视频等资料，生动形象地展示了奥斯维辛集中营的真相，增强了学生的直观感受。同时，我也发现，多媒体教学手段虽然能吸引学生的注意力，但如果过度使用，可能会使学生对视觉