浅谈家园共育

浅谈家园共育随着生产力水平的提高，人们对教育的规模、结构、以及内容形式都有着相当水平的关注了解，这种了解就像是一把双刃剑横在家园共育当中。存在的分歧和误区：（一）家园合作中教师、家长的地位不平等，表现为幼儿园教育为中心，要求家长配合老师的工作，忽视家长需求和想方法，使家长处于被动位置，家园共育的成效捉襟见肘。比如幼儿园的教学活动需要回家带废旧材料，让幼儿积极动手发展环保意识，体现学中玩，玩中学的理念，但是家长在不了解幼儿带这些材料的，目的时，往往会出现不支持，抵触厌烦等消极态度，使得老师与家长的距离日渐变远。（二）家长过于重视孩子的智力发育，不注重幼儿园的全面发展，过早要求幼儿识字写字，使得幼儿园教育小学化，不符合幼儿的身心发展规律严重危害幼儿的心理健康。和很多家长聊天发现，尤其是幼儿的爷爷奶奶都以孩子背诗多，认字多，会写字为骄傲，这样的孩子才是优秀祖国的花朵，这样的行为给老师和幼儿园带来无形的压力。（三）家园共育过程中教育指导从双向演变成单向，家园联系栏作为家园共育的纽带，被老师一度的变成书本杂志的摘录，因此变成了摆设。为了减少不必要的烦心事，家园联系缺少很多的沟通和了解，也没给家长过多的时间机会，使得家庭教育缺少正确的科学的指导方针。(四)家长过于重视特长的培养，忽视幼儿德智体美劳的全面发展，不少家长认为素质教育就是发展特长，逼迫孩子在晚上和周末去学习培训舞蹈，唱歌，钢琴，围棋，架子鼓等等。课余时间被排的满满当当，就像是歌曲唱的：“你对我好，我都知道，学学那个学学这个忙得不得了，我的烦恼，又有谁能知道，学的太多学的太杂消化不了”孩子的内心疲惫不堪，失去学习的兴趣。家庭聚会更是他们拿来炫耀孩子才艺多的大好机会，很多孩此因此惧怕去亲戚家吃饭，生活里这样逼迫孩子的行为比比皆是。二、理论依据新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。新颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。强调了我们要与家庭双向互动，家长与教师都是教育孩子的主体伙伴关系。在互动过程中，儿童即是受益者也是贡献者。在合作过程中，只有家园齐心协力，保教效果才能相得益彰。有人说为什么孩子在幼儿园和在家表现不一样，回到家里没有家人的支持持引导，一切都是徒劳，所以说家人的言行举止对孩子的影响最为深远。因此，幼儿的素质教育的提升首先要从父母的教育开始，有人说孩子是父母的影子，家人是陪伴孩子时间最长的老师，家人的一言一行无形之中同化孩子，在他们幼小的心灵里无法辨别事情的真假好坏，他们只知道我爸爸妈妈是这样做的。幼儿园应当主动承当起家庭素质教育提升的重要任务，为提升幼儿素质教育搭建桥梁。三、研究目标和方法（一）研究目标一.通过研究，帮助老师树立正确的家园合作精神，老师是幼儿学习的合作者，支持者，不要狂妄自大，夸大老师的社会地位，与家长和平相处，沟通时注意方式方法技巧，给予家长正确的指导方针。二.帮助家长正确认识幼儿教育，关注幼儿身心发展规律，同时提升家庭的素质教育意识。（二）研究方法一.行动研究法：根据目标提出研究问题、讨论问题、制定计划、评价总结和下一步研究方向等步骤，解决一些实际问题。二.文献法:通过文献，资料，了解研究现状和研究对象。三.问卷调查法：将实际问题制成问卷，向老师和幼儿家长发放问卷，填好整理研究。四、研究成果（一）家长对家园共育的认识现状一.放养式家长：这类家长缺乏科学育儿知识，认为孩子还小，幼儿园就是哄孩子，带孩子玩，不需要学习任何东西，该会的以后长大都会会的，把自己定位成只生不教的位置。还有些家长认为我把孩子交给老师了教育是老师的事，不然要学校干嘛，要老师干嘛。二.落后式家长：这类家长自己没有机会受到良好的教育，现将自己的一腔热血完完全全的强加在孩子身上，急于求成，结果往往是适得其反。刚入园就不久，早早开始关注幼儿学习，或者在家自己就对幼儿开始一些学习计划。这样的节奏，可能刚开始效果明显，越往后憋端就显现出来了。三.不科学家长：这类家长虽然有着一定的学历水平，但是对幼儿教育缺乏正确的科学意识，没有全面认识到素质教育的内涵。只注重幼儿的智育，忽视体育和德育，拿着幼儿的兴趣爱好培养过分炫耀攀比，以此判断幼儿的好坏优秀。还有的家长忽视幼儿的兴趣爱好培养，教育形式单一。（二）教师对家园共育的认识现状一.教师对家园合作缺乏认知不到位，不够深入透彻，幼儿在园的保教进度没有很好的传达，保教效果的不得到延伸，结果便将是不如不教。二.教师对自己的定位不够准确，过分将自己社会位置抬高，忽视与家长的平等相处，使得家园合作出现交流困难，家长便是一再的附和，不参杂自己的见解。三.缺乏灵活、多样的、有效的沟通策略，与人沟通是一门艺术，在于家长沟通时一定要注意讲究技巧，值得被理解的是做为老师和家长一样我们的出发点都是一样的：一切为了孩子，为了孩子的一切。五、解决问题策略家长方面：要把家长工作做为幼儿园工作的重要组成部分，重视并坚决抓好落实。要逐步建立健全幼儿园家长工作制度，每学期指定家长工作计划，学期末将这些纳入考核，与老师的工资挂钩，使家长工作规范化，制度化。帮助教师树立正确的教师观，也就是教师对家长正确的看法。同时更新自己的教育观念，树立正确的德智体美劳正确全面发展观念。教师方面：提升教师自身的教育素质和指导家庭教育的能力，明确定位教师观念和角色定位，提高具体化、多样化家庭指导。定期召开家长会，家长开放日，亲子主题活动，幼儿伙食听证会，做好家访和问卷调查工作，坚持使用园报和网站实现家园多维互动。六、研究成果家长教育观念恶的到提升，参与幼儿教育的积极性有所提高，家园共育取得实效。通过研究发现，家长的家庭教育进步有所改善，进步空间也十分的大。这对家长参与家园合作的积极性，主动性都有着不可估量的效果，参与的方式，指导方针，参与结果都有一定的实用性。在教育水平上也不在只注重自己想法，能够尊重幼儿，关注幼儿兴趣爱好，身心发展规律。教师观念明显转变，明确自己在家园共育的角色的重要性，和家长建立平等互助的关系，并在日常保教活动中摸索出适合自己的，不同家庭大的家园合作方式，也取得了相当优秀的效果。让我们再来回味