2 送元二使安西 教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版

2送元二使安西教学设计-2023-2024学年语文六年级下册统编版主备人备课成员教材分析《2送元二使安西》是2023-2024学年语文六年级下册统编版的一篇课文。本课是一首古代诗歌，描绘了作者王维送别好友元二出使安西的情景。诗歌以壮丽的自然景色为背景，表达了作者对友人的深情厚意和对远行者的祝福。

本课文内容与学生的生活实际有一定的距离，但通过教学设计中的活动和方法，可以帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境和情感。教学设计中应注重培养学生的朗读和理解能力，通过讨论和创作活动，引导学生深入体会诗歌中的情感和意境，并培养学生的创造力和表达能力。核心素养目标本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下方面：

1.朗读与表达能力：通过朗读、模仿和创作，使学生能够正确、流利、有感情地朗读诗歌，并运用语言表达自己的感受和想法。

2.理解与分析能力：通过阅读和讨论，使学生能够理解诗歌的基本内容，分析诗歌的意象、情感和意境，培养学生的文学鉴赏能力。

3.文化传承与创新精神：通过学习古代诗歌，使学生了解中国古代文化，感受诗歌的韵味和美感，激发学生对传统文化的兴趣和热爱，培养学生的创新精神。

4.思维品质与人文素养：通过讨论和创作，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，同时引导学生关注人生、关注社会，提升学生的人文素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在学习本课之前，学生应该已经掌握了诗歌的基本知识，如诗歌的定义、分类、结构等。同时，学生应该具备一定的文学鉴赏能力，能够分析诗歌的意象、情感和意境。此外，学生还应该具备一定的朗读和表达能力，能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

六年级的学生对文学诗歌类课程普遍有一定的兴趣，他们喜欢通过朗读、讨论等方式参与到课堂活动中。在学习能力方面，大部分学生能够理解并分析诗歌的基本内容，但也有一部分学生可能对诗歌的意象和意境理解存在困难。在学习风格方面，有的学生喜欢独立思考，有的学生喜欢与人交流讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本课的学习过程中，学生可能遇到的困难和挑战主要有以下几点：

（1）诗歌的意象和意境理解：对于一部分学生来说，理解诗歌中的意象和意境可能存在困难，他们可能无法准确地把握诗人的情感和思想。

（2）诗歌的朗读和表达：部分学生可能在朗读和表达方面存在不足，如发音不准确、朗读没有感情等。

（3）诗歌的创作：在创作诗歌方面，学生可能存在词汇贫乏、句子结构混乱等问题。

（4）对于诗歌文化的理解：学生可能对诗歌背后的文化和历史背景了解不足，影响到他们对诗歌的深入理解。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：教室、电脑、投影仪、白板、教科书、学生作业本、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级微信群等。

3.信息化资源：与本课相关的多媒体教学课件、视频、音频资料等。

4.教学手段：讲解、提问、讨论、朗读、模仿、创作等。教学过程设计1.导入环节（5分钟）

教师通过展示一幅古代丝绸之路的地图，引导学生回顾上一课所学内容，激发学生对古代文化的兴趣。接着，教师提出问题：“你们知道安西都护府是哪个地方吗？它在中国古代历史中扮演了什么角色？”学生思考后，教师简要介绍安西都护府的地理位置和历史背景，为新课的学习做好铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

教师带领学生朗读课文，让学生感受诗歌的韵律美。随后，教师围绕教学目标和教学重点，对课文进行逐句讲解，分析诗歌的意象、情感和意境。在讲解过程中，教师引导学生关注诗歌中的关键字词，如“渭城”、“朝雨”、“浥轻尘”等，帮助学生深入理解诗歌内容。

教师邀请学生分享自己对课文的理解和感受，鼓励学生从不同角度解读诗歌。同时，教师引导学生思考：“为什么作者要送元二使安西？他又有怎样的担忧与祝福？”通过讨论，让学生体会诗歌中所蕴含的深厚友谊和对远行者的祝福。

3.巩固练习（5分钟）

教师布置练习题，要求学生运用所学知识，分析诗歌中的意象和意境。学生完成后，教师选取部分作业进行点评，指正错误，巩固学生对新知识的理解和掌握。

教师组织学生进行小组讨论，让学生结合课文内容，创作一首以“送别”为主题的诗歌。讨论过程中，教师引导学生发挥想象，运用学到的修辞手法，如比喻、拟人等，丰富诗歌内容。

5.课堂小结（5分钟）

教师对本节课的内容进行简要回顾，强调诗歌的意象、情感和意境分析的重要性。同时，教师鼓励学生在课后多阅读古代诗歌，提升自己的文学素养。

6.作业布置（5分钟）

教师布置作业：要求学生背诵课文，并撰写一篇关于诗歌鉴赏的小短文，分析诗歌中的意象和意境。

总计用时：40分钟。拓展与延伸1.推荐阅读：

-王维《使至塞上》

-王之涣《登鹳雀楼》

-杜甫《月夜忆舍弟》

-白居易《赋得古原草送别》

这些诗歌都与本节课的主题“送别”有关，通过阅读可以进一步了解古代诗歌中送别主题的表达方式和文化内涵。

2.课后探究：

-调查收集其他古代诗人创作的送别诗，比较它们的风格和表达方式。

-分析古代诗歌中送别主题的常见意象和意境，总结其特点。

-结合自己的生活经验，创作一首以“送别”为主题的现代诗歌。

3.实践应用：

-组织一次班级诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的送别诗进行朗诵，培养学生的表达能力和文学素养。

-开展一次诗歌创作比赛，鼓励学生运用所学知识和技巧，创作出具有个性和创意的诗歌。课后作业1.背诵课文《送元二使安西》，并对其进行朗读，注意把握好诗歌的节奏和韵律。

2.请结合课文内容，分析王维在诗中表达了对元二出使安西的怎样的情感。

3.请描述课文中描绘的渭城早晨的景色，并用自己的语言表达出对这幅景色的感受。

4.选取一首你喜欢的送别诗，分析其与《送元二使安西》在主题、意象、意境上的相同点和不同点。

5.以“送别”为主题，创作一首诗歌，可以参考课文的结构和修辞手法，力求表达出真挚的情感。

举例题型：

1.《送元二使安西》一诗中，王维表达了怎样的情感？请用简洁的语言概括。

答案：王维在《送元二使安西》一诗中，表达了担忧、不舍和对友人的祝福之情。

2.课文中，“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”描绘了一幅怎样的画面？请用自己的语言描述。

答案：这两句诗描绘了一幅清晨的渭城景色，细雨刚过，尘土被洗净，客舍周围的柳树呈现出嫩绿的新芽，整幅画面给人一种清新、宁静的感觉。

3.请分析《送元二使安西》中“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”这两句诗的意境。

答案：这两句诗表达了诗人对远行者的劝慰和担忧，意味着在离开熟悉的环境后，将不再有亲朋好友的陪伴。这种意境表现了诗人对友人的深情和对离别的不舍。

4.请比较《送元二使安西》与白居易的《赋得古原草送别》在主题、意象、意境上的相同点和不同点。

答案：相同点：两首诗的主题都是送别，都表达了对离别者的不舍和祝福之情。

不同点：《送元二使安西》以边塞风光为背景，强调了离别后的孤独和挑战，而《赋得古原草送别》则以原野上的草地为意象，寓意着生命的坚韧和离别后的重生。在意境上，《送元二使安西》更为雄浑壮丽，而《赋得古原草送别》则更为深沉婉约。

5.请根据《送元二使安西》的结构和修辞手法，创作一首以“送别”为主题的诗歌。

答案：

渭城朝雨洒轻尘，

客舍青青柳色新。

无故人西出阳关，

劝君更尽一杯酒。

阳关之外无相识，

长途漫漫思纷飞。

愿君安全事故，

早日归来伴春晖。板书设计1.结构清晰：板书设计应遵循诗歌的结构，从题目到正文，再到结尾，让学生一目了然地了解诗歌的整体布局。

2.重点突出：在板书中，用不同的颜色或字体标出诗歌中的关键字词，如“渭城”、“朝雨”、“阳关”等，以帮助学生重点记忆。

3.艺术性与趣味性：板书设计可以采用图形、线条、颜色等元素，使板书更具艺术性。例如，用彩色的粉笔勾勒出丝绸之路的路线，或者用简单的图形表示诗歌中的意象，如太