四时田园杂兴(其三十一) 教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册

四时田园杂兴(其三十一)教学设计-2023-2024学年统编版语文五年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《四时田园杂兴（其三十一）》诗歌解析与欣赏

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023-2024学年第二学期，第5周星期二上午第一节

4.教学时数：45分钟

结合统编版语文五年级下册的内容，本课程设计旨在通过对《四时田园杂兴（其三十一）》的深入解析，帮助学生理解诗中描绘的田园景色及作者的情感表达，同时提高学生对古典诗歌的鉴赏能力和语文素养。通过引导学习，使学生能够感受诗中的四季变化，认识古人对自然美景的赞美和对田园生活的向往。二、核心素养目标培养学生文学鉴赏能力，通过分析《四时田园杂兴（其三十一）》的意象、韵律和情感，提升对古典诗歌的理解与欣赏。加强文化认同感，让学生感悟传统田园诗歌中蕴含的自然美和人文精神。发展语言表达能力，引导学生运用诗中词汇描绘四季变化，激发创作兴趣。提高思维品质，训练学生通过比较、分析、综合等方法深入解读文本，培养批判性思维。三、重点难点及解决办法重点：理解并背诵《四时田园杂兴（其三十一）》的诗意，分析诗中的意象和修辞手法。

难点：感悟作者情感，并能运用诗中的词汇创作简单的诗句。

解决办法及突破策略：

1.采用多媒体展示田园四季变化的图片，帮助学生直观感受诗中描绘的意境，加深对意象的理解。

2.通过分组讨论，让学生互相交流对诗中修辞手法的认识，教师适时引导，总结规律。

3.引导学生结合生活实际，讨论诗人表达的情感，分享个人感悟，提高情感共鸣。

4.设计创作环节，鼓励学生尝试用诗中的词汇编写自己的诗句，激发创作兴趣，突破难点。

5.教师针对学生的创作给予及时反馈和指导，帮助学生逐步提高语言表达能力。四、教学方法与手段1.教学方法：

a.讲授法：对诗中的难点和重点进行讲解，确保学生对诗歌内容的准确理解。

b.讨论法：组织小组讨论，鼓励学生分享对诗歌意境和情感的理解，促进思维碰撞。

c.创作实践法：指导学生尝试创作诗句，将所学知识内化为自己的表达能力。

2.教学手段：

a.多媒体展示：利用PPT和视频展示四季田园风光，增强学生的感官体验。

b.网络资源：运用在线诗词鉴赏平台，拓展学生课外学习资源，提高学习兴趣。

c.互动软件：利用教学互动软件，进行课堂问答和即时反馈，提高教学互动性。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《四时田园杂兴（其三十一）》的兴趣，激发其探索古典诗歌的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是田园诗吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于田园风光的图片，让学生初步感受田园诗的魅力。

简短介绍田园诗的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《四时田园杂兴（其三十一）》的基本概念、组成部分和诗歌韵律。

过程：

讲解田园诗的定义，包括其主要描绘的田园风光和诗人情感。

详细介绍诗中的韵律、节奏，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例分析，让学生更好地理解诗中的意象和修辞手法。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《四时田园杂兴（其三十一）》的特性和重要性。

过程：

选择《四时田园杂兴（其三十一）》中的典型意象和诗句进行分析。

详细介绍诗句的背景、意境和表达的情感，让学生全面了解诗歌的内涵。

引导学生思考这些诗句对实际生活或学习的影响，以及如何欣赏和创作诗歌。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的创作方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的理解、创作方法等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《四时田园杂兴（其三十一）》的短文或创作一首小诗，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

a.推荐阅读：《四时田园杂兴》全套诗歌，了解诗人范成大的创作背景和诗歌风格。

b.诗词欣赏：挑选几首经典的田园诗，如陶渊明的《归园田居》等，进行对比分析，体会不同诗人的田园情怀。

c.视频资料：观看与田园诗相关的纪录片或讲座，深入理解田园诗歌的发展历程和文化内涵。

d.艺术作品：欣赏描绘田园风光的国画、水彩画等艺术作品，感受诗歌与绘画之间的相互映衬。

2.拓展建议：

a.学生可以自己搜集其他田园诗人的作品，进行阅读和比较，了解不同诗人的创作特点和表达方式。

b.尝试创作自己的田园诗，运用课堂上学到的知识和技巧，表达自己对田园生活的感悟。

c.参观附近的农田或乡村，亲身体验田园生活，将所见所感融入诗歌创作中，增强诗歌的现实感和生活气息。

d.组织诗歌朗诵会，邀请同学们分享自己的诗歌作品，提高表达能力和审美情趣。

e.鼓励学生参与学校和社区组织的文化活动，如诗歌比赛、文学社团等，拓宽文学视野，提高文化素养。七、课后作业1.诗句仿写：请仿照《四时田园杂兴（其三十一）》的诗句，创作一首描写田园四季变化的小诗。

示例答案：

春风吹过绿秧苗，夏雨滋润花果飘。

秋收满仓笑颜开，冬雪覆盖田园娇。

2.情感表达：请用一段话描述你读完《四时田园杂兴（其三十一）》后的感受，并说明哪些诗句让你产生了这样的感觉。

示例答案：

我读完这首诗后，感受到了诗人对田园生活的热爱和赞美。特别是“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”这句，让我感受到了诗人对田园生活的向往，也让我想起了小时候在乡村的快乐时光。

3.意象描绘：请选择诗中的一个意象，用生动的语言描绘它，并解释它在诗中的作用。

示例答案：

我选择“麦田翻金浪”这个意象。诗中这样描绘：“麦田翻金浪，绿波荡漾。”这个意象生动地表现了夏季麦子成熟时，麦田如金色波浪般的美景。它在诗中突出了丰收的季节特点，同时也表达了诗人对大自然的赞美之情。

4.修辞手法分析：请分析诗中使用的一种修辞手法，并举例说明其效果。

示例答案：

诗中使用了拟人的修辞手法，如“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”。这句诗将童孙赋予了耕织的能力，形象地表现了田园生活中孩子们的勤劳可爱。这种修辞手法使诗歌更具生动性，让人更容易产生共鸣。

5.诗歌比较：请将《四时田园杂兴（其三十一）》与另一首田园诗进行比较，从题材、情感、表现手法等方面进行分析。

示例答案：

将《四时田园杂兴（其三十一）》与陶渊明的《归园田居》进行比较，两首诗都表现了诗人对田园生活的向往和赞美。但在情感上，《四时田园杂兴（其三十一）》更加注重描绘四季变化和田园风光，而《归园田居》则侧重于表达诗人对官场生活的厌倦和对田园生活的向往。在表现手法上，《四时田园杂兴（其三十一）》运用了丰富的意象和拟人手法，而《归园田居》则以平淡自然的语言展现了田园生活的宁静。八、内容逻辑关系①知识点梳理：

-田园诗的定义与特点

-《四时田园杂兴（其三十一）》的诗意与结构

-诗中的意象与修辞手法分析

-诗人情感的表达与体会

②重点词句解析：

-“麦田翻金浪”：描绘丰收景象，体现田园诗意

-“童孙未解供耕织”：拟人手法，表现儿童的天真与勤劳

-“四时田园