Unit 3 课时2 阅读2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）

Unit3课时2阅读2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3课时2阅读2023-2024学年七年级下册英语高效课堂教学设计（牛津深圳版）教学内容分析本节课的主要教学内容为牛津深圳版七年级下册英语Unit3课时2的阅读部分。该部分主要围绕描述人物特征及日常生活展开，包括对家庭成员、朋友的介绍以及他们对不同事物的喜好。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了基本的英语词汇和简单句型，如介绍自己、家人及朋友，描述事物的特征等。在此基础上，本节课将进一步提升学生的阅读理解能力，使他们能够通过阅读文本来获取更多信息，学会如何描述人物的特点和日常生活，从而在实际交流中更加自信和流畅地运用所学知识。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过阅读描述人物特征及日常生活的文本，学生将提升以下能力：运用所学词汇和句型表达个人及他人特点，培养观察、分析、比较和评价的能力；培养跨文化交际意识，理解并尊重不同文化背景下人们对日常生活的态度和喜好；提高阅读策略运用，如预测、扫描、略读等，增强自主学习能力，激发学习兴趣，形成积极的学习态度。学习者分析1.学生已掌握相关知识：学生在七年级上册及本学期前两个单元中，学习了英语基础知识，如基本词汇、简单句型、一般现在时等。此外，他们已经具备了对人物简单描述的能力，了解如何表达个人喜好。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇，喜欢通过互动、游戏等多样化的方式进行学习。他们在口语表达和听力方面表现较好，但在阅读和写作方面能力有待提高。学生的学习风格多样，有的擅长视觉学习，有的喜欢动手操作，因此需要采用多元化的教学策略。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能会在阅读长文本时遇到理解困难，如难以把握文章主旨、理解细节信息等。此外，对于一些生僻词汇和复杂句型的掌握，学生可能感到力不从心。在描述人物特点时，学生可能难以运用丰富的词汇和句型来表达，需要教师在教学中给予关注和指导。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有牛津深圳版七年级下册英语教材，以便在课堂上随时查阅。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如描述人物特点的图片、日常生活场景的视频等，以帮助学生更好地理解和记忆课程内容。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行互动交流；设置展示区，以便学生展示阅读成果和进行角色扮演活动。同时，确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力学习。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对描述人物特征及日常生活的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在现实生活中是如何描述自己和朋友家人的？为什么了解这些特点对我们来说很重要？”

展示一些描述人物特征及日常生活的图片，让学生初步感受英语描述的魅力。

简短介绍本节课我们将学习如何用英语描述人物特点，为接下来的学习打下基础。

2.人物描述基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解描述人物特点的基本词汇、句型和技巧。

过程：

讲解描述人物特点的基本词汇，如眼睛（eyes）、头发（hair）、高（tall）、矮（short）等。

介绍描述人物喜好的句型，如"Ilike/don'tlike..."，以及一般现在时的用法。

使用图表或示意图展示不同人物特点的描述方法，帮助学生理解。

3.阅读案例分析（20分钟）

目标：通过阅读文本，让学生深入了解人物描述的特性和重要性。

过程：

选择教材中的阅读文本，分析文本中描述人物特点的词汇和句型。

详细介绍文本背景、人物特点及其意义，让学生全面了解如何在实际语境中运用所学知识。

引导学生思考这些描述对实际生活和学习的影响，以及如何运用这些描述进行日常交流。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个人物进行描述，讨论如何运用所学词汇和句型。

小组内讨论该人物的特点、喜好以及可能的描述方法。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对人物描述的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物特点、喜好及描述方法。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调人物描述的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括描述人物特点的基本词汇、句型以及案例分析。

强调在现实生活和学习中，掌握人物描述的方法能够帮助我们更好地与他人沟通和交流。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于描述自己或朋友家人的短文，以巩固学习效果。知识点梳理1.词汇：

-人物特征：tall,short,fat,thin,handsome,pretty,kind,funny,smart...

-身体部位：eyes,nose,mouth,hair,ears,face...

-日常生活：like,dislike,love,hate,interestedin,enjoy...

-一般现在时：do/does,like(s),go(es),play(s)...

2.句型：

-描述人物特征：He/Shehas...;He/Sheis...

-表达喜好：Ilike/don'tlike...;He/Shelikes/doesn'tlike...

-日常活动：Ioften/usually...;He/Sheoften/usually...

3.短语：

-描述外貌：looklike,have(got)...

-表达喜好：beinterestedin,enjoydoing,loveto...

-日常生活：inthemorning/afternoon/evening,onweekends...

4.阅读理解策略：

-预测：根据标题、图片等预测文章内容

-扫描：快速查找特定信息

-略读：抓住文章主旨，理解大意

-细读：关注文章细节，理解句意

5.文章结构：

-人物介绍：姓名、年龄、外貌特点、性格、喜好、日常活动

-记叙文：时间、地点、人物、事件、结果

6.文化意识：

-了解并尊重不同国家、文化背景下人物的描述方式和日常生活习惯

-掌握日常礼貌用语，如Hello,Hi,Howareyou?Thankyou,Excuseme等

7.实践应用：

-运用所学词汇、句型和策略，描述自己及他人的人物特点、喜好和日常生活

-在实际语境中进行简单的英语交流，如自我介绍、询问他人喜好等

本节课的知识点梳理涵盖了词汇、句型、短语、阅读理解策略、文章结构、文化意识以及实践应用等方面，与教材内容紧密相关，旨在帮助学生全面掌握描述人物特点及日常生活的英语表达方式，为今后的英语学习打下坚实基础。板书设计1.标题：Unit3DescribingPeopleandDailyLife

-人物特点：tall,short,kind,funny...

-身体部位：eyes,hair,nose...

-喜好表达：like,love,enjoy,dislike...

-日常活动：Ioften/usually...;He/Sheoften/usually...

2.句型结构：

-描述人物：He/Shehas...;He/Sheis...

-表达喜好：Ilike/don'tlike...;He/Shelikes/doesn'tlike...

-日常活动：Ioften/usually...;He/Sheoften/usually...

3.阅读策略：

-预测→扫描→略读→细读

4.文章结构：

-人物介绍：Name,Age,Appearance,Personality,Hobbies,DailyActivities

-记叙文：Time,Place,Characters,Events,Result

5.文化意识：

-尊重不同文化背景的人物描述和日常生活习惯

-礼貌用语：Hello,Howareyou?Thankyou...

板书设计以清晰的结构和简洁明了的方式呈现本节课的重点内容，突出词汇、句型、阅读策略、文章结构和文化意识等方面，同时注重艺术性和趣味性，激发学生的学习兴趣和主动性。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：选择与人物描述及日常生活相关的英语文章，如名人传记、家庭成员介绍、朋友间的趣事等。

-视频资源：观看英语短视频，内容可以是日常生活场景、人物访谈、文化交流等，以丰富学生的语言输入。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读相关材料，观看视频资源，提高英语阅读和听力水平。

-建议学生记录阅读和观看过程中遇到的新词汇、表达方式和文化点，以便在课堂上与同学分享。

-教师提供必要的指导，如解答学生在阅读和观看过程中遇到的疑问，帮助学生理解文化差异。

-鼓励学生尝试运用所学知识，如描述人物特点、表达个人喜好等，在课后进行简单的英语写作练习。反思改进措施（一）教学特色创新

1.采用多元化教学策略，如图片、视频、角色扮演等，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

2.结合教材内容，注重培养学生的跨文化交际意识，提高其综合素质。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，发现部分学生对生僻词汇和复杂句型的掌握仍有困难，需要加强巩固。

2.学生在阅读长文本时，对文章主旨和细节信息的把握不够