六年级科学上册全册电子备课(凤凰版、江苏教育版)

六年级科学上册全册电子备课（凤凰版、江苏教育版）

第一单元第一课时总第一课时课型：新授

教学

第一单元显微镜下的世界水滴里的生物授课日期

内容1.

教学本课是本单元的起始课，从总体上对微生物进行概述。大体编写结构是：用肉眼和放

内容大镜观察、寻找水中的微生物一一再借助显微镜观察微生物一一认识微生物、了解微

分析生物的发展史和概貌。

1、能够运用放大镜和显微镜观察微生物，并做好观察记录。

预期

2、知道微生物是个体微小、分布极广的生命体，绝大多数要用显微镜才能看到。

学习

3、了解列文虎克世第一个发现微生物的人。

结果

重点：

教学

观察、人事微生物。

重点

难点：

难点

用显微镜观察微生物。

教时1课时

课时第一课时

¥¥教师准备：放大镜、显微镜、烧杯

准备学生准备：抹布、水样

教学流程教师活动学生活动教学情况分析

一、观察水1、出示水样，要求学生1、倒水

样把采集的水样由瓶子倒

引导学生进烧杯，提醒保持桌面整

取出水样，洁。

交流水样的

采集地点，2、请学生观察水样。

肉眼观察的3、教师质疑学生发现：2、学生有序观察观

发现和想进水滴里面除了一些肉眼察，然后进行交流。

一步了解的可以看见的小颗粒外还

知识。有有其他的吗？借助什显微镜：

么来观察可能会有收

调节螺旋（调目镜（对着眼

二、用显微获？

节隹相、看法,1-©|

镜观察水样4、教师示范用法。强调

物镜（对着标

带领学轻拿轻放。,镜臂二方

通光孔一载物台（放置

生认识显微5、教师强调：

镜的构造和（）反光镜不能直接对,反光镜

1镜座一

使用方法，着太阳，否则会伤害眼

并尝试用显睛；3、生按顺序进行观

微镜观察水（2）使用时要小心，镜察，并做好记录。

滴里的生头不要碰着玻片；

物。（3）不能用手触摸目镜4、小组汇报交流，

和物镜。选取代表进行全班

三、认识微6、教师小结：在一交流。

生物，了解滴水中，生活着许许多多

列文虎克个体微小、结构简单、大5、学生观察投影中

交流用多是一个细胞构成的生的的微生物，了解微

显微镜观察物，它们非常小，用肉眼生物的特点。

水滴之后的根本看不到，只有借助显

发现，用语微镜才能看到，所以叫微

言文字或图生物。（板书：微生物）

画的方式记刚才我们看到的那些不

录所观察的动的微生物中，最常见的

现象。了解是水藻，有蓝藻、团藻、

列文虎克的金藻等。运动的微生物中

故事。有钟形虫、草履虫等。此

外，水中还有既不属于动

四、拓展物也不属于植物的微生

了解微物一一细菌，细菌一般也

生物的分布是不动的，有球状的、杆

情况。状的、螺旋状的。

7、简单介绍列文虎克的6、学生读列文虎克

故事。的故事。

8、生活中哪些地方可以

找到微生物？怎么证明7、请学生小组为单

他们的存在？位课后解决。

第一单元第二课时总第二课时课型：新授

教学

第一单元显微镜下的世界做酸奶

内容2.

本课是继前一课从整体上认识微生物地概况之后，再分类认识其中常见的一类微生物

教学一细菌。通过本课学习，可以帮助学生进一步认识细菌，知道细菌具有双重作用，

内容引发学生关注病菌的传播。在设计上，本课以做酸奶来激发学生研究细菌的兴趣和愿

分析望，推动学生带着“牛奶为什么会变成酸奶”的问题，主动查找资料，进而认识细菌

的基本形态特征、分布及繁殖特点，了解细菌的功与过。

预期

1、能尝试自己动手做酸奶或泡菜，知道酸奶是乳酸菌使牛奶发酵变成的。

教学

2、知道细菌是一类分布极广地微生物，以及它们对人类有正反两方面地作用。

效果

3、知道减少致病细菌传播的方法。

重点：

教学

做酸奶地活动。

重点

难点：

难点在蓝拟细菌繁殖的实验中计算细菌繁殖个数。

教时2课时

课时第一课时授课日期

教学教师准备：酸奶、存牛奶、保温壶、小盆、白糖

准备学生准备：

教学体流程教师活动学生活动教学情况分析

一、谈话引出1、同学们是否喜欢喝酸惊喜

课题奶？知道酸奶是怎么做

的吗？想动手尝试吗？

教2、教师示范做酸奶的方

学法。学生回去后有条件的

活提醒学生注意：尝试制作。

动①牛奶加热过程中要注

设二、指导学生意安全，最好请家长帮

计制作酸奶助，加热后一定要冷却

到35〜40℃

②加入酸奶后要保温

5~6小时。

③酸奶做成后放入冰箱

不可太久，变质的酸奶

不可以饮用。

课时第二⑪散寸授B艮日期

教学教师准备：视频资料、

准备学生准备：做好的酸奶

教教学体流程教师活动学生活动教学情况分析

、品尝酸1、请同学们把自己小组1、品尝酸奶，评选出最

奶。做成的酸奶拿出来进行好的。

品尝，选出每小组一名

评委。2、学生可以就自己对细引发我们生病

二、认识酸奶2、教师介绍：细菌体积菌的了解进行介绍。也的细菌我们称

的制作原理。微小（几万个合起来只可以提出自己想知道之为病菌，你有

有头发丝那么粗），有三的？哪些好的办法

种基本形态（杆菌、球帮助我们预防

菌、螺旋菌），繁殖迅速3、学生阅读资料•，学习它们？

（几小时内可以繁殖出操作。1—2—4—8—

几百万甚至上亿个后16-32-64-128-

代）。256-512-1024-2048

三、体验其惊3、引导学生动手操作，-4096-8192-16384

人的繁殖速并计算出细菌的繁殖数-32768-65536（16

度0里O代）一131072-

4、酸奶是怎么制成的262144-524288一

呢？教师进行小结。1048576-2097152（21

代）

4、学生进行讨论交流。

四、认识细菌5、引导学生讨论：今天

的功与过。我们认识了细菌的特

点，你能联系生活说说7、交流汇报：捂住鼻子

生活中细菌有着怎样的打喷嚏、勤洗手、用热

作用？又有哪些危害水冲洗筷子等。

呢？

第一单元第三课时总第三课时课型：新授

教学

第一单元显微镜下的世界馒头发霉了

内容3.

本课按照“观察现象一一发现问题一一提出假设一一设计实验一一进行实验一一分

教学析证据一一得出结论一一拓展延伸”的顺序进行编排，主要教学内容有四个部分：

内容一、观察，认识霉有不同形态。二、设计并进行控制变量的探究性实验，研究物体

分析发霉的条件。三、运用研究成果，探讨防止霉变的方法，四、霉的作用，害处，尤

其是抗生素。

1、能利用显微镜观察物品上的霉。

期

预2、能够设计有控制变量地探究性实验，研究物体发霉的条件。

学

教3、能够用图和文字表示显微镜下霉菌的特点。

果

效4、指导霉菌也使微生物的一种。

5、知道霉菌对人类有正反两方面地作用。

6、知道发霉的原因，了解防止发霉的方法。

重点:

教学探“在什么情况下物体容易发霉。

重点

难点：

难点

设计有控制变量地探究性实验。

教时2课时

课时第一课时授课日期

教学教师准备：学生显微镜、镜子、载玻片、大烧杯、馒头

准备学生准备：发霉的食物（馒头）

教学体流程教师活动学生活动教学情况分

析

一、用肉眼和1、出示发霉的馒头，1、学生观察带来的发霉

放大镜观察，请学生观察。食物，比较其颜色，认识

了解到霉有2、请学生借住放大镜到颜色多样：黄、绿等

颜色差异。进行观察。2、汇报发现：在放大镜

二、用显微镜3、分发显微镜，要求下看到的霉成颗粒状或

观察，认识到仔细观察，用图画画下则丝状等等。

教

霉有形状差所看到的霉菌样子。3、按小组进行观察，边

学

异。看边画，师给于指导。然

活

三、探讨发霉后汇报。

动

的条件。设计4、引发学生的讨论。

设

实验进行研、师给于肯定，提出温暖潮湿？温暖干燥？

计4

究。质疑：这些霉菌在什么寒冷潮湿？寒冷干燥？

情况下最容易产生

呢？根据是什么？5、学生根据预测，小组

5、让学生做出预测，讨论如何实验。

请各小组根据自己的

预测设计实验。比一比

谁最快发霉，发霉最6、进行实验。

多？

6、师分发同样对的同

一时间生产的馒头。

小学六年级科学上册第二单元备课

单元课题：我们的地球

单元教学目标：

1.知道地球的形状和大小，知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。

2.体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性，认识到科学是不断发展的

3.知道地球表面有各种各样的地貌，认识一些典型的地貌。

4.知道火山与地震是地球内力作用的结果，是自然现象。了解火山与地震的形成原因

及地震的预防措施。

5.意识到要用证据支持自己的解释。感叹自然的力量，欣赏自然的美，意识到人与自

然要和谐相处。

单元教材分析：

本单元是从人类探索地球的形状开始，引领学生从地球表面到地球内部去认识地球。

第一课以历史发展的轨迹为线索，展示了人类对地球形状的认识过程，说明地球的形

状。内容安排了：一.介绍人类认识地球形状的历史。二、了解地球的大小情况。引导学生

认识到人类探索真理的过程是曲折漫长的。

第二课在认识地球形状的基础上，引导学生在宏观上总体认识地球表面的地形地貌。

内容有：一、认识多种形态的地貌。二、制作两种地貌模型。三、说明描绘地貌的手段在

不断发展。

第三课从地球的一些自然现象来导入，认识人类是如何认识地球内部情况的。内容有:

一、进行猜测黑盒子里舞台的活动。二、教材展示火山、温泉、地震的图片，启发学生思

考：科学家是如何掌握地球内部信息的。三、指导学生模仿鸡蛋的结构，制作一个地球的

内部结构模型。

第四课火山和地震是显著的地质变化，是小学生感兴趣的学习内容，本课从实例出发,

引导学生建立模型研究，知道火山和地震的成因，了解人们对火山和地震的监测和保护自

己的方法。内容有：一、了解火山。二、研究地震。

第五课本课主要教学内容有：一、从喜马拉雅山的图片资料让学生推测喜马拉雅山很

久以前的情况。二、研讨千姿百态的地表的形成，欣赏千姿百态的地表风光。三、教材以

由小到大排列的岩石图片引导学生认识风化作用。四、通过模拟实验和研讨，认识侵蚀作

用。

单元教学重、难点及关键点：

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道地球表面有各种各样的地貌特征；了

解地球内部的构造；了解火山和地震的成因。了解岩石的风化和侵蚀对地表的影响。

难点：

比较观察船体在球面上和平面上航行的差异；制作地表模型；

猜想暗盒里有什么；做火山喷发的模拟实验。了解家乡地表的改变情况。

关键点：做好探究实验

教学准备：

教师：课件、地球仪；塑料盘、大块玻璃、风景图片；盒子；

学生准备：玩具小船学生；泥沙小草；

教学措施：

教学思路：提出问题一一学生探究，收集证据——学生得初步结论——教师指导

-----归纳结论。

教学方法：实验法、讨论法、讲解法

课时分配：

第一节2课时；第二节1课时；第三节2课时；第四节1课时

第5节2课时；总结课1课时；共9课时

1.地球的形状

教学目标

一、过程与方法：

1.能够收集有关地球的资料并提出关于地球形状的一些问题

2.能够通过计算对地球的大小做出解释

二、知识与技能：

1.知道地球的形状和大小

2.知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程

三、情感、态度与价值观：

1.体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性

2.认识到科学是不断发展的

教学重难点：

重点：知道人类认识地球形状的曲折过程；知道科学结论的得出可以来源于生活中的

现象。

难点：知道合理质疑是科学探究不可缺少的推动力。

教学准备：

地球仪、小船、相关图片、笔、纸、多媒体资源

课时安排：2课时

预习设计：

1、自制纸船

2、阅读课本，了解人类认识地球形状经历了哪些过程？

3、收集麦哲伦环球航行的资料

教学过程

一.导入

1.出示地球课件，同学们这是什么？（地球）

谈话：这就是我们人类居住和生活地方，但是，地球的形状是个什么样的，地球有多

大呢？我们今天就来学习这些知识。

板书课题：地球的形状。

2.让学生展示自己课前搜集的资料。

3.出示宇航员拍摄的地球照片或其他反映地球实景的照片，让学生说说看到了什么。

4.小组讨论：关于地球，你已经知道些什么，还想知道些什么？

（注意提醒组长做好分类记录）

5.小组汇报。

二.人类认识地球形状的过程

1.谈话：同学们对于地球的认识基本来自于书和电视，现在科学技术发达了，人们对

地球有了正确的认识，古代人又是怎样认识地球的呢？

出示图片，一种是古代印度人对地球的认识，一种是古代中国人对地球的认识。

（学生讨论交流，教师适当补充。）

2、在高科技的今天，人类已经飞出地球通过卫星照片证实了地球是个球体，那么想象

一下，如果我们没有飞进太空，怎样证明地球是个球体呢？

（学生在已有知识的基础上对所提问题进行假设。）

3、还有哪些现象能够说明地球是个球体？

学生交流。

4、看课本，了解人类认识地球形状的过程。

介绍古代人认识地球形状的过程。

既然古希腊学者亚里士多德、我国古代的张衡都在很早以前就认为地球是圆形的，人

们为什么不相信呢？

（学生讨论交流。）

谈话：后来，人们站在海岸边看远处的航船，发现进港的船只总是先看见桅杆，在逐

渐看见船身；出港的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在地平线下，据此，人们

猜测-----

5.观察进港的帆船，论证地球的形状。

提示：

观察者眼睛要平视，“开船者”要控制船的速度，不要太快。

6、介绍麦哲伦环球航行。

7、提问：通过对地球形状的认识，你有何收获？

三.认识地球的大小

1.介绍利用科学技术观察到的地球。

苏联的人造卫星、宇宙飞船、神州五号宇宙飞船

2、谈话：根据收集到的资料，谁来说说地球有多大？

3、学生介绍有关地球赤道周长、半径、表面积等相关数据，教师根据学生的回答，把

这些数据展示出来。

4、谈话：根据这些数据你们能想象出地球的大小吗？

5、提问：我们知道中国的面积是960万平方公里，那么你们能猜猜一个地球相当于多

少中国面积吗？

6、学生猜想

7、教师展示中国地图和世界地图，用类比的方法帮助学生认识地球的大小。

在地球仪上找出中国的位置，看一看中国在地球仪上有多大。

四、拓展活动：

算一算，如果你以每小时4千米的速度，每天行走8小时，当你绕行赤道一周后，你

的年龄该有多大。

布置预习：

收集各种不同地表形态的图片等资料

限时作业（5分钟）

评价形式：同桌互评互改，相互检查。

一、填空题

1、最初，人们凭直觉来认识地球，提出了“天（）地（）的猜想；

2、古希腊学者（）根据月食的景象分析：月球被地影遮挡的部分的边

缘是圆弧形的，所以地球应是（）体

3、人们总是先看到进港船只的桅杆，再逐渐看到船身，据此，人们猜测地球是个（）

体。

4、地球的表面积越（）亿平方千米

二、选择题

1、世界上第一个从太空中观察到地球的人是（）

A、杨利伟B、尤里.加加林C、张衡D、亚里士多德

2、第一个从太空中观察到地球的中国人是（）

A、杨利伟B、尤里.加加林C、张衡D、亚里士多德

板书设计：地球的形状

从太空看地球圆球体月食

教学反思：

2.地球的表面

教学目标

一、过程与方法：

1.能够收集各种不同地貌特点的图片和资料。

2.能够制作地貌模型并交流地貌特点。

3.能够描述家乡地貌特点。

二、知识与技能：

1.知道地球表面有各种各样的地貌。

2.认识一些典型的地貌。

三、情感、态度与价值观：

1.体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。

2.了解自己的家乡，热爱自己的家乡。

教学重难点

重点：知道地球表面有各种各样的地貌形态。

难点：制作地表模型

教学准备：

教师准备：事先做好的一个模型、泥、沙、石块、各种枝叶、水、各种颜色的粉笔灰、

网格纸、白纸、彩笔等，多媒体资料。

学生准备：有关各种地形的资源。

课时安排：2课时

预习设计：

收集各种不同地表形态的图片等资料

教学过程

一.导入

1.出示很多风景图，让学生说说是哪里，老师简单介绍。

这些美景就在我们生活的地球上，除了这些美丽的山水，我们的地球上还有些什么呢？

2.谈话：请同学们说说你所知道的地球表面是什么样的。（结合学生的回答适时出示

有关大气、水、岩石的图片，明确认识）

3.小结：地球表面有大气，大气是构成地球的气体；有岩石，岩石是构成地球的固体;

还有水，水是构成地球的液体。还有就是我们在地球上看到的各种各样的生物。

二.制作地表模型

1.谈话：在地球形成的漫长历史中，地球表面不断在发生变化，使地球表面呈现出不

同的地形。

2.提问：地球表面都有哪些地形呢？

了解地形可分为平原、山脉、河流等

3.谈话：大家想不想把看到的地形呈现在自己的眼前，即把它们做出来呢？

4.出示事先做好的一个模型，讨论可以用哪些材料来完成。

5.分组讨论设计图。（小组之间协调分工，尽可能地呈现多种多样的地表类型。）

6.讲述布置要求：

想好了再做，用多少拿多少，多的送回，允许各组去参观。

下面我们四个人一组，来制作一个你们喜欢的地方的模型，材料都已经放在你们的实

验桌里了，注意不要把东西弄到地上，不要把地面桌面弄脏。

7.学生领取材料，开始制作。

8.学生制作活动，教师巡视指导。

三、指导画模型

1.谈话：刚才我一直在各组“旅游”，你们设想的这些地方真的很漂亮，（举例表扬表

现出色的小组）。下面我想请大家把你们设计的这些地方描在我的这张明胶片上，这样我们

就可以永久保存它们了，愿意吗？

2.讲解：这个明胶片上一面是有粘性的，大家用手指一摸就知道了。我们把光滑的一

面朝下盖在大家制作的模型上，用水彩笔在上面描出地形的轮廓，然后根据不同的地形涂

上不同的颜色，比如小河可以用蓝色。描的时候要利用这上面的网格把图画的更准确些。

3.学生描图，上色。（教师注意学生在这个过程中的问题，及时提供帮助，如俯视图

和平时看到物体的角度不同）

4.谈话：现在，我们把画好的图后面放一张白纸，举起来向大家展示一下，你们看我

们画的是什么？（师生讨论）

5.谈话：没错，我们画的就是地图啊，当然真正的地图要画很大的地方，别说没有这

么大的纸，就算有也是不可能这样做的，测绘人员观测了地形以后还需要按照比例缩小才

能制成地图。我们把书翻开，你们看这里的方格图就比我们的明胶片小了很多，你能把我

们的地图正确地画到这儿吗？该怎么画？

6.讨论交流。

7.在书上制作地图。

8.谈话：为了精确地、全景式地描绘地球地貌，摄影师在飞机上进行航空拍摄。20

世纪70年代以后，人们开始利用更先进的卫星在空中拍摄地球，从而获得更清晰、更准确

的图片。

9.出示几张航空照片。引导学生比较这两种手段各有哪些优点，并与过去的手段进行

比较，突出它们的先进性。

10.让学生说说还有哪些现代手段，引导学生预测未来描绘地貌的方法。

四.了解世界地形

1.出示地形地球仪，提问：在这个地球仪上最多的颜色是什么？它代表什么？

2.师生共同探讨地球仪上所表达的意义。

认识各种颜色表示不同的地形。

3.出示世界地形图，提问：世界上有几大洲|?几大洋？哪些地方是海拔比较高的地方？

南极应该在哪里？北极应该在哪里？

4.学生回答。

5.小结：我们的世界一共有七大洲、四大洋，海洋在地球上占到了大部分，陆地上又

是高原多，平原少。我们的家乡地处长江下游，这里属于平原，和世界上很多大江大河的

下游一样，这里也是美丽富饶的地方。希望大家能努力学习，长大了让我们的家乡变得更

美丽。

五、认识地图

1.提问：今天，很多同学都带来了地图，在我们的生活中哪些地方需要用到地图？（学

生讨论交流）

2.出示几个图例，提问：你能看懂地图吗？这在地图上一般都表示什么？

3.讲解图例。（具体图例情况参见常见的地图）

六、总结全课、拓展：

有句俗话说“三山六水一分田”，就基本概括了地球表面的地形情况。结合今天所学的

知识，你能解释这句话的意思吗？

预习作业：

收集地球内部的一些资料。

限时作业：（5分钟）

评价形式：同桌互评互改，交流记忆。

一、填空题

1、地球表面（）为海洋，（）为陆地

2、陆地的地形可分为（）、（）、（）、（）、（）

3、世界地图或地球仪上

蓝色表示（）；绿色表示（）；

黄色表示（）；白色表示（）

二、选择题

我们宁阳属于（）

A、沙漠B、平原C、山地D、高原

板书设计：

2.地球的表面

水

岩石

大气层

地图：上北下南，左西右东

图例：河流湖泊、沙漠、铁路、运河等

教学反思:

3.地球的内部

教学目标

一、过程与方法：

1.能够根据一些自然现象推测地球内部的构造

2.能够制作一个地球结构的模型。

二、科学知识：

知道地球内部的结构

三、情感态度与价值观：

树立科学的自然观

教学重难点

重点：知道地球内部分为地壳、地幔和地核；能够选择制作地球构造的模型表述对地

球构造的探究结果；

难点：体会科学研究中建立地球模型的意义。

教学准备：

煮熟的鸡蛋、各色橡皮泥、火山爆发和地震的有关录像。

课时安排

2课时

预习设计：

收集地球内部的一些资料

教学过程

一.导入新课

1.猜谜语：桌上放了3个盒子，里面装着水、细沙和小石头。

2.谈话：你们不打开盒子，用什么方法能够猜出盒子里有什么？

学生交流。

话：同学们知道了地球的形状，那么地球里面是什么样子的呢？刚才猜物体的方法

对研究地球内部有什么启发？

学生讨论

4.今天这节课我们一起来看看地球的内部。

二、指导学生讨论地球内部构造

1..引导学生按书后的活动记录对地球的内部情况做一个推测。

相互交流。

说说自己的构思，比比谁画的最有可能。

2.请学生朗读书上的资料(注意“壳、锲”的读音)。

3.补充提问：地球内部可以分成几个层？

出示图片，让学生了解地球内部构造和各部分的厚度，学生说，教师板书。

4.请学生看图回答三者的厚度是多少，主要有什么构成。

5.请学生用熟鸡蛋作类比，帮助认识地球内部的构造。

6.讨论书上的问题：将铁水注入炸开的大裂缝是否可行？

学生交流。

三、制作地球内部构造模型

1.谈话：虽然我们无法亲眼看到地球的内部，但根据科学家对地球的了解，我们可以

用橡皮泥制作一个能“打开的地球:各小组讨论一下，可以怎样制作？

2.引导学生围绕如何区分地球内部各层次及怎样确定各层厚度等问题展开讨论。

如：(1)打算用什么材料制作模型，怎么做？

(2)制作模型时用不同颜色的材料表示地球的内部构造；

（3）制作地壳、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？

3.交流汇报，确定方案。

4.分组制作。

5.各组展示后切开相互评价。

四、总结拓展

1.过渡谈话：人类是如何了解到地球的内部构造的？

2.小结：地壳、地幔、地核的划分是根据地震波发生折射的不同推测出来的。地球内

部还有很多秘密等着我们去研究。

3.讨论：现在人们已经想到了钻孔的方法来研究地球。将来，假如让你来研究，你会

怎么做呢？

预习作业:

搜集有关火山和地震的图片

限时作业（8分钟）

评价形式：小组内交流，互评互改，反馈记忆。

一、填空题

1、科学家把地球表面薄薄的一层称为（),它主要有（）组成；把

地球的中心部分叫（）；把两者之间的部分叫()

2、科学家是通过（）来猜测打探地球内部

的秘密的。

3、到目前为止，人类钻孔的深度只能够达到（）千米，如果把熟鸡蛋比作地球,

就连鸡蛋（）还没钻透呢。

二、选择题

地球从表面到内部依次可分为()

A、地壳、地幔、地核B、地幔、地壳、地核

C、地幔、地壳、地核C、地幔、地核、地壳

三、简答题:

若把地球比作一个煮熟的鸡蛋，那么鸡蛋的皮、清、黄分别相当于地球的什么部分？

板书设计:

地球的内部

地球由外到内是地壳、地幔、地核

教学反思:

4火山和地震

教学目标：

一、过程与方法目标：

1、能够收集有关火山与地震的资料。

2、能够模拟火山的喷发和模拟地震的形成。

3、能用擅长的方式表达结果，进行交流并参与评议。

二、科学知识目标：

1、知道火山与地震是地球内力作用的结果，是自然现象。

2、了解火山与地震的形成原因及地震的预防措施。

3、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一。

三、情感、态度与价值观目标：

1、认识自然界的力量是强大的，人为了生存可以战胜自然。

2、了解张衡及他的贡献，增强热爱祖国的情感。

3、热爱大自然，从小立志，勇于探索。

教学重点：火山和地震的具体成因。

教学难点：地球内部是运动的。

教学准备：地震模拟器、水槽、火山喷发模拟器、气球、积木、录像

课时安排：2课时

预习设计：

搜集有关火山和地震的图片

教学过程：

一、导入：

1、复习：

通过前几课的学习，我们对地球有了初步的了解，你能向大家介绍吗？（地球由哪

几个部分组成？）

2、过渡揭题：今天这两节课我们就来探索地球的两大自然现象火山喷发和地震的一些

知识。板书课题。

3、学生交流：关于火山和地震你知道些什么？

4、视频欣赏：通过片段你又知道了些什么？学生交流。

二、组织学生探究火山形成及喷发的原因

1、过渡：大家去过科学宫，看过火山喷发，结合刚才的录象，请大家再看书说说火山

形成及喷发的原因。

2、学生交流：学生阅读提问，对答。

3、过渡：为了更好得解决这个问题，我们可以进行模拟火山喷发实验。

学生气球喷水实验（几名）

教师模拟实验。（土豆泥实验）

4、师生小结。

火山喷发的原因？

为什么地球上有的地方经常有火山爆放，有的地方却没有？

从火山爆发的现象中，人们能获得哪些信息。

5、拓展：学生介绍火山知识。

三、组织学生探究地震形成的原因。

1、过渡：我们知道地震也是一种非常可怕的自然灾害，通过录象我们已经略知一二。

2、研究地震形成的原因

教师介绍地震的主要类型：火山、塌陷、构造地震

构造地震的原因：地球内部运动产生的力。（毛巾实验）

3、研究地震的危害程度：

学生活动一：水槽落子实验。

学生活动二：纸箱地震模拟器实验，判断地震的中心与强弱。

学生活动三：画图（地震的中心与强弱）

4、交流，小结。

四、读故事说体会，谈谈安全教育：

1、过渡：在人类不断认识、改造自然的历程中，许许多多的科学家为之奉献一生，为

人类的提供大量的科学数据和宝贵经验，还有伟大的发明。

2、听故事，谈体会：（科学家夫妇献身故事，张衡的研究。）

从这两个故事中，你能告诉大家什么呢？

3、思考：人类为什么要研究这两种自然现象，或者其它现象？

4、安全教育：

地震来临时我们怎么办？

印度洋海啸对你的启示？

你在其它灾难面前我们怎么办？

五、总结，拓展：

1、总结：

2、投影拓展辩论赛：

地球是运动的吗？

为什么我国台湾省是地震的频繁地区？

板块之间的运动会产生什么样的后果？

我国古代对地震的研究还有何成果？

现代还有哪些地震预测仪器？

如果没有科学仪器，怎样预测地震？

为什么地震前有征兆？

预习作业：

1、阅读课本内容：

（1）世界上最高的山脉是（），最高峰是（），最高峰海拔（）米。

（2）我国北宋时期的（）所著的《》阐述了关于地球的演变、

地质变化的精辟见解。

2、思考：什么力量使地表变得千姿百态？

限时作业（5分钟）

评价形式：同桌互评互改，交流记忆。

1、世界上最高的山脉是（喜马拉雅山）山脉，最高的山峰是我国的（珠穆朗玛峰）

2、我国北宋时期卓越的科学家沈括，晚年有一部著作《梦溪笔谈》。

3.说一说：

火山喷发的原因？

板书设计：

火山和地震

形成原因

预防措施

教学反思：

5地表的变迁

教学目标：

一、过程与方法目标：

1、能够根据资料推断某地方在很久以前的地形。

2、能够对一些现象作出大胆的猜想。

3、能够模拟风化对岩石的影响。

4、能够对人类的一些行为作出合理的评判。

二、科学知识目标：

1、知道流水、冰川、风、气象会对地表产生影响。

2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。

3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。

三、情感、态度与价值观目标：

1、意识到要用证据支持自己的解释。

2、感叹自然的力量，欣赏自然的美。

3、意识到人与自然要和谐相处。

教学重点：地球多种地表形成的具体原因。

教学难点：风化和侵蚀的作用。

教学准备：酒精灯、小石子、镜子、水搬运模拟器、火柴等

课时安排：2课时

预习设计：

1、阅读课本内容：

（1）世界上最高的山脉是（），最高峰是（），最高峰海拔（）米。

（2）我国北宋时期的（）所著的《》阐述了关于地球的演变、

地质变化的精辟见解。

2、思考：什么力量使地表变得千姿百态？

教学过程：

一、导入：

过渡：大家看过化石吗？

2、欣赏化石图片。

3、思考：化石有什么作用？（了解地球的过去）

4、录象：世界风光欣赏。

5、揭题：多美的世界，从古到今地球的表面都是这样的吗？今天这节课我们就试试来

了解地球的过去，探究地球表面的变迁状况（板课题）

二、研究喜马拉雅山的过去。

1、过渡：有人说喜马拉雅山和珠穆朗玛峰在很久很久以前，根本没有，你同意这样的

观点吗？

2、学生讨论，汇报。

3、交流：为什么说那里可能是海洋？有何证据？

（化石，地球内部是运动的）

4、小结：只有证据才能说明事实……。

三、组织学生初步探究是什么力量让地球的表面千姿百态

1、过渡：有了化石等证据，科学家对才会对喜马拉雅山和珠穆朗玛峰有这样的推测，

既然世界最高峰有这样的变迁，那世界上那么多的地表形态是谁，什么力量造就的呢？

2、讨论交流：

将你收集的材料，介绍给大家。

请你将你的观点告诉大家。

3、指导学生阅读课文P27—P28内容

4、小结：地球本身的能量，在太阳的照射和吸引经过风、流水、冰川、海浪等力量的

共同作用下，形成了千姿百态的地表形态。

四、组织学生探究自然界的风化和侵蚀作用

1、过渡：太阳、地球冰川、海浪、流水真有这么大的力量？

2、学生交流：龙卷风、海啸、泥石流

3、谈话：大家说得不错，这些确实能说明问题，那我们怎么通过小实验来了解大自然

的神奇力量呢？

4、研究风化的作用。

出示：沙子和泥土，说他们都是大岩石变成的？

交流推测：你的理由？赞成的有？

实验：石子变小实验。（分组提供器具、实验要求、填写报告、交流实验情况）

推测：自然界的大岩石是怎样变成泥沙？

（风吹、太阳的照射、雨水--物体热胀冷缩）

交流小结：什么样的过程是风化。

5、研究侵蚀作用。

过渡：在生活中，我们经常看到滚滚河水夹着、裹着泥沙向东流去？请告诉大家流

水有什么作用？

演示实验。（水搬运P27）

谈话：大自然的岩石除了流水以外，还有哪些力量能够将岩石的碎屑带走呢？

小结：什么样的过程叫侵蚀

总结：地表形态形成的原因。

五、了解人类活动对地表的影响：

1、提问：人类的活动在地球上已有几百万年，那人类的活动对地表的变化有影响吗？

如果有，哪些是合理的哪些是不合理的？

2、分组讨论。

3、汇报交流。

4、欣赏：人类的足迹

六、拓展:

1、古人常站在石头城上作诗吟文，感叹城下江水及水景的美妙，如今江水为什么没有

呢？

2、固城湖和石臼湖分属高淳和漂水两县，两湖相隔几百公里，为什么说她们是姐妹关

系？

限时作业：（8分钟）

评价形式：小组交流，评价反馈。

一、填空题

1、在长期的（风吹日晒）、（雨水冲刷）、（生物破坏）等作用下，地表岩石破碎的

过程，叫做风化。

2.风化后的岩石被（风）、（水）、（冰）或（重力磨蚀）、（搬运）的过程由叫做

侵蚀。

二、选择题

1.科学家在喜马拉雅山山体的岩石中发现了鱼、海藻、海螺的化石，可以推测喜马拉

雅山曾经是（）

A、大海B、湖泊C、山地

三、情景解答题：

小红在路边捡了一块小砖块，用镜子夹着在家里的炉灶上加热，然后再放到冷水里，反

复做了几次，小砖块会（）;在大自然里，大岩石也有类似的情况，这是

（）现象。

板书设计：

5地表的变迁

风化

侵蚀

教学反思:

小学六年级科学上册第三单元备课

单元课题：物质在变化

单元教学目标：

一、知识与技能：

1、能从蜡烛溶化和燃烧的现象中，发现两种变化的主要特点。

2、能收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

3、知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有变化新的物质；另一类会产

生新的物质。

二、过程与方法：

培养学生的观察能力

三、情感态度价值观：

学会观察

单元教学重点：

通过蜡烛溶化和燃烧的实验，认识物质的两类变化。

单元教学难点：

寻找证据判断物质变化的种类。

教学措施：

教学思路：提出问题一一学生探究，收集证据——学生得初步结论教师指导

-----归纳结论。

教学方法：实验法、讨论法、讲解法

课时分配：

第一节2课时；第二节1课时；第三节2课时；第四节1课时

总结课1课时；共7课时

1.蜡烛的变化

教学目标

一、过程与方法：

1.能从蜡烛熔化和燃烧的现象中，发现物质变化的主要特征。

2.初步学会用实验的方法收集物质变化的证据，并能用恰当的语言表达。

二、知识与技能：

知道物质的变化有两类：一类仅仅是形态的变化，没有生成新的物质；另一类会生成

新的物质。

三、情感、态度与价值观：

1.意识到物质是在不断变化的。

2.体验实验获得证据、交流获得结论的重要。

教学重难点

重点：会利用实验材料做蜡烛燃烧的实验。

难点：能仔细观察蜡烛加热和燃烧的现象，比较、判断并描述出两类物质变化的不同。

教学准备：

各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴、生鸡蛋、白醋、可乐罐、锤子、澄

清石灰水、吸管、碱快、白糖。

课时安排

1课时

预习设计：

1、回家找一支蜡烛，观察它燃烧前后的特点

2、在课本上划出本节课的重要知识点

3、在家做课本上的30页的图3实验。

教学过程

一、导入

1.出示生日蜡烛，谈话：同学们过生日时蛋糕上一定少不了蜡烛吧，这是我们生活中

熟悉的物体，你们能说说蜡烛是种什么样的物体？

2.提问：生活中见过蜡烛的变化吗？有哪些变化？

3.学生讨论，回答。

二、研究蜡烛的变化

1、谈话：你们加热过蜡烛吗会发生什么变化？冷却后呢？

学生讨论交流并汇报。

2、给学生提供实验材料：各色蜡烛、酒精灯、烧杯、抹布、蒸发皿、火柴。

3、用这些材料设计实验，给蜡烛加热和冷却，并仔细观察现象记录下来？

4、小组讨论组装实验。

5、学生分组实验，观察记录。

6、各组汇报，要求用自己的话描述观察到的现象。

7、下面我们把蜡烛燃烧看看会有什么现象发生？

（1）指导学生观察30页燃烧蜡烛的三幅图的实验方法。

（2）师操作示范，提出实验注意事项及要求。

8.学生分组实验，并记录。

9.汇报交流实验现象。

10.讨论：加热蜡烛和燃烧蜡烛都让蜡烛发生了变化，这两种变化相同吗？你有什么

证据可以证明你的说法？

11.小结：在自然界中物质的变化有两大类：一类紧紧是外形和状态的变化，没有生

成新的物质；另一类是生成了新的物质，可以从颜色的改变、产生沉淀、发光发热等现象

中找到证据。

三、通过寻找证据，分析生活中的一些现象属于哪一类变化

1、谈话：生活中物质变化的现象很多，看看31页都有哪些现象？

2、讨论交流这些现象各属于哪一类。

3、谈话：判断这种物质的变化属于哪类变化时要说出最充分的证据。

4、小组讨论汇报。

5、小结：在观察一种物质的变化是属于哪类变化时，最主要的是观察它有没有生成新

的物质，可以从变化中产生发光发热、沉淀、变色等现象中证明。

四、巩固练习

看书74页上图，每组任选两个实验做做，仔细观察现象并记录下来。

交流汇报实验现象。

讨论判断图上这些物质的变化是哪类变化，说出理由。

预习作业：

1、想想看，你在哪里见过铁锈？

2、你家里的哪些铁制品生锈了？

3、你认为如何防锈？

限时作业（5分钟）

评价形式：同桌互评互改，背诵交流

1、物质的变化可以分成两大类：一类仅仅是形态的变化，（没有产生）新物质，如（蜡

烛受热熔化）；另一类是（产生）新物质的变化，这类变化常常可以从颜色的改变、产生沉

淀或气泡，发光发热等现象表现出来，如（蜡烛燃烧）。

2、下列变化产生新物质的是（）

A、水结成冰B、雪化了C、铁钉生锈了D、玻璃破碎

板书设计：

我们周围的变化

形态、状态变化

产生新物质的变化

教学反思：

2.铁钉生锈了

教学目标

一、过程与方法:

能运用简单器材设计对比试验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象,

表达分析结果，提出防锈建议。

二、知识与技能：

1.知道钢铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

2.了解防止铁生锈的基本方法。

三、情感、态度与价值观：

1.坚持参加较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。

2.关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。

教学重难点

重点：制定铁在什么条件下最容易生锈的实验方案。

难点：设计铁生锈条件实验方案材料的选择和实验步骤的安排。

教学准备：

无锈铁钉、试管、保鲜袋、干燥剂、细线、凉开水、油、砂纸、。

课时安排

1课时

预习设计：

1、想想看，你在哪里见过铁锈？

2、你家里的哪些铁制品生锈了？

3、你认为如何防锈？

教学过程：

一、导入

出示两种铁钉，生锈的和没有生锈的。

谈话：这是些常见的铁钉，仔细看看他们有什么不同？

提问：铁制品生锈在生活中很常见，看看书上的这些物品哪里生锈了？

谈话：你还在生活中见过哪些生锈的物品？

5.学生讨论，回答。

二、比较铁与铁锈的不同

1.谈话：你们也带了一些生了锈的铁制品，与没有生锈的比较比较铁锈是什么样的？

它和铁有什么不同？

2.看看书上的小朋友他们是从哪些方面进行观察比较的？

3.学生分组观察，记录。

4.学生交流并汇报。

三、研究铁在什么条件下最容易生锈。

1.提问：这些铁制品是怎么会生锈的呢？根据你们的生活经验猜猜看铁在什么情况下

最容易生锈？。

2.学生讨论交流

3.讨论：用什么方法能证明你们说的这些原因是正确的？

4.看看34页王刚这个小组是怎么考虑的。

5.教师指导学生仿照书上设计实验方案。

6.请各组参照书上这个小组的研究方案也来设计一份实验方案？

7.学生讨论设计方案，并记录。

（教师出示课前准备的实验结果，证明学生的猜测结果）。

8.小结：铁制品容易生锈主要是应为空气中的氧气和水分，以及一些酸检盐。

四、了解防锈的方法

现在我们知道了铁生锈是由于表面沾了水，接触到空气中的氧气等原因

造成的，而铁锈那么松软，容易酥松剥落，使铁不再兼顾，那我们该怎样防止生锈呢？

交流讨论汇报防锈方法。

在我们生活中，或是你