2021-2022学年高中语文第二单元孟子4乐民之乐忧民之忧教案3新人教版选修先秦诸子

乐民之乐忧民之忧一、教学目标知识与能力：1、掌握文中出现的重点词语、文言句式。2、学习本文逐步推理、正反比照论证的方法。过程与方法：1、主要学习第1那么选文2、诵读课文，对照注释，参考译文，借助工具书，梳理课文内容。情感与评价：引导学生理解孟子与民同乐的民本思想，把握孟子“乐民之乐，忧民之忧〞的思想及其现代意义。

二、教学重点

1、文意梳理。

2、学习本文逐步推理、正反比照论证的方法。

三、教学难点

用历史的眼光和现代视角恰当评价孟子思想的进步性，如何引导学生学以致用、立身处世，解决遇到的人生现实问题。四、教学方法诵读法、小组讨论法五、教学过程：一、导入：有句话说的非常好:有的人把自己的快乐建立在人民的痛苦之上，人民会把它踩在脚下；有的人把人民的忧乐放在自己的心上，人民会把他放到心中。这种忧民之忧，乐民之乐的思想早在我国的战国时期，孟子就已提出。今天让我们一起回溯历史，共同探讨孟子是如何阐述这种“任人之心〞的。二、梳理文意1、重点解词庶几：近似、差不多。直：只，仅仅。由：同“犹〞。少：形容词用做名词，少数人。2、重点语句〔1〕暴见于王，王语暴以好乐，暴未有以对也。〔2〕王之好乐甚，那么齐国其庶几乎！〔3〕寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳。〔4〕独乐乐，与人乐乐，孰乐？〔5〕举欣欣然有喜色而相告曰〔6〕古之人与民偕乐，故能乐也。三、探究文本1、庄暴见齐王，王语暴以好乐，暴为何未有以对也?这样写有什么好处？正面引出论题；以庄暴无言以对齐王，说明此论题的难度，反衬孟子论辩术的高明。2、齐宣王“变乎色〞说明什么？齐王变了脸色，是因为喜好的不是先王之乐，只是世俗之乐。“惭其好之不正〞。但他也知道孟子是主张先王之乐反对世俗之乐的，他尊敬孟子怕他说自己喜欢俗乐，而荒于国事。3、孟子描绘了人民个个“疾首蹙頞〞“父子不相见，兄弟妻子离散〞的悲惨图景和人人都“欣欣然有喜色〞，祝福国君身体健康的太平景象这两幅画面，其作用是什么？防止直接的、枯燥的说教。通过描写来说理，形象，生动，直观，通过比照说理，更加突出观点，在议论文中可以借鉴使用。4、孟子是如何由齐王的爱好〔俗乐〕谈到齐国的政治？好乐——言乐——与民同乐5.思考：孟子“与民同乐〞的思想有什么意义?在当时能否实现？为什么？孟子的“与民同乐〞思想劝告统治者为民着想，了解人民的苦乐，爱惜民力，对于稳定经济，开展生产，减轻人民负担，减少农民因丧失土地而迁徙流离的痛苦，却有一定的进步意义；但同时统治阶级的享乐是建立在下层人民的痛苦之上的，又有谁愿意轻易放弃自己的这种权利呢？这种思想不会真正的实现，仅是空想而已。四、当堂练习一、归纳一词多义现象以：①暴未有以对也()②王尝语庄子以好乐〔〕见：①庄暴见孟子〔〕②暴见于王，王语暴以好乐〔〕③百姓闻王车马之音，见羽旄之美〔〕直：①直好世俗之乐耳〔〕②木直中绳,輮以为轮,其曲中规〔〕二、分析思想内容；1、“王变乎色〞的原因，正确的一项为哪一项〔〕A、齐王有不悦之色，认为孟子不该问自己好乐的事。B、齐王有愠怒之色，认为庄暴不该把齐王好乐的事告诉孟子。C、齐王显出愉悦之色，认为孟子提到好乐的事，令人快乐。D、齐王有羞愧之色，认为自己不该好俗乐。2、孟子奉劝齐王“与民同乐〞很有说服力，对其原因分析不当的一项为哪一项〔〕A、孟子抓住齐王心理，顺水推舟，步步深入，因此能够为齐王接受。B、孟子在论证中善于用比喻，用欣赏音乐和打猎为喻，形象生动，易于接受。C、孟子是有影响，有地位的人，齐王敬仰他。D、孟子在论证中，善用比照，把百姓对国君取乐两种不同态度比照，很有说服力五、课后作业课后练习题：二、三六、板书设计庄暴见孟子