小学古诗词学习北师大版教材精练

小学古诗词学习北师大版教材精练教学内容1.第一章：唐代诗人杜甫的《春望》诗句：国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。2.第二章：宋代诗人苏轼的《江城子·密州出猎》诗句：老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。3.第三章：唐代诗人王之涣的《登鹳雀楼》诗句：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。教学目标2.学生能够理解古诗词的意境和表达方式。3.学生能够运用古诗词中的修辞手法，提高自己的表达能力。教学难点与重点1.重点：学生能够背诵并理解三首古诗词的内容。2.难点：学生能够理解古诗词中的意境和修辞手法。教具与学具准备1.教具：投影仪、幻灯片2.学具：课本、笔记本、文具教学过程一、引入（5分钟）通过展示古诗词的图片，引起学生对古诗词的兴趣，引导学生进入学习状态。二、讲解（10分钟）1.讲解第一首古诗词《春望》，解释诗句的意义，引导学生理解杜甫对国家和人民的忧虑和关切。2.讲解第二首古诗词《江城子·密州出猎》，解释诗句的意义，引导学生理解苏轼的豪放不羁和对生活的热爱。3.讲解第三首古诗词《登鹳雀楼》，解释诗句的意义，引导学生理解王之涣的壮志和对未来的憧憬。三、练习（10分钟）1.让学生默写第一首古诗词《春望》。2.让学生默写第二首古诗词《江城子·密州出猎》。3.让学生默写第三首古诗词《登鹳雀楼》。四、讨论（10分钟）让学生分组讨论，每组选择一首古诗词，讨论其意境和修辞手法，并展示给其他组。板书设计板书设计如下：古诗词学习一、《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。二、《江城子·密州出猎》老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍。锦帽貂裘，千骑卷平冈。三、《登鹳雀楼》白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。作业设计1.请默写《春望》、《江城子·密州出猎》和《登鹳雀楼》三首古诗词。2.请解释《春望》中的修辞手法并用自己的话表达出来。课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能够理解和背诵三首古诗词，对古诗词的意境和修辞手法有一定的理解。但在课堂讨论中，发现部分学生对古诗词的深层含义理解不够深入，需要在今后的教学中加强对学生理解和运用能力的培养。拓展延伸：可以让学生进一步学习和欣赏其他古代诗人的作品，提高学生对古诗词的鉴赏能力。重点和难点解析在进行古诗词学习时，有几个重点和难点细节需要我们关注和理解。这些重点和难点是学生在学习过程中普遍遇到的，对于深入领会古诗词的意境和修辞手法至关重要。一、诗句的理解和背诵古诗词的学习需要理解和背诵。对于小学生来说，理解和背诵是两个相辅相成的过程。理解是背诵的基础，只有理解了诗句的意义，才能更好地记住和背诵。而背诵则是理解的外在表现，通过背诵，学生能够更深入地理解和感受古诗词的美。二、古诗词的意境理解古诗词的意境是其魅力所在，也是学习的难点之一。意境是诗人通过诗句表达的一种超越文字的审美情感。例如，在《春望》中，杜甫通过“国破山河在，城春草木深”表达了即使国家破败，但自然景色依旧的深沉感慨。学生需要通过反复品味和思考，才能理解并感受到这种意境。三、古诗词中的修辞手法古诗词的修辞手法是其艺术表现的重要手段，也是学习的重点之一。常见的修辞手法有比喻、拟人、对偶等。例如，在《江城子·密州出猎》中，苏轼运用了“左牵黄，右擎苍”的拟人手法，形象地描绘了出猎时的豪迈情景。学生需要通过学习和实践，掌握这些修辞手法，并能够运用到自己的表达中。四、课堂讨论和互动课堂讨论和互动是提高学生学习效果的重要环节。通过分组讨论，学生能够更深入地理解和分析古诗词的意境和修辞手法。在讨论中，学生可以互相启发，共同提高。教师应鼓励学生积极发言，引导他们深入思考，培养他们的表达能力和合作能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲解古诗词时，教师应注重语言的抑扬顿挫，通过变化的语调来表达诗句的韵律和美感。在描绘诗句的意境时，可以使用生动的语言和形象的比喻，让学生仿佛置身于诗人的世界中。2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解环节，可以适当延长一些时间，确保学生能够充分理解和吸收诗人的情感。在练习和讨论环节，给予学生足够的时间进行思考和表达。3.课堂提问：通过提问激发学生的思考和参与。可以设置一些开放性问题，引导学生深入思考诗句的意境和修辞手法。同时，鼓励学生主动提问，解答他们的疑惑，提高他们的学习兴趣。4.情景导入：通过展示古诗词相关的图片或播放音乐，引导学生进入诗人的世界，引发他们的学习兴趣。例如，在讲解《春望》时，可以展示春天的景色，让学生感受到诗人的忧虑和关切。教案反思：在本节课中，我注重了语言的抑扬顿挫，通过变化的语调来表达诗句的韵律和美感。在时间分配上，我确保了每个环节都有足够的时间进行，让学生能够充分理解和吸收诗人的情感。在课堂提问上，我设置了开放性问题，引导学生深入思考诗句的意境和修辞手法。同时，我也鼓励学生主动提问，解答他们的疑惑。在情景导入上，我通过展示古诗词相关的图片和播放音乐，引导学生进入诗人的世界，引发他们的学习兴趣。然而，