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《义务教育英语课程标准》(2022年版)(以下简称《新课标》)第三层次designyourownweek煮”,这样很容易导致优等生“吃不饱”、中等生“吃不好”、后进生以增强后进生完成作业的兴趣和自信心。还有我自己参赛的绘本课所以我在设计作业时，充分尊重学生的个体差异，设计Requiredand加“营养”,基础弱的学生免受“饥饿”,每个孩子都可以“弹起自己工作这一部分，可以让学生制作表格，用所学句型Howdoyougoto课后可以给学生出一些加减乘除法的练习，比单纯的询问“—How人教版五年级下册第二单元Readandwrite是一篇观察日记，主要讲述两只小猫的成长过程：从4月15日出生到5大的变化。在设计作业时除了让孩子们能够按日期复述出小猫的成长过程，还可以从动物的成长过程迁移到植物和人类的成长过程，让学生课后通过查阅资料和亲身观察写观察日记。在这个过程中，学生不仅可以实现语篇目标语言的输出，同时也培养了他们的观察能力，将英语学科英语作业作为英语课堂的延伸，是学生独立自主学习的过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“减负增效”的一个重要的切入口。“教者若有心，学者必得益。”教师在布置作业时，应做到因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生都能在“减负增效”的背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验，多一点自由去呼吸，真正实现小学英语作业“量的减负，质的增2022(16):154-156.[2]刘丽：“双减”背景下的小学英语作业设计措施分析[J].考试周刊，202
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