人教版（2019）选择性必修第三册 Unit4 Adversity and Courage Discover Useful Structures 名师教学设计

人教版（2019）选择性必修第三册Unit4AdversityandCourageDiscoverUsefulStructures名师教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析人教版（2019）选择性必修第三册Unit4AdversityandCourageDiscoverUsefulStructures名师教学设计，以培养学生的英语核心素养为目标，通过讨论逆境与勇气的主题，引导学生理解和运用目标语言结构。本单元涉及的重点语言结构包括情态动词表猜测的用法、过去进行时态表推测以及how/whatif引导的虚拟语气。通过课本中的故事叙述和讨论活动，学生能够感知和理解这些结构在实际语境中的应用，进而提升实际运用语言的能力。此外，课文内容围绕勇敢面对困难和挑战的主题，旨在培养学生的坚强意志和积极态度。核心素养目标本节课旨在通过Unit4AdversityandCourageDiscoverUsefulStructures的学习，培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。在语言能力方面，学生能够熟练运用情态动词表猜测、过去进行时态表推测以及how/whatif引导的虚拟语气等结构进行有效沟通；文化意识方面，学生将了解和学习不同文化背景下的勇气和逆境应对策略；思维品质方面，通过分析课文中的故事和讨论活动，学生能够培养批判性思维和创造性思维；学习能力方面，学生将掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法，提高学习效率和兴趣。通过本节课的学习，学生能够在实际语境中运用所学知识，提升解决问题的能力，并培养积极面对困难和挑战的态度。教学难点与重点1.教学重点

本节课的核心内容主要包括情态动词表猜测的用法、过去进行时态表推测以及how/whatif引导的虚拟语气。教师需要针对这些核心内容进行详细的讲解和强调，以便学生能够熟练掌握并应用。

情态动词表猜测的用法，例如：Hecan'tbeplayingfootball,canhe?

过去进行时态表推测，例如：TheywerewatchingTVwhenwecalledthem,weren'tthey?

how/whatif引导的虚拟语气，例如：HowdifferentmylifewouldbeifIhadstudiedhard!

2.教学难点

本节课的难点内容主要包括对情态动词表猜测、过去进行时态表推测以及how/whatif引导的虚拟语气的理解和运用。学生可能在理解这些语法结构的使用场景和条件上存在困难，因此需要教师采取有效的教学方法来帮助学生突破难点。

例如，对于情态动词表猜测的用法，教师可以通过举例和情境模拟的方式，让学生理解和掌握在不同情况下如何使用情态动词进行猜测。

对于过去进行时态表推测，教师可以结合具体的场景和情境，引导学生理解过去进行时态在表示推测时的用法和规则。

对于how/whatif引导的虚拟语气，教师可以通过创设虚拟情境，让学生在实际语境中运用这种结构，从而加深理解和掌握。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

本节课将采用讲授法、讨论法和任务型教学法相结合的方式进行教学。讲授法用于讲解情态动词表猜测、过去进行时态表推测和how/whatif引导的虚拟语气等核心语法知识；讨论法用于引导学生就课文主题进行深入探讨，培养学生的批判性思维和创造性思维；任务型教学法通过设计各种实际语境的任务，让学生在实践中运用所学知识，提高语言运用能力。

2.设计具体的教学活动

本节课将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演课文中的角色，模拟实际场景，运用目标语言结构进行对话。

-小组讨论：学生分组讨论课文主题，鼓励他们提出自己的观点和例子，促进互动和思维碰撞。

-案例研究：分析课文中的人物经历，让学生思考并分享他们在逆境中展现出的勇气和应对策略。

3.确定教学媒体使用

为了提高教学效果和学生的参与度，本节课将使用多媒体教学资源，如PPT、视频和网络资源。PPT用于展示课文内容和语法结构，视频用于引入真实场景和激发学生兴趣，网络资源用于查找和分享与课文主题相关的信息。通过合理运用教学媒体，为学生提供丰富的学习资源，增强课堂教学的互动性和生动性。教学过程1.Lead-in(5分钟)

课堂开始时，我会通过播放一段关于逆境与勇气的视频片段，引发学生的兴趣和思考。视频结束后，我会以第二人称提问学生：“Haveyoueverfacedanydifficultiesorchallengesinyourlife?Howdidyouovercomethem?”让学生分享自己的经历，从而引出本节课的主题。

2.Pre-reading(5分钟)

3.While-reading(15分钟)

然后，我会让学生独立阅读课文，并要求他们注意课文中的重点语言结构和词汇。阅读过程中，我会适时提供帮助，解答学生的疑问。阅读结束后，我会邀请学生简要总结课文内容，并分享他们对课文主题的理解。

4.ComprehensionCheck(5分钟)

为了确保学生对课文内容的理解，我会设计一些针对课文细节的题目，以检查学生的阅读理解能力。例如：“Whathappenedtothemaincharacterinthestory?Howdidtheyrespondtothedifficultiestheyfaced?”通过这个环节，巩固学生对课文内容的理解。

5.LanguageFocus(15分钟)

6.Task-basedPractice(10分钟)

为了提高学生的语言运用能力，我会设计一些实际语境的任务，让学生在实践中运用所学知识。例如，让学生分组进行角色扮演，模拟课文中的场景，运用目标语言结构进行对话。此外，我还会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己在逆境中展现出的勇气和应对策略。

7.Consolidation(10分钟)

在课堂教学的最后阶段，我会组织学生进行延伸活动，以巩固所学知识。例如，让学生撰写一篇短文，描述自己面临困难时是如何勇敢应对的。这个环节既可以提高学生的写作能力，又能帮助他们深化对课文主题的理解。

8.SummaryandHomework(5分钟)

课堂最后，我会对本节课的内容进行简要总结，并强调学生在课后需要巩固的知识点。同时，我会布置一些与课文主题相关的作业，要求学生在课后进行自主学习，以提高他们的学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

为了帮助学生更深入地理解和掌握本节课的内容，我向他们推荐以下拓展资源：

-课文相关电影或电视剧：观看与课文主题相关的电影或电视剧，如《摔跤吧！爸爸》、《阿甘正传》等，以便更好地理解勇气和逆境的主题。

-英语新闻报道：阅读或观看关于勇气和逆境的新闻报道，了解现实生活中人们的应对策略和经历。

-英语绘本或小说：阅读与勇气和逆境主题相关的英语绘本或小说，如《TheDiaryofaYoungGirl》、《Holes》等，以培养学生的阅读兴趣和提高他们的阅读能力。

2.拓展建议

针对本节课的内容，我给学生提出以下拓展学习建议：

-开展小组讨论：组织学生就勇气和逆境的主题进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和经历，提高他们的批判性思维和创造性思维能力。

-撰写英语短文：要求学生撰写一篇关于勇气和逆境的英语短文，描述自己或他人面临困难时是如何勇敢应对的，以提高他们的写作能力和表达能力。

-举办英语角活动：组织学生参加英语角活动，让他们有机会在实际语境中运用所学知识，提高他们的语言运用能力。

-进行家庭调查：鼓励学生在家中对家庭成员进行调查，了解他们面临的困难和挑战以及应对策略，培养他们的调查研究和沟通能力。

-完成课后作业：要求学生完成课后作业，巩固所学知识，提高他们的学习效果。重点题型整理1.语法填空题

题型说明：此题型主要考察学生对情态动词表猜测、过去进行时态表推测以及how/whatif引导的虚拟语气的理解和运用。

例题：

Mary(1)(be)agreatartist,butshe(2)(be)notfamousuntilshe(3)(die).Ifshe(4)(live)longer,she(5)(have)manymoreexhibitions.

答案：

1.was2.was3.died4.hadlived5.wouldhavehad

2.句子改写题

题型说明：此题型主要考察学生对情态动词表猜测、过去进行时态表推测以及how/whatif引导的虚拟语气的运用和变换。

例题：

a.Theycan'tbewaitingforus,canthey?

b.HewaswatchingTVwhenIcalledhim.

c.HowdifferentmylifewouldbeifIhadstudiedhard!

答案：

a.Can'ttheybewaitingforus?

b.WashewatchingTVwhenIcalledhim?

c.Wouldn'tmylifebedifferentifIhadstudiedhard?

3.对话创作题

题型说明：此题型主要考察学生对情态动词表猜测、过去进行时态表推测以及how/whatif引导的虚拟语气的运用和实际语境中的交流能力。

例题：

A:Whatdidyoudoyesterday?

B:I(1)(be)athomeallday.

A:(2)(you/not)feelbored?

B:(3)(I/have)lotsofthingstodo,I(4)(not/get)bored.

A:(5)(you/do)ifyou(6)(be)freeyesterday?

B:I(7)(go)outforawalk.

答案：

1.was2.Did3.Would4.didn'tget5.Would6.were7.wouldhavegone

4.短文写作题

题型说明：此题型主要考察学生对情态动词表猜测、过去进行时态表推测以及how/whatif引导的虚拟语气的运用和写作能力。

例题：

Writeashortstoryaboutatimewhenyoushowedcourageinthefaceofadversity.Usethestructureswehavestudiedinthisunit.

答案（示例）：

Once,Ifacedabigchallengeinmylife.ItwasthefinalexamofmyEnglishcourse,andI(1)(be)notpreparedforitatall.I(2)(be)reallyworriedabouttheexamand(3)(wonder)ifI(4)(pass)it.However,I(5)(decide)toovercomemyfearand(6)(study)hardforit.AlthoughI(7)(make)somemistakesintheexam,I(8)(feel)proudofmyselffortryingmybest.

答案：

1.was2.was3.wondered4.wouldpass5.decided6.studied7.made8.felt

5.语法讲解题

题型说明：此题型主要考察学生对情态动词表猜测、过去进行时态表推测以及how/whatif引导的虚拟语气的理解和解释能力。

例题：

Explainthedifferencebetween"can'tbe"and"can'thavebeen"inthecontextofguessing.

答案：

"Can'tbe"isusedtoexpressapossibilityofsomethinghappeninginthepresentorfuture,while"can'thavebeen"isusedtoexpressapossibilityofsomethinghappeninginthepast.Forexample,"Theycan'tbewaitingforus,canthey?"meanstheymightnotbewaitingforusnoworinthefuture,while"Theycan'thavebeenwaitingforus,canthey?"meanstheymightnothavebeenwa