新人教版小学五年级数学下册全册教案

11.结合现实生活，通过具体观察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。3.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、动手能力，发展空间观念，初步学会欣赏生活中的数学美。4.在活动中培养数学学习热情以及良好的交流、合作习惯。能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体课件,小正方体积木【复习导入】师：同学们都喜欢玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的游戏。请用手中的4块积木搭一个你喜欢的形状。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。师：通过刚才的游戏，老师发现同学们越来越喜欢动脑筋了，大家探索出了这么多有趣的摆法。老师真为你们高兴！这一节课希望大家积极动手动脑，我们来继续探索《观察物体》中的奥秘，好吗？（板书课题）【新课讲授】现在有四块积木，如果我想摆出从正面看是这一形状（如图应该怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。教师巡视指导。师：刚才老师发现好多小组都在积极尝试多种不同的摆放方法，这种探索精神非常好，有谁愿意到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的智慧成果？师：谁还有不同的方法？生摆师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延(2)如果再加一个小正方体,要保证从正面看到的形状不变,你可以怎样摆?同学们以小组为单位，合作解决。教师巡视指导。学生展示成果。(3)同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律2吗？可以讨论。生讨论交流得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形状，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。如果摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必须与原来物体里的正方体对齐着摆；如果摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，【课堂小结】这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方【课后作业】完成练习册中本课时练习。31.能正确辨认从不同方向(正面、左面、上面)观察到的立体图形。2.能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，进一步体会从三个方向观察就可以确定立体图形的形状，能根据给定的两个方向观察到的平面图形的形状，确定搭成这个立体图形所需要的正方体的数量范围。3.让学生主动参与观察、操作、交流等活动，进一步学习利用实物或图形进行直观和有条理能根据从正面、側面、上面观察到的平面图形还原立体图形，引导学生进行空间图形的平面和立体想象来找出被遮挡住的小立方块。课件,小正方体积木【复习导入】给出一个实物图从正面看到的平面图形，让同学画不同的摆放方法，引导学习复习上节课所学内容。【新课讲授】（2）师：这是一个用3个小正方体搭出的立体图形，从正面、左面、上面观察所画下的形状。同学们，你能不能用小正方体搭出这个立体图形？（4）各组展示本组搭好的作品。（5）师：请说一说你搭过程中的想法和做法。生：略。（6）师：可以先根据正面图形搭出符合正面的立体图形，再根据上面观察到的图形搭出符合上面的立体图形，最后根据左面图形确定最后的立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。【课堂作业】【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。4计先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合上面的立体图形，最后确定立体图形。根据从正面、左面、上面观察到的平面图形还原立体图形只有唯一的一种情况。5【教学目标】1.使学生掌握因数、倍数、质数、合数等概念，知道有关概念之间的联系和区别。3.逐步培养学生的数学抽象思维能力。【重点难点】1.掌握因数、倍数、质数、合数等概念的联系及其区别。【教学指导】由于本单元内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来有一定的难度，所以教学应注意以下两点：元中因数和倍数是最基本的两个概念，理解了因数和倍数的含义，对于一个数的因数的个数是有限的，倍数的个数是无限的等结论自然也就掌握了。对于后面的公因数、公倍数等概念的理解也就水到渠成了，要引导学生用联系的方法去掌握这些知识，而不是机械地记忆一堆支离破碎，毫无关联的概念和结论。2.由于本单元知识特有的抽象性，教学时要注意培养学生的抽象思维能力。虽然我们而让学生死记硬背相关概念或结论，导致学生无法理清各概念间的前后承接关系，达不到融会贯通的程度，而学生到了五年级，抽象能力已经有了进一步提高，有意识地培养他们的抽象概括能力也是很有必要的，如让学生通过几个特殊的例子，自行总结出任何一个数的倍数的个数都是无限的结论，逐步形成从特殊到一般的归纳推理能力等等。【知识结构】61．从操作活动中理解因数和倍数的意义，会2．培养学生抽象、概括的能力，渗透事物之间相互联系、相互3．培养学生的合作意识、探索意识，以及热爱数学学习的情理解因数和倍数的含义判断一个数是不是另一个数的因数或倍数。课件【复习导入】10÷5=16÷2=12÷3=220÷4=18×4=25×4=24×3=20×86=学生口算2.导入：在乘法算式中，两个因数相乘，得到的结果叫做它们的积。乘法算式表示的是一种相乘的关系，在除法算式中，两个数相除，得到的结果叫做它们的商。除法算式表示的是一种相除的关系，在整数乘法和除法中还有另一种关系，这就是我们这一节课要学习探讨的内容。(板书课题：因数和倍数(1)【新课讲授】1.学习因数和倍数的概念(1)教师用课件出示教材第5页例1，引导学生观察图上的算式，把这些算式分学生说出自己的分类方法，商是整数的分为一类，商不是整数的分为一类。教教师：在这道除法算式中，被除数和除数都是整数，商也是整数，这时我们就教师板书：在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数7和商的倍数，除数和商是被除数的因数。学生回答，教师板书：倍数与因数是相互依存的。教师：请同学们注意，为了方便，我们在研究因数和倍数时，所说的数一般指的是自然数，而且其中不包括0。教师：在自然数中像这样的例子还有很多，我们每个同学都在心中想一个，想好了说给大家听。学生举例，并说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数。教师小结：像这样的例子举也举不完，那能不能用比较简洁的方式来叙述因数引导学生根据“用字母表示数”的知识表述因数与倍数的关系。你能从这些数中挑出两个数，说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数吗？学生独立思考并回答。【课堂作业】8【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有什么收获【课后作业】完成练习册中本课时练习。91.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法；2.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的；4.在解决问题的过程中,培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。掌握找一个数的因数和倍数的方法能熟练地找一个数的因数和倍数。课件【复习导入】的倍数,你知道还有哪些数是3的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和(板书课题:因数和倍数(2))【新课讲授】学生尝试完成后汇报（18的因数有：1，2，3，6，9，1？（教师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到教师：这样写可以吗？为什么？（不可以，因为重复的因数只要写一个就可以了，所以不需要写两个6）教师板书:一个数的最小因数是1，最大因数是它本身。3.你还想找哪个数的因数？（18、5、42……）请你选择其4.其实写一个数的因数除了这样写以外，还可以用集合表示：如18的因数。小结：从最小的自然数1找起，也就是从最小的因数找起，一直找到它的本身，找的过程中一对一对找，写的时候从小到大写。，２教师：为什么找不完?倍数最小是几?最大的你能找到吗?？（教师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字叙述的方法外，还可以用集合来教师：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样（一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数作业】【课堂小结】我们一起来回忆一下，这节课我们重点研究了一个什么问题？你有【课后作业】完成练习册中本课时练习。一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数.3.培养学生的观察、猜想、分析、归纳的能力，愿意与同学交流自己发现的结果，增强学习数学课件【复习导入】师：同学们，我们一起玩个猜数游戏，好吗？你们任意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的判断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里闪现出惊讶的目光。你们想知道老师为什么不计算就能马上判断出来吗？学了今天的知识，你们就知道老师猜数的奥秘了。【新课讲授】（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）观察5的倍数，你有什么发现？把你的发现说给同桌听听。（5）归纳：谁来概括一下5的倍数到底有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想研究？下面我（3）汇报后，观察2的倍数的特征，看看你刚才的猜测是不是正确。（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。让学生独立完成后汇报。3.奇数、偶数的再认识【课堂作业】【课堂小结】【课后作业】完成练习册中本课时练习。1.使学生通过观察、猜想、验证、理解并掌握3的倍数的特征。2.引导学生学会判断一个数能否被3整除。3.培养学生分析、判断、概括的能力。课件【复习导入】教师：看来同学们对于2、5的倍数已经掌握了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来研究3的倍数的特征。【新课讲授】观察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能判断呢？（不能）提问：如果老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）汇报：如果把3的倍数的各位上的数相加，小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和如果是3的倍数，那么这个数就是3①要求学生说出是怎样判断的。(2)提示：①首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字一定是0）②接着再考虑什么？（最小三位数是100)【课堂小结】同学们，通过今天的学习活动，你有什么收获和感想？【课后作业】完成练习册中本课时练习。一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。3.感受知识应用价值，激发学习数学知识的兴趣，培养和提高学生解决问题以及归纳、整理课件【整理导入】师：同学们都喜欢花吗？你都喜欢些什么花？学生回答。马蹄莲10元/枝，她买了一些马蹄莲和郁金香，付给售货员50元，找回了13元，小明的妈妈马上就知道找回的钱不对。你知道她是怎么判断的吗？(多媒体出示教材练习三引导学生分析：由于妈妈买的是马蹄莲和郁金香，马蹄莲10元/枝，所以它的总价是10的倍数，也就是整十数，而郁金香5元/枝，所以它的总价是5的倍数，个位上是0或5，两者合起来的总价一定是几十元或几十五元，因此，服务员找的钱数不对。师：同学们灵活地利用了5的倍数的特征解决了生活中的实际问题非常了不起，这节课我们就来针对这些内容进行相关的练习。【归纳提高】(2)最大的三位偶数是()，最小的二位奇数是()。【课堂作业】【课堂小结】提问：同学们，这节课我们对2、3、5倍数的特征进行了练习，这节课你有什么实际上运用我们学过的数学知识可以解决很多的实际问题，只要我们用心思考，善于用数学的眼光去观察，分析，相信大家还会有更多的收获！【课后作业】1.阅读了解教材第13页练习三后面“生活中的数学”和“你知道吗？”2.完成练习册中本课时练习。1.使学生能理解质数、合数的意义，会正确判断一个数是质数还是合数。3.培养学生自主探索、独立思考、合作交流的能力。4.让学生在学习活动中体验到学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。【复习导入】2.自然数分几类？（奇数和偶数）教师：自然数还有一种新的分类方法，就是按一个数的因数个数来分，今天这节课我们就来学习这种分类方法。【新课讲授】点四位学生上黑板板演，教师注意指导。针对表格提问：什么数只有两个因数，这两个因数一定是什么数？判断下列各数中哪些是质数，哪些是合数。教师引导学生应该怎样去判断一个数是质数还是合数（根据因数的个数来判断）①根据质数的概念逐个判断。【课堂作业】【课堂小结】【课后作业】完成练习册中本课时练习。质数和合数（1）一个数，如果除了1和它本身还有别的因数，这样的数叫做合数。1.经历探索加减法中数的奇偶性变化的过程，在活动中发现加法中的数的奇偶性的变化规律，在活动中体验研究方法，提高推理能力。2.使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。【复习导入】同学们喜欢做游戏吗？今天老师就和你们一起来做抽奖游戏。其实在抽奖游戏中蕴含着许多数学规律，今天老师就看谁细心观察，在抽奖游戏中获得数学规律。同学们想要奖品吗？那就要看你们的运气了。【新课讲授】游戏一：出示盒子，里面装的都是偶数。游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。（2）总结规律：偶数+偶数=偶数（3）你能说说为什么吗？（偶数除以2余0,两个偶数相加的和除以2还是余0。所以：偶数+偶数=偶数）游戏二：出示盒子，里面装的都是奇数游戏规则如下：从盒子中任意取出两张卡片，如果两个数的和是奇数就可以领到精美礼品一份。（2）总结规律：奇数+奇数=偶数（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,两个奇数相加的和除以2正好余2。也就是没有余数了，所以：奇数+奇数=偶数）游戏三：怎样修改游戏规则能得到奖品呢?（1）两个盒子里各抽出一张卡片，就会中奖。（2）总结规律：偶数+奇数=奇数（3）你能说说为什么吗？（奇数除以2余1,偶数除以2余0,一个奇数加一个这些卡片都是老师设计好的，仅仅靠卡片上的数，我们就下定论似乎还早出几个数，验证一下这三种情况吧。验证后把你的结论跟小组同学交流一下。奇数=偶数奇数+偶数=奇数）生齐读一遍练一练：不用计算判断下列算式的结果是奇数还是偶数吗?【课堂作业】【课堂小结】通过今天的学习，我们发现数学知识与我们的生活实际是有着非常紧密的联系的。只要我们大家在今后的学习生活中多用眼观察，多用脑去想，更重要的是多用手去做的话。数学知识就非常简单了.【课后作业】完成练习册中本课时练习偶数+偶数=偶数偶数+偶数+偶数=偶数偶数+奇数=奇数本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，理解因数和倍数是相互依存的，知识内容比较抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复说，互相说的方式，让学生加深理解，提高他们自主学习和合作学习的能力。本节课是在学生认识因数和倍数的基础上进行教学的，在找一个数的因数时，如何做到既不重复又不遗漏，对于刚刚对因数和倍数有感性认识的学生来说有一定的困难，教学时充分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生对自己的方法进行反思，吸取同伴的好方法，很好的体现了自主探索和合作交流的教学理念。通过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活经验出发，结合学生的认识规律，给学生提供有趣动口，做他们想做的，在做的过程中观察知识，在合作交流中去思考、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。密切联系学生的生活实际，使学生真正领略到数学就在我们身边，生活中处处有数学想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。通过这节练习课，学生复习了2、5、3的倍数特征，加深了对知识的理解，并能利用这些知识解决生活中的一些实际问题，体会到了数学来自于生活又指导着生活的道理!质数和合数质数和合数（1）教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出1~20各数的所有因数，并引导学生观察这些数的因数有什么不同，再进行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确判断。质数和合数质数和合数（2）本节课主要教学数的奇偶性的内容，通过教学，在知识方面主要引导学生研究加减运算中数的奇偶性的变化规律；在数学方法的提升方面，通过引导学生经历“发现问题—提出问题—大胆猜测—方法验证—实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习方法和探究能力。这节课主要采取学生自主思考与小组合作交流相结合的形式，通过师生、生生之流，为学生营造一个展示思维过程与方法的平台。【教学目标】1.让学生通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。2.让学生通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立行分米、立3.结合具体情境，让学生探索并掌握长方体和正方体的体积和表面积的计算方法，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。4.使学生掌握某些实物体积的测量方法。【重点难点】1.掌握长方体和正方体的特征以及它们的体积和表面积的计算方法。2.能运用所学知识解决一些简单的实际问题。3.难点是体积和表面积两个概念的建立。【教学指导】1.注意所学知识与现实生活的密切联系。在空间与图形的教学中，应充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。如长方体和正方体的认识，可以从现实生活中情境引入。通过对一些建筑物、生活用品形状的观察、抽象出长方体和正方体图形，使学生了解到生活中很多物体的形状是长方体或正方体。学习用数学的眼光来观察生活中物体的形状。表面积、体积和容积这些知识在日常生活中设问题情境，让学生在解决这些问题的过程中，加深对所学知识的理解，同时培养解决问题2.在动手操作、自主探索中，培养空间观念，建构新知。空间观念的培养应通过多种感官协同作用，教学中可以让学生通过对长方体实物或模型进行看一看、摸一摸、比一比、想一想等活动，引导学生认识长方体的面、棱、顶点和空间位置关系，从而对长方体有一个比较全面的认识。在体积的教学中，要让学生亲自动手做实验，感受到物体所占的空间，不同物体所占的空间有大有小，从而深刻地理解体积的含义。通过用小正方体来摆不同形状的长方体，来观察、猜测、归纳、推理出长方体的体积计算公式。1.长方体和正方体的认识…………2课时2.长方体和正方体的表面积………3课时3.长方体和正方体的体积…………6课时【知识结构】1.初步认识立体图形、认识长方体的特征。2.通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念。3.继续培养学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探索、善于合作交流的学习品质。通过观察、想象、动手操作等活动进一步发展空间观念一些长方体物品，课件。【复习导入】？（2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有一定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物【新课讲授】（1）请学生拿出自己准备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发现？（长方体有平平的面）板书：面（2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？讲述：把两个面相交板书：棱（3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）讲述：把三条棱相交板书：顶点（4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说出名称。①请学生拿出长方体学具，按照一定的顺序数一数，长方体一共有几个面6个面）有几组相对的面？（3组）前后，上下，左右。板书：6个面都是长方形，特殊情况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这③引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。板书：相对的面完全相同。④请学生完整叙述长方体面的特征。（2）棱的认识。教师出示长方体框架教具，引导学生注意观察：①长方体有几条棱？②这些棱可分为几组？③哪些棱的长度相等？通过以上三个问题，分组讨论，实际测量。根据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。教师：请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。（3）顶点的认识。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。师：请你们按照一定的顺序数一数，长方体有指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。（1）请学生拿出长方体学具，放在桌面上观察，最多能看到它的几个面？（三个（2）怎样把长方体画在纸上或黑板上。4.认识长方体的长、宽、高。（2）归纳：我们把相交于同一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。（3）拓展：老师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。【课堂作业】（1）第1题：此题是让学生观察长方体纸巾盒，说出各个面的形状，哪些面形状是相同的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。（3）第4题：让学生通过观察，发现长方体棱之间的关系，如：各组棱互相平行；与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。【课堂小结】今天我们认识了长方体，知道了长方体的相关知识，谁愿意来说一说，这节课你【课后作业】完成练习册中本课时练习。相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。长方体的六个面都是长方形，特殊情况下两个相对的面是正方形。相对的面完全相同。相对的棱长度1.通过观察、操作等活动，认识正方体、掌握正方体的特征。2.通过观察比较弄清长方体与正方体的联系与区别。3.通过学习活动培养学生的操作能力，发展学生的创新意识和空间概念。认识正方体的特征。理清长方体和正方体的关系。【复习导入】1.回忆长方体的特征，请学生用语言进行描述。2.操作：同桌交流，分别说出长方体的棱在哪儿？几条棱可以分别分成几组？相交教师：今天这节课，我们继续学习一种特殊的立体图形。（板书课题：正方体）【新课讲授】探索正方体的特征。？（从面、棱、顶点这三个方面去考虑）学生根据手中的正方体学具，小组合作探究。（3）组：正方体有8个顶点。请学生到讲台前，手指正方体模型，按“面、棱、顶点”的特征有序地数一数，摸一摸，其他同学观察思考。4.教学正方体和长方体的联系与区别：老师出示一个正方体教具。请学生讨论：它是不是一个长方体？学生充分讨论，集体交换意见。学生甲组：这个物体的六个面都是正方形，它不是长方体。学生乙组：长方体6个面是对面的面积相等，而这个物体是6个面的面积相等，所以我们也认为它不是长方体。学生丙组：我们组有不同意见，因为我们认为它的6个面虽然都是正方形，不是长方形，但是正方形是特殊的长方形，它的12条棱也包括每组4条棱长度相等；6个面面积相等，也包括了相对的面面积相等这些条件，所以我们认为它是长方体。教师根据学生的发言进行总结：正方体是特殊的长方体，长方体中包含着正方体，教师：我们把长、宽、高都相等的长方体叫做正方体或者叫立方体。【课堂作业】【课堂小结】今天这节课，大家有什么收获？（学生畅所欲言谈收获，教师将学生的发言进行【课后作业】完成练习册中本课时练习。长方体和正方体的表面积概念，长方体和正方体表面积的1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。3.培养学生分析能力，发展学生的空间概念。掌握长方体和正方体表面积的计算方法。会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题长方体、正方体纸盒，剪刀，投影仪【复习导入】2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。指出正方体的棱长，并说【新课讲授】1.教学长方体和正方体表面积的概念。(1)请同学们拿出准备好的长方体纸盒，在上面分另标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个面。师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这幅展开图。(2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正(3)观察长方体和正方体的的展开图，看看哪些面的面积相等，长方体中每个面的观察后，小组议一议。引导学生总结长方体的表面积概念。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。2.学习长方体和正方体表面积的计算方法。(1)在日常生活和生产中，经常需要计算哪些长方体或正方体的表面积？理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际上是求什么？(这个长方体饭包装箱的表面积)先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。老师根据学生的解题思路进行板书。方法一：长方体的表面积=6个面的面积和方法二：长方体的表面积=上、下两个面的面积+前、后两个面的面积+左、右两个面的面积方法三：(上面的面积+前面的面积+左面的面积)×2(5)比较三种方法，你认为求长方体的表面积关键是找什么？这三种方法你喜欢哪(6)请同学们尝试自己解答教材第24页例2，集体交流算法，请学生说说你是怎样解答计算正方体表面积的。【课堂作业】【课堂小结】今天我们又学习了长方体和正方体的表面积，并掌握了长方休和正方体表面积的【课后作业】长方体的表面积正方体的表面积=边长×边长×6求一些不是完整六个面的长方体、正方体的2.通过练习、操作发展空间想象能力。培养学生对数学的兴趣与求知欲能根据生活实际，对不是完整六个面的长方体、正方体的表面积进行正确的判断。求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表面积。课件【复习导入】师：上节课我们认识了长方体和正方体的表面积，并且学习了表面积的计算方法，请大家试着解决下面的两个问题。(出示课件)集体订正。师：通过前两节课的学习，我们学会了长方体、正方体表面积的计算方法，就是计算出它们6个面的面积之和，但在实际生活中，有时只需要计算其中一部分面的面积之和，这就要根据实际情况来思考了。【新课讲授】(2)学生读题，看图，理解题意。(3)“上下面不贴”说明什么？(说明只需要计算4个面的面积，上下两个面不计算)答:这张商标纸的面积至少需要384平方厘米。(1)课件出示教材26页第8题图片及文字：一个玻璃鱼缸的形状是正方体，棱长3(2)学生读题，看图，理解题意。(3)提问“鱼缸的上面没有盖”说明什么？(说明只需计算正方体5个面的面积之和)(4)请学生独立列式计算，教师巡视，了解学生是否真正掌握。答:制作这个鱼缸时至少需要玻璃45平方分米。【课堂作业】【课堂小结】提问：同学们，这节课我们学习了求一些不是完整六个面的长方体、正方体的表【课后作业】完成练习册中本课时练习。第2课时长方体和正方体的表面积(2)2.培养学生分析、解决问题的能力,以及良好的思维品质。掌握长方体和正方体表面积的计算方法,能灵活地解决一些实际问题能灵活地解决一些实际问题课件【复习导入】1.如果告诉了长方体的长、宽、高,怎样求它的表面积?2.如果要求正方体的表面积,需要知道什么?怎样求?4.一只无盖的长方形鱼缸，长0.4米，宽0.25米，深0.3米，做这只鱼【课堂作业】（1）分析题目的已知条件和问题。（2）粉刷教室要粉刷几个面？哪一个面不要粉刷？还要注意什这是一道计算组合图形的表面积的题，提醒学生：两个图形重叠部分的面积不能分析：前后面的面积是相等的，就是把3个长方体前面的面相加即可。提示：把一个长方体从中间截断，就可以分成两个正方体。让学生分别计算出长方体的表面积和切后的两个正方体的表面积和，再比较它们的表面积，看有没有发生变化。小结：截完后，增加了两个截面。所以，两个正方体的表面积大于原来长方体的【课堂小结】通过这节课的学习,你有什么收获?还有什么问题?【课后作业】完成练习册中本课时练习。第3课时长方体和正方体的表面积(3)长方体的表面积≡(长×宽+长×高+宽×高)×2正方体的表面积≡边长×边长×61.使学生理解体积的概念，了解常用的体积单位，形成表象。2.培养学生比较、观察的能力。3.通过学生的动手实践，加强学生空间概念的发展。“乌鸦喝水”课件，玻璃杯、水、沙子、木条……【复习导入】【新课讲授】（1）故事导入:多媒体课件演示乌鸦喝水的故事。看完后，老师提问：乌鸦是怎么喝到水的？为什么把石头放进瓶子里，瓶子里的水就升上来了。引导学生说出石头占了水的空间，所以水就升上来了。（2）实验证明老师：石头真的占了水的空间吗？我们再来做个实验验证一下。取两个同样大小的玻璃杯，先往一个杯子里倒满水，取一块鹅卵石放入另一个杯子里，再把第一个杯子里的水倒入第二个杯子，让学生观察会出现什么情况。学生通过观察会发现：第二个杯子装不下第一个杯子的水，因为第二个杯子里放了一块石头，石头占了一部分空间，所以装不下了。观察：电视机，影碟和手机，哪个所占的空间大？教师：不同的物体所占空间的（4）体积概念的引入教师：物体所占空间的大小叫做物体的体积。提问：怎样比较这两个长方体体积的大小呢？（要比较这两个长方体体积的大小就要用统一的体积单位来测量）（2）根据常用的长度单位和面积单位，想一想常用的体积单位有哪些？教师：计量体积要用体积单位，常用的体积单位有立方厘米、立方分米、立方米，（4）再次感受体积单位实际的大小。教师：立方厘米，立方分米，立方米是常用的体积单位，要计算一个物体的体积，就要看这个物体中含有多少个体积单位，请同学们用4个1cm3的小正方体摆成一个长方体，你知道这个长方体的体积是多少吗？（4cm3）为什么？（因为它是由4个体积【课堂作业】【课堂小结】教师：同学们，今天我们认识了体积和体积单位。它们在我们的生活中应用非常【课后作业】完成练习册中本课时练习。物体所占空间的大小叫做物体的体积。常用的体积单位有立方厘米，立方分米，立方米。可分别写成1.通过讲授，引导学生找出规律，总结出体积的公式。2.指导学生运用公式正确计算长方体、正方体的体积。3.培养学生积极思考、探索新知的思维品质。长方体、正方体体积计算【复习导入】【新课讲授】教师课件出示一块长方体积木，一块盖房用的大型砖板。引导学生回答：长方体积木的体积可以用1立方厘米的正方体去摆，有几个1立方厘米的正方体，它的体积就是多少立方厘米，但是相对于大教师：请同学们想一想，如果要知道较大物体的体积，我们能不能用学过的数学（2）观察操作，探究长方体的体积公式。学生拼摆，然后填表，集体汇报，老师把有代数性的数字写在表中。说明学生拼摆长方体的样式非常多，这里只列举几个。观察：从这张表中，你发学生独立思考，然后小组内讨论交流，得出结论。小结：长方体的体积等于长方体所含体积单位的数量，所含体积单位的数量正好等于长方体长、宽、高的乘积。板书：长方体的体积=长×宽×高讲述：如果用字母V表示长方体的体积公式可以写成：V=abh（1）启发。根据正方体与长方体的关系，联系长方体积公式，想一想正方体的体3.运用长方体的体积公式解决问题。（3）说出题中所给信息，和所求问题。（4）指名说出长方体的体积公式。（5）指名学生上台板演过程，其他同学判断。（7）看图，学生独立在练习本上完成。【课堂作业】【课堂小结】【课后作业】完成练习册中本课时练习。2.长方体和正方体的体积（1）正方体体积=棱长×棱长×棱长长方体和正方体的体积练习(教材33页练习七第8～131.进一步理解体积（容积）的意义，能较熟练的运用体积（容积）计算公式解决问题。3.经历运用长方体和正方体体积公式解决问题的过程，积累解决长方体和正方体体积计算的灵活运用长方体和正方体的体积解决实际问题，进一步加深对体积意义，建立体积单位的探索不规则物体体积的计算，体验转化的数学思想。课件【复习导入】师：前两节课我们学习了长方体和正方体的体积计算，谁能说说这两节课中我们组织学生回顾汇报，老师根据学生的汇报板书：正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=a3长方体或正方体的体积=底面积×高V=Sh老师：看来，同学们对长方体和正方体的体积这块知识掌握的还不错，那么今天我们继续学习这方面的知识。【课堂作业】这道题重点是要注意单位的换算。3.第12题长方体或正方体的体积=底面积×高，V=Sh4.第13题只有分别估计出它的长、宽、高，才能估计得更准确。【课堂小结】【课后作业】完成练习册中本课时练习3.长方体和正方体的体积(2)正方体的体积=棱长×棱长×棱长V=a3长方体或正方体的体积=底面积×高V=Sh2.使学生学会用名数的改写解决一些简单的实际问题。3.培养学生根据具体情况灵活应用不同的单位进行计算的能力。用名数的改写解决一些简单的实际问题。课件【复习导入】【新课讲授】想一想，它的体积是多少立方厘米。提问：它的体积用分米作单位是1dm3，如果用厘米作单位，这个正方体的棱长是？（请学生想一想，根据正方体体积的计算公式，能不能算出这个正方体体积是多少学生先交流，再独立完成，然后请学生说出计算方法和计算过程，学生可能会说：老师根据学生的回答，板书：V=a3（5）根据推导，请学生说出立方分米和立方厘米之间的进率是多少？想一想：相邻两个体积单位之间的进率存在着怎样的关系？通过观察，学生发现：相邻的两个体积单位之间的进率都是1000。2.体积单位，面积单位，长度单位的比较。（1）长度单位：米、分米、厘米，相邻两个单位之间的进率是十。（2）面积单位：平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个单位之间的进率是一百。（3）体积单位：立方米、立方分米、立方厘米，相邻两个单位之间的进率是一千。（1）回忆：怎样把高级单位的名数变换成低级单位的名数？（要乘进率）怎样把低级单位的名数变换成高级单位的名数？（要除以进率）请学生尝试独立解答，老师巡视。指名让学生说一说是怎样做的。学生理解题意明确箱子上的尺寸是这个长方体的长、宽、高。请学生说出这个箱学生独立思考，然后解答，指名板演。4.巩固：完成课本第35页的“做一做”第1题。学生完成后，要求他们口述解答的【课堂作业】1.第1题此题是巩固单位间进率的习题。练习时先让学生独立完成，反馈时，让学2.第2题这是一道实际应用的问题。包装盒是否能够装得下玻璃器皿，关键要看包装盒的高是多少，因为从已知条件中我们已经知道包装盒的长、宽都比玻璃器皿的长、宽要长。只要包装盒的高大于18cm，就能够装得下。练习时，让学生独立计算出包装盒的高，提醒学生注意统一计量单位后，全班反馈。【课堂小结】今天我们学习了体积单位间的进率，在这节课里，你有哪些收获呢？【课后作业】完成练习册中本课时练习。体积单位间的进率容积和容积单位（课本第38~41页内容，第38页的例5，1.使学生理解容积意义，掌握常用的容积单位以及它们之间的进率。学习目标2.掌握容积和体积的联系与区别，知道容积单位和体积单位之间的关系。3.感受1毫升的实际意义，和应用所学知识解决生活中的简单问题。教学重点容积单位换算教学难点容积单位换算教具运用量杯、量筒、容器、长方体纸盒。【复习导入】2.常用的体积单位有、、，相邻两个体积单位之间的进率是。学生在练习本上完成，然后小组交流检查。【新课讲授】（1）教师把长方体的纸盒打开，问：盒内是空的可以装什么？学生交流后汇报。教师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积叫做它的容积。如：金鱼缸里面可以放满水，水的体积就是鱼缸的容积。教师引出课题并板书：容积（3）比较物体的体积和容积的异同。请学生想一想，体积和容积有什么相同点，有什么不同点。学生独立思考，小组相同点：体积和容积都是物体的体积，计算方法一样。不同点：①体积要从容器外面量出它的长、宽、高；而容积要从容器的里面量长、②所有的物体都有体积，但只有里面是空的，能够装东西的物体，才能计算它的教师：容积的计算方法与体积的计算方法相同，但要从里面量出长、宽、高。这教师出示一个木盒。演示为什么容积应该从里面量出长、宽、高。（2）学生自学教材第38页内容。组织学生汇报学习的内容，教师板书：升、毫升（3）出示量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得出（4）容积单位与体积单位的关系。多少汽油就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？应该怎样算？（2）学生独立完成，然后指名汇报，全班集体订正。答：这个油箱可装汽油40L。【课堂作业】答案：1:mLLm3mL【课堂小结】通过今天的学习，你有哪些收获？学生交流学习所得。【课后作业】完成练习册中本课时练习。容积和容积单位（1）答：这个油箱可以装汽油40L。1.使学生进一步熟练掌握求长方体和正方体容积的计算方法。2.能根据实际情况，应用排水法求不规则物体的体积。3.通过学习，让学生体会数学与生活的紧密联系，培养学生在实践中的应变能力。运用具体方法求不规则物体的体积。运用具体方法求不规则物体的体积一个雪花梨，一个量杯，一块橡皮泥【复习导入】3（1）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的。（2）容积的计算方法与体积的计算方法是完全相同的，但要从里面量出长、宽、通过判断的练习，要让学生理解容积与体积的区别与联系。【新课讲授】提问：你能求出它的体积吗？（把它捏成一个长方体或正方体,用尺子量出它的长、宽、高，就可以算出它的体积）学生展开讨论交流并汇报。最优方法：把它扔到水里求体积。（3）给每个小组一个量杯，一个雪花