七年级语文上册《西游记》教案 新人教版

七年级语文上册《西游记》教案新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：七年级语文上册《西游记》选读

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：星期二上午第三节

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标1.提升文学素养：通过《西游记》选段的阅读，使学生感受古典文学的魅力，理解作品的文化内涵。

2.培养审美鉴赏能力：分析小说中的人物形象、情节设置，提高学生对文学作品的审美鉴赏能力。

3.强化表达交流能力：引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，锻炼口头表达及交流能力。

4.增强思维品质：启发学生思考作品中的寓意，培养批判性思维和创造性思维。重点难点及解决办法重点：理解《西游记》选段中的文学形象和寓意，掌握小说的基本情节。

难点：分析小说中的修辞手法和人物性格特点，以及如何将这些知识内化到学生的文学鉴赏中。

解决办法及突破策略：

1.通过预习指导和课堂讲解，帮助学生梳理故事情节，对人物形象进行归纳总结，确保学生对文本内容有整体把握。

2.利用图表、思维导图等教学工具，将抽象的修辞手法具体化，辅助学生理解和记忆。

3.设计课堂讨论环节，鼓励学生发表对人物性格和故事寓意的看法，通过同伴互助和教师引导，帮助学生深入分析。

4.创设情境，如角色扮演、编写小剧本等，让学生在实践中感受文本，加深对作品的理解和感悟。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、角色扮演道具。

2.软件资源：教学PPT、思维导图软件、课堂讨论管理软件。

3.课程平台：校园网络教学平台、数字图书馆。

4.信息化资源：电子版《西游记》文本、教学视频、音频资料。

5.教学手段：课堂讲授、小组合作、情境教学、角色扮演、互动问答。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《西游记》的兴趣，激发其探索古典文学名著的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《西游记》是什么吗？它在我国文学史上有什么样的地位？”

展示《西游记》的封面、插画以及电视剧中的片段，让学生初步感受这部古典小说的魅力。

简短介绍《西游记》的作者吴承恩以及小说的基本背景，为接下来的学习打下基础。

2.《西游记》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《西游记》的基本概念、故事情节和主要人物。

过程：

讲解《西游记》的定义，包括其作为四大名著之一的地位。

详细介绍《西游记》的主要故事情节和人物角色，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《西游记》选段案例分析（20分钟）

目标：通过具体选段，让学生深入了解《西游记》的文学价值和寓意。

过程：

选择《西游记》中的经典选段进行详细讲解。

分析选段中的修辞手法、人物形象、故事寓意等，让学生全面了解《西游记》的艺术特色。

引导学生思考这些选段对我们现实生活的影响，以及如何从中汲取人生智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《西游记》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的内涵、寓意以及在实际生活中的应用。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《西游记》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的内涵、寓意及实际应用。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《西游记》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《西游记》的基本概念、故事情节、人物形象等。

强调《西游记》在现实生活中的文化价值和启示作用，鼓励学生进一步探索和应用这部名著。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《西游记》选段的短文，要求结合课堂所学，分析选段中的文学手法和人物形象，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-推荐阅读：《西游记》原著全文，以及其他三部中国古典名著《红楼梦》、《三国演义》和《水浒传》。

-观看经典电视剧版《西游记》，对比分析电视剧与原著的差异。

-阅读与《西游记》相关的文学评论文章，了解不同学者对作品的研究和解读。

-了解《西游记》中所涉及的传统文化知识，如佛教、道教、儒家思想等。

-收集和欣赏与《西游记》相关的艺术作品，如绘画、雕塑、戏曲等。

2.拓展建议：

-鼓励学生利用课余时间阅读原著，深入理解小说的丰富内涵，感受古典文学的魅力。

-组织学生进行观影活动，观看后开展班级讨论，分享对电视剧与原著的看法和感受。

-引导学生关注文学评论，学会从不同角度分析作品，提高文学鉴赏能力。

-建议学生在家长或教师的指导下，研究《西游记》中的传统文化元素，加深对中华文化的了解。

-鼓励学生尝试创作与《西游记》相关的艺术作品，如绘制插图、编写短剧等，将所学知识内化为自己的创造力。典型例题讲解例题一：

题目：《西游记》中，孙悟空三打白骨精的故事中，白骨精三次分别变成了哪些形象？

答案：白骨精分别变成了一个美丽的女子、一个年老的婆婆和一个英勇的壮士。

例题二：

题目：请简述《西游记》中孙悟空大闹天宫的原因。

答案：孙悟空因为不满天庭对他的低姿态安排，以及对神仙的不公平待遇，而大闹天宫。

例题三：

题目：《西游记》中，唐僧师徒四人取经的路上，遇到了哪些困难？请举例说明。

答案：唐僧师徒在取经路上遇到了诸多困难，如火焰山、流沙河、女儿国等。其中，火焰山使他们险些无法前行，后在孙悟空借来芭蕉扇的帮助下才得以通过。

例题四：

题目：《西游记》中，哪吒三头六臂的形象来源于哪些神话传说？

答案：哪吒三头六臂的形象来源于中国古代神话传说中的哪吒闹海故事。哪吒为东海龙王之子，因闹海而与父母反目，后经过一系列的神话传说，最终成为佛教护法神，拥有三头六臂的形象。

例题五：

题目：《西游记》中，红孩儿是如何被收服的？

答案：红孩儿是孙悟空的徒弟，原为火云洞的主人。在孙悟空与红孩儿一番激战后，红孩儿败下阵来，愿意拜孙悟空为师，最终被收服。

补充说明：

1.例题一主要考查学生对《西游记》中具体故事情节的掌握。

2.例题二考查学生对小说中人物动机的理解。

3.例题三通过让学生举例说明困难，考查学生对小说主要事件的了解。

4.例题四拓展了学生对《西游记》中角色形象来源的知识。

5.例题五考查学生对小说中角色关系和情节发展的掌握。教学反思与改进在本次《西游记》的教学中，我设计了多种教学活动，旨在让学生更好地理解这部古典名著。然而，教学过程中我发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入新课环节通过提问和展示图片、视频来激发学生的兴趣，但效果似乎并不如预期。在今后的教学中，我需要更加了解学生的兴趣点，找到更能吸引他们的话题和方式。

其次，基础知识讲解环节，我发现部分学生对《西游记》的故事情节和人物角色掌握不够扎实。为此，我计划在下一节课增加一个复习环节，通过趣味问答或小游戏等形式，帮助学生巩固记忆。

在案例分析环节，我发现学生对选段中的修辞手法和人物形象分析不够深入。为了提高学生的分析能力，我将在未来的教学中加入更多实例，引导学生学会从不同角度分析作品。

此外，小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为主题选择不够贴近他们的生活。在后续教学中，我将尽量选择与学生生活密切相关的主题，提高他们的参与度。

针对课堂展示与点评环节，我注意到学生在表达自己的观点时，有时会出现逻辑不清、语言表达能力不足的问题。为了提高学生的表达能力，我计划在课后组织一些演讲和辩论活动，为学生提供更多锻炼机会。

为了评估教学效果并识别需要改进的地方，我将在课后进行以下反思活动：

1.收集学生对本节课的反馈意见，了解他们对教学活动的满意度以及建议。

2.分析学生的课后作业，了解他们在本节课中的学习效果，找出存在的问题。

3.与同事进行交流，分享教学心得，借鉴他人的优秀教学方法。

针对上述反思活动，我将制定以下改进措施：

1.调整教学策略，根据学生的兴趣和需求，设计更具吸引力的教学活动。

2.加强课堂互动，鼓励学生提问和发表观点，提高他们的参与度。

3.在教学中注重培养学生的分析能力和表达能力，通过多样化教学手段，提高教学效果。

4.定期进行课后反思，及时调整教学方法和内容，以适应学生的学习需求。内容逻辑关系2.②《西游记》的主要人物和故事情节：唐僧师徒四人取经的历程，孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象。

3.③《西游记》的文学价值和寓意：通过奇幻的情节和生动的人物形象，传达了忠诚、勇敢、智慧等积极品质，以及对人性、社会现实的深刻思考。

板书设计：

《西游记》

作者：吴承恩

主要人物：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧

故事情节：取经历程

文学价值：忠诚、勇敢、智慧

寓意：对人性的思考和社会现实的反映作业布置与反馈作业布置：

1.阅读原著《西游记》中的选段，分析并总结选段中的主要情节和人物形象。

2.选择一个你最喜欢或最感兴趣的故事情节，写一篇200字左右的读后感，表达自己的理解和感