七年级历史上册 第四单元 政权分立与民族融合小结教案2 新人教版

七年级历史上册第四单元政权分立与民族融合小结教案2新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容新人教版七年级历史上册第四单元“政权分立与民族融合”小结，主要内容包括：

1.三国鼎立：曹魏、蜀汉、东吴三个政权的建立与对峙。

2.两晋南北朝：西晋、东晋的兴衰，南北朝时期的民族融合与文化交流。

3.隋朝的统一：隋文帝、隋炀帝的统治，隋朝对全国的统一及大运河的开通。

4.隋朝的灭亡：隋末农民起义，唐朝的建立。

本节课将对这一时期的历史事件进行总结，帮助学生理清政权分立与民族融合的脉络，加深对历史知识的理解和记忆。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的historicalthinking、culturalawareness和criticalevaluation核心素养。通过分析政权分立与民族融合的历史背景、过程及影响，学生能够培养对历史事件的深入思考和理解能力，提高文化素养，了解民族融合在我国历史发展中的重要作用。同时，通过对隋朝统一与灭亡的探讨，培养学生的批判性思维，评价历史人物的功过，理解历史发展的复杂性。学习者分析1.知识基础：学生在之前的学习中，已经掌握了夏商周、春秋战国等早期中国的历史知识，对古代中国的政治制度、经济发展、文化特点等有了初步的认识。但对于政权分立与民族融合时期的历史事件，部分学生可能还存在理解上的困难，需要通过本节课的学习进一步巩固和提升。

2.学习兴趣与能力：七年级的学生对历史故事和人物具有较强的兴趣，尤其是那些生动有趣、富有教育意义的历史故事。在学习过程中，部分学生可能对政权分立的复杂局面感到困惑，对民族融合的意义和影响难以理解。因此，教师应采用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的历史思维能力。

3.学习风格：学生在学习历史时，可能更倾向于通过图片、视频等视觉材料来获取信息，或者通过讨论、角色扮演等互动方式来加深理解。教师应根据学生的学习风格，设计符合他们需求的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中学习。

4.可能遇到的困难和挑战：在理解三国鼎立、两晋南北朝、隋朝的统一与灭亡等复杂历史事件时，学生可能会遇到记忆混淆、对历史事件发生顺序不清等问题。此外，部分学生可能对民族融合的概念和意义理解不深，难以把握这一时期的历史发展脉络。针对这些困难和挑战，教师需要通过生动形象的教学手段，帮助学生梳理历史线索，加深对历史知识的理解和记忆。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有七年级历史上册第四单元的相关教材或学习资料，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如三国鼎立示意图、隋朝大运河示意图等，以帮助学生更直观地理解和记忆历史知识。

3.实验器材：如果本节课涉及实验环节，如模拟政权分立与民族融合的桌面游戏等，需提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性，同时为学生提供必要的操作指导和safetyinstructions。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作，促进他们的互动和合作学习。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕政权分立与民族融合课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解政权分立与民族融合的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解政权分立与民族融合课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述三国演义中的故事，引出政权分立与民族融合课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解曹魏、蜀汉、东吴三个政权的建立与对峙，以及两晋南北朝时期的民族融合与文化交流。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨隋朝的统一与灭亡的原因和影响。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，提出自己的观点和见解。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解政权分立与民族融合的知识点。

-实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析历史事件的能力。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解政权分立与民族融合的知识点，掌握分析历史事件的能力。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据政权分立与民族融合课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与政权分立与民族融合相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的政权分立与民族融合知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。知识点梳理本节课主要涉及七年级历史上册第四单元“政权分立与民族融合”的相关知识点，具体包括以下几个方面：

1.三国鼎立：

-220年，曹丕建立魏，定都洛阳；

-221年，刘备建立蜀，都成都；

-222年，孙权建立吴，都建业；

-三国之间的战争与对峙，如赤壁之战、官渡之战等；

-三国鼎立的局面形成了魏、蜀、吴三个政权的并列格局。

2.两晋南北朝：

-266年，司马炎篡夺皇位，建立西晋，都洛阳；

-316年，西晋被匈奴族灭亡；

-317年，司马睿重建晋朝，都建康，史称东晋；

-南北朝时期，南朝包括宋、齐、梁、陈四个王朝，北朝包括北魏、东魏、西魏、北齐、北周五个王朝；

-南北朝时期的民族融合与文化交流，如北魏孝文帝的改革等。

3.隋朝的统一：

-581年，杨坚建立隋朝，都长安；

-589年，隋朝灭掉南朝最后一个朝代陈，实现全国统一；

-隋炀帝时期，开通大运河，促进南北经济文化交流。

4.隋朝的灭亡：

-618年，隋朝被李渊建立的唐朝所取代；

-隋朝的灭亡原因，如暴政、奢侈浪费、农民起义等。板书设计-三国鼎立：魏、蜀、吴三个政权的建立与对峙。

-两晋南北朝：西晋、东晋的兴衰，南北朝时期的民族融合与文化交流。

-隋朝的统一：隋文帝、隋炀帝的统治，隋朝对全国的统一及大运河的开通。

-隋朝的灭亡：隋末农民起义，唐朝的建立。

2.板书设计关键词：

-三国鼎立：曹魏、蜀汉、东吴；赤壁之战、官渡之战。

-两晋南北朝：司马炎、司马睿；北魏孝文帝、南北朝民族融合。

-隋朝的统一：杨坚、大运河；隋朝的灭亡：李渊、农民起义。

3.板书设计艺术性和趣味性：

-使用颜色、图标、线条等元素，区分不同政权和时期，使板书更具视觉效果。

-设计简洁明了的图表，如三国鼎立示意图、南北朝更迭图等，帮助学生直观地理解历史脉络。

-以时间轴形式展示历史事件，使学生更容易把握历史发展的顺序。

-结合历史故事和趣闻，以有趣的方式呈现历史知识点，引发学生的兴趣和主动性。

板书设计应结合教学内容，突出重点知识点，同时注重艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书设计，帮助学生更好地理解和记忆历史知识，提高课堂效果。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材，完成“三国鼎立”、“两晋南北朝”、“隋朝的统一与灭亡”相关章节的复习题。

2.绘制一幅三国鼎立的地图，标注魏、蜀、吴三个政权的都城和重要战役。

3.写一篇短文，描述两晋南北朝时期的民族融合和文化交流，以及北魏孝文帝的改革。

4.制作一份隋朝统一与大运河开通的资料卡片，包括隋朝的建立、统一过程、大运河的路线和影响。

作业反馈：

1.及时批改学生的阅读复习题，指出错误并给出正确答案，提醒学生注意理解和记忆历史知识。

2.对学生绘制的地图进行评价，指出地图的准确性和美观性，鼓励学生多练习绘制历史地图，提高空间思维能力。

3.批改学生的短文，指出语言表达和逻辑结构上的问题，给出改进建议，鼓励学生多练习写作，提高表达能力。

4.评价学生的资料卡片制作，指出内容的完整性和创意性，鼓励学生多收集历史资料，提高信息整理能力。课后作业1.请简要概述三国鼎立时期，魏、蜀、吴三个政权的建立过程。

答案：220年，曹丕建立魏，定都洛阳；221年，刘备建立蜀，都成都；222年，孙权建立吴，都建业。

2.请说明两晋南北朝时期，南朝和北朝的主要王朝及其更迭顺序。

答案：南朝包括宋、齐、梁、陈四个王朝，北朝包括北魏、东魏、西魏、北齐、北周五个王朝。

3.请描述隋朝的统一过程，以及隋炀帝开通大运河的原因和影响。

答案：581年，杨坚建立隋朝，都长安；589年，隋朝灭掉南朝最后一个朝代陈，实现全国统一；隋炀帝开通大运河，促进南北经济文化交流。

4.请分析隋朝灭亡的原因，以及唐朝的建立过程。

答案：隋朝的灭亡原因，如暴政、奢侈浪费、农民起义等；618年，隋朝被李渊建立的唐朝所取代。

5.请举例说明三国鼎立时期，三国之间的主要战争及其影响。

答案：赤壁之战：曹操与孙刘联军交战，曹操败退，三国鼎立的局面形成；官渡之战：曹操与袁绍交战，曹操获胜，统一北方。教学反思在教学过程中，我注重引导学生进行思考和探究，培养他们的历史思维能力。例如，在讲解三国鼎立时，我提出了“曹操为何未能统一天下”的问题，引导学生从政治、经济、军事等多方面进行分析，从而更好地理解历史事件。同时，我鼓励学生提出自己的观点和疑问，通过课堂讨论和解答，促进学生之间的交流和思考。

在作业布置方面，我注重培养学生的自主学习能力和创新思维。我布置了绘制历史地图、写作短文和制作资料卡片等作业，让学生在实践中加深对历史知识的理解和记忆。通过批改作业，我发现学生在完成这些作业的过程中，不仅