三年级下册语文教案 哦让我永远忏悔的狗 沪教版

/20哦,让我永远忏悔的狗教案【学习目标】

1正确读准11个生字的字音,在语言环境中理解词语“缚、痊愈、忏悔〞,积累词语“心急火燎、四处寻觅〞。

2正确朗读课文,了解故事内容,体会小豆子的爱心与宽容之心,珍惜朋友间的友情。3用“小豆子〞或“同学〞的角度复述课文的故事。

【教学重点】

用“小豆子〞或“同学〞的角度复述课文的故事。

【教学难点】

领会本文所蕴含的道理,懂得在人与人的交往中要学会宽容、懂得谅解。

【教学过程】

一揭示课题

1师：同学们,今天狄老师和我们学习一篇新课文。来,让我们一起读读课题。

〔指着课题20、哦,让我永远忏悔的狗〕

2学习生字：“忏〞〔借助工具书理解“忏悔〞的意思〕

3读了课题,你们有些什么想法,课题中有什么特别之处？〔用人物的语言作为课题〕4质疑

二初步感知,学习新词

1“我〞到底要忏悔什么？而且要永远忏悔呢？让我们带着这些问题听作者的讲述。2多媒体演示。

3刚刚的问题我们先不急着交流,现在我们还是先根据学习单学习课文,好吗？出示学习单：〔1〕借助拼音把课文读正确、读通顺。

〔2〕学习生字,完成练习。

①火眼金睛：

忏〔〕缚〔〕拄〔〕觅〔〕痊〔〕

迁〔〕傅〔〕住〔〕见〔〕病〔〕

②用什么方法记住“痹〞,去部首有几笔？

〔3〕用自己喜欢的方法理解以下词语：

忏悔、痊愈、心急火燎、悔恨交加、浮现、不知所措

4同学们自学内容完成得很好。

课文有六小节,谁愿意把自己喜欢的小节内容为大家读一读？指名六人分节读课文,其他人一边听一边思考填空题。

出示填空：

这是发生在〔〕年前的事,“我〞藏了好友小豆子〔〕的狗,小豆子因为〔〕从砖堆上滚下来,“我〞〔〕。

三把握课文的主要内容,理出故事开展的线索。

1这是一只怎样的狗？

——找出课文中直接描写狗的句子以及小豆子介绍狗的来历的句子。“虽然又瘦又脏,但它那两只水汪汪的黑眼睛,使我一下子又怜又爱。〞及“今天我在田头发现的,是被遗弃的小狗。〞

——引导学生重组句子,介绍这只狗。“这是一只被遗弃在田头小狗。虽然又瘦又脏,但它有两只水汪汪的黑眼睛。〞

2“我〞、小豆子与这只小狗发生了哪些事？

——分小节朗读2、3、4、5,边读边思两个孩子与小狗发生了哪些事情？

——学生讨论、交流,理出课文的脉络“捡狗、藏狗、找狗、送狗〞。

〔设计说明：学生要把握课文的主要内容,就要理清以上几个问题。此教学环节是帮助学生梳理课文的结构,同时也为复述建立起了坚硬的骨架。〕

四充实故事内容,积累词语,体味小豆子的爱与宽容,珍惜友情。

1小组学习。〔1〕朗读课文2、3、4、5小节。

〔2〕联系课文的语言文字,讨论两个问题：

小豆子对这只遗弃的小狗怎么样？

小豆子对朋友“我〞怎么样？

2交流,补充,朗读相关句子。

——小豆子对这只遗弃的小狗怎么样？〔喜欢、爱〕

〔1〕为小狗取名欢欢。

〔2〕发现小狗不见心急火燎地拄着拐杖四处寻觅。

〔3〕为了救小狗拖着一跛一跛的脚爬上砖堆,最终从砖堆上滚下,拐杖丢了,手也擦出了血。

师：小结：虽然这是只田边捡来的、被遗弃的小狗,但小豆子对它充满了爱。

——小豆子对朋友“我〞怎么样？

〔1〕因为„„,所以我气极了。趁小豆子上医院看病的时候,„„。小豆子为了找小狗竟从砖堆上滚下来,拐杖丢了,手也擦出了血,而我„„,我的心里悔恨交加。

一天早上,小豆子带着欢欢来找我,我向她抱歉,可小豆子非但„„,反而„„

此时我又愧又悔,忍不住大哭起来。

〔2〕你觉得小豆子对待朋友怎么样？

师：小结：小豆子对待朋友十分友好,宽容,以宽容之心维护了我们之间的友谊,也使我深深忏悔自己的行为。

〔设计说明：课文的语言与所要表达的情意目标,学生有能力通过反复地阅读来领悟,这一环节引导学生不断地接触课文的语言文字,鼓励他们大胆地思考与感受,为最终生动地复述故事打根底。〕

五变换表达角度复述课文。

1由扶到放,以第二小节为示范学习,从小豆子的角度来复述课文。

——围绕“骨架〞捡狗展开表达。

人物的语言可以用相同意思的句子代替。

2“藏狗、找狗、送狗〞小组内完成。

3根据线索,完整以“小豆子〞的身份讲述故事。

4为变换表达角度后的故事起个名字。

〔设计说明：此环节就是拓展新的复述方法：依据课文故事内容,选择不同表达角度讲述故事。就课文本身而言是以“我〞为第一人称展开,在复述的过程中就得选择“小豆子〞或“同学〞的视角来讲述故事。〕

【教学反思】

?哦,让我永远忏悔的狗?以一条狗命题,写的是“我〞三年前与一个腿有残疾的孩子——小豆子交朋友的事。以捡狗、藏狗、找狗、送狗为线索,讲述了一个关于爱与宽容的故事。在把握课文主要内容的根底上,我教学的重点是复述课文,所不同的是变换表达的角度。

我认为这节课的成功之处在于：

1复述课文采用了新型的方式,就课文本身而言是以“我〞为第一人称展开,在复述的过程中就得选择“小豆子〞或“同学〞的视角来讲述故事。我先让学生把握课文的主要内容,理出故事开展的线索,从而梳理课文的结构,同时也为复述建立起了坚硬的骨架,然后充实故事内容,积累词语,体味小豆子的爱与宽容,珍惜友情,引导学生不断地接触课文的语言文字,鼓励他们大胆地思考与感受,为最终生动地复述故事打根底,最后指导学生变换表达角度复述课文。事实证明,大家对于这种“读〞课文的方式很喜欢,积极性被调动了起来。

2这节课学生的发言很踊跃。大家能根据自己的理解谈出对文章内容和小豆子的认识。在提问“两个孩子与小狗发生了哪些事情？〞后,大家踊跃发问,纷纷说出自己的疑问,这对